課外閱讀。
燒炭工和紳士 諾比斯是驕傲的。他的父親是一位紳士，幾乎每天接送兒子。
昨天早上，諾比斯與貝蒂吵架了。因為理屈，諾比斯不知怎么應(yīng)對，便大聲說：“你父親是個乞丐！”受到侮辱的貝蒂，低著頭，眼淚奪眶而出。回到家，他忍不住委屈地向父親傾訴。這位燒炭工什么也沒說，只是摸摸兒子的頭。
今天早飯過后，渾身黑乎乎的燒炭工牽著孩子的手出現(xiàn)在教室。猶豫再三，他小聲地把這件事告訴了老師。諾比斯的父親像往常一樣，送兒子來學(xué)校。此時，他聽到有人提到“諾比斯”，便走了過來，問怎么回事。
“是這位工人，”老師回答道，“他告訴我兩個孩子鬧矛盾了，因為諾比斯對貝蒂說‘你父親是個乞丐’?！边@位紳士皺了皺眉頭，臉有點兒紅了。他轉(zhuǎn)身問兒子：“你講了那句話嗎？”諾比斯站在矮小的貝蒂面前，一臉無所謂，歪著頭不回答。于是，紳士抓住兒子的胳膊，把他推到貝蒂的跟前，嚴肅地說：“請求他原諒你！”
燒炭工忙說：“不必了，不必了?！奔澥繉λ麛[擺手，盯著諾比斯，重復(fù)了一次：“請求他原諒你！”諾比斯低著頭，眼淚奪眶而出。同學(xué)們沉默不語。他的父親走近一步：“來，重復(fù)我的話——我請你原諒，我侮辱了你父親，說了魯莽的、可恥的話。我的父親愿意緊握你父親的手，并引以為榮?！敝Z比斯一聲不吭。紳士繼續(xù)盯著兒子，直到諾比斯小聲說道：“我請你原諒……我侮辱了你父親……說了魯莽的……可恥的話，如果我父親能緊握你父親的手……”
于是，紳士向燒炭工伸出手。燒炭工輕輕握住，另一只手順勢輕輕地推了兒子一把，矮小的貝蒂撞到了諾比斯的懷里。兩個孩子的臉都微微紅了。“請您幫忙，讓他們兩個坐得近些。”紳士對老師說。老師將貝蒂安排到諾比斯的旁邊。紳士真誠地看著燒炭工，再次伸出手，兩只手緊緊握在一起……
“孩子們，請你們牢牢記住今天看到的，”老師說，“這是本學(xué)期最精彩的一堂課！”
（選自《愛的教育》，有刪改）（1）請用簡潔的語言，概括這個故事的主要內(nèi)容。
主要講述了紳士讓兒子向燒炭工的兒子賠禮道歉的事。
主要講述了紳士讓兒子向燒炭工的兒子賠禮道歉的事。
（2）文中畫線句子對兩位兒子都有“低著頭，眼淚奪眶而出”的描寫，請聯(lián)系上下文完成下圖。
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①貝蒂受了諾比斯的侮辱。
貝蒂受了諾比斯的侮辱。
②難為情。
難為情。
（3）結(jié)合全文，分析文中紳士的形象。
他是一位嚴于教子、有錯必糾、平等待人、尊重弱勢群體的紳士。
他是一位嚴于教子、有錯必糾、平等待人、尊重弱勢群體的紳士。
（4）小說的結(jié)尾，老師語重心長地說：“這是本學(xué)年最精彩的一堂課了！”你認為“精彩”在哪里？
讓學(xué)生明白了人人都是平等的，不能仗勢欺人、嫌貧愛富；讓學(xué)生懂得了做了錯事，要敢于承認并主動道歉的道理。
讓學(xué)生明白了人人都是平等的，不能仗勢欺人、嫌貧愛富；讓學(xué)生懂得了做了錯事，要敢于承認并主動道歉的道理。
（5）讀完故事，圍繞“紳士教育孩子的方式”，同學(xué)們產(chǎn)生了分歧。有人認為紳士當(dāng)著全班同學(xué)的面教育孩子，做法不妥；有人認為，紳士用自己的言行給孩子以教育，值得點贊。你怎么看？請結(jié)合文本和生活實際寫下觀點和理由。
我的觀點是同意第二種看法。因為紳士用自己的言行給孩子以教育，并讓兒子當(dāng)眾向同學(xué)認錯，這是紳士讓兒子長記性的做法，以后讓他學(xué)會尊重別人，與同學(xué)友好相處，要讓他從小知道人人平等，不能瞧不起別人，不能有高人一等的想法。燒炭工做的也是一種工作，不能被人瞧不起。社會的發(fā)展少了哪項工作也不行，因此要受到尊重。
我的觀點是同意第二種看法。因為紳士用自己的言行給孩子以教育，并讓兒子當(dāng)眾向同學(xué)認錯，這是紳士讓兒子長記性的做法，以后讓他學(xué)會尊重別人，與同學(xué)友好相處，要讓他從小知道人人平等，不能瞧不起別人，不能有高人一等的想法。燒炭工做的也是一種工作，不能被人瞧不起。社會的發(fā)展少了哪項工作也不行，因此要受到尊重。
