2022-2023學年福建省三明一中高二（上）期中語文試卷
發(fā)布：2024/4/20 14:35:0
一、現(xiàn)代文閱讀（28分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，16分）
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1．閱讀下面的文字，完成下列小題。
材料一：
文藝要熱愛人民。有沒有感情，對誰有感情，決定著文藝創(chuàng)作的命運。如果不愛人民，那就談不上為人民創(chuàng)作。魯迅就對人民充滿了熱愛，表露他這一心跡最有名的詩句就是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。熱愛人民不是一句口號，要有深刻的理性認識和具體的實踐行動。對人民，要愛得真摯、愛得徹底、愛得持久，就要深深懂得人民是歷史創(chuàng)造者的道理，深入群眾、深入生活，誠心誠意做人民的小學生。我講要深入生活，有些同志人是下去了，但只是走馬觀花、蜻蜓點水，并沒有帶著心，并沒有動真情。要解決好“為了誰、依靠誰、我是誰”這個問題，拆除“心”的圍墻，不僅要“身入”，更要“心入”“情入”。
文藝的一切創(chuàng)新，歸根到底都直接或間接來源于人民。“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！彼囆g可以放飛想象的翅膀，但一定要腳踩堅實的大地。文藝創(chuàng)作方法有一百條、一千條，但最根本、最關鍵、最牢靠的辦法是扎根人民、扎根生活。曹雪芹如果沒對當時的社會生活做過全景式的觀察和顯微鏡式的剖析，就不可能完成《紅樓夢》這種百科全書式巨著的寫作。
（摘自習近平《堅持以人民為中心的創(chuàng)作導向》） 材料二：
作品在作者所處的歷史環(huán)境里產(chǎn)生，在他生活的現(xiàn)實里生根立腳，但是它反映這些情況和表示這個背景的方式可以有各色各樣。單就下面選的作品而論，也可以看見它的方式。
下面選了梅堯臣的《田家語》和《汝墳貧女》，注釋引了司馬光的《論義勇六劄子》來印證詩里所寫當時抽點弓箭手的慘狀。這是一種反映方式的例子。我們可以參考許多歷史資料來證明這一類詩歌的真實性，不過那些記載盡管跟這種詩歌在內(nèi)容上相符，到底只是文件，不是文學，只是詩歌的局部說明，不能作為詩歌的惟一衡量。也許史料里把一件事情敘述得比較詳細，但是詩歌里經(jīng)過一番提煉和剪裁，就把它表現(xiàn)得更集中、更具體、更鮮明，產(chǎn)生了又強烈又深永的效果。
反過來說，要是詩歌缺乏這種藝術特性，只是枯燥粗糙的平鋪直敘，那末，雖然它在內(nèi)容上有史實的根據(jù)，或者竟可以補歷史記錄的缺漏，它也只是押韻的文件，例如下面王禹偁《對雪》的注釋里所引的李復《兵饋行》。因此，“詩史”的看法是個一偏之見。詩是有血有肉的活東西，史誠然是它的骨干，然而假如單憑內(nèi)容是否在史書上信而有征這一點來判斷詩歌的價值，那就仿佛要從愛克司光透視里來鑒定圖畫家和雕刻家所選擇的人體美了。
下面選了范成大的《州橋》，注釋引了范成大自己的以及樓鑰和韓元吉的記載來說明詩里寫的事情。
在當時并沒有發(fā)生而且也許不會發(fā)生。這是另一種反映方式的例子，使我們愈加明白文學創(chuàng)作的真實不等于歷史考訂的事實，因此不能機械地把考據(jù)來測驗文學作品的真實，恰像不能天真地靠文學作品來供給歷史的事實。歷史考據(jù)只扣住表面的跡象，這正是它的克己的美德，要不然它就喪失了謹嚴，算不得考據(jù)，或者變成不安本分、遇事生風的考據(jù)，所謂穿鑿附會；而文學創(chuàng)作可以深挖事物的隱藏的本質(zhì)，曲傳人物的未吐露的心理，否則它就沒有盡它的藝術的責任，拋棄了它的創(chuàng)造的職權。考訂只斷定已然，而藝術可以想象當然和測度所以然。
南宋的愛國志士最擔心的是：若不趕早恢復失地，淪陷的人民就要跟金人習而相安，忘掉了祖國。不過，對祖國的憶念是留在情感和靈魂里的，不比記生字、記數(shù)目、記事實等等偏于理智的記憶。從韓元吉的記載里，看得出北方雖然失陷了近五十年，那里的人民還是懷念祖國。范成大的詩就是加強的表白了他們這種久而不變、隱而未中的愛國心，來激發(fā)家里人的愛國行動，所以那樣真摯感人。
宋代的五七言詩雖然真實反映了歷史和社會，卻沒有全部反映出來。有許多情況宋詩里沒有描敘，而由宋代其他文體來傳真留影。譬如后世哄傳的宋江“聚義”那件事，當時的五七言詩里都沒有“采著”，而只是通俗小說的題材，像保留在《宣和遺事》前集里那幾節(jié)，所謂“見于街談巷語”。這些詩人十之八九從大大小小的官僚地主家庭出身，經(jīng)過科舉保舉，進身為大大小小的官僚地主。在民族矛盾問題上，他們可以有愛國的立場；在階級矛盾問題上，他們可以反對苛政，憐憫窮民，希望改善他們的生活。不過，假如人民受不了統(tǒng)治者的榨逼，真刀真槍的對抗起來，文人學士們又覺得大勢不好，忙站在朝廷和官府一面。
宋詩還有個缺陷，愛講道理，發(fā)議論；道理往往粗淺，議論往往陳舊，也煞費筆墨去發(fā)揮申說。毛澤東同志《給陳毅同志談詩的一封信》以近代文藝理論的術語，明確地作了判斷：“詩要用形象思維，不能如散文那樣直說，所以比興兩法是不能不用的?！稳硕鄶?shù)不懂詩是要用形象思維的，一反唐人規(guī)律，所以味同嚼蠟。”
同時，宋代五七言詩講“性理”或“道學”的多得惹厭，而寫愛情的少得可憐。宋人在戀愛生活里的悲歡離合不反映在他們的詩里，而常常出現(xiàn)在他們的詞里。如范仲淹的詩里一字不涉及兒女私情，而他的《御街行》詞就有“殘燈明滅枕頭欹，諳盡孤眠滋味；都來此事，眉間心上，無計相回避”這樣悱惻纏綿的情調(diào)，措詞婉約，勝過李清照《一剪梅》詞“此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭”。
（摘編自錢鍾書《＜宋詩選注＞序》）（1）下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是
A.魯迅和曹雪芹的創(chuàng)作實踐表明，作家要深入群眾、深入生活，這是優(yōu)秀文藝作品問世的最重要的前提。
B.“詩史”的看法之所以是一個偏見，就在于它在承認詩歌藝術本色的基礎上，強化了史在詩中的作用。
C.以歷史上未真實發(fā)生的事為對象創(chuàng)作的詩歌，其價值不一定低于有史可依的詩歌，是否感人才是關鍵。
D.相比于宋人，唐人更常用形象思維寫詩，通過比興的手法表情達意，這也是唐詩蘊味勝于宋詩的原因。
（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是
A.材料一和材料二都談到了文藝創(chuàng)作要反映人民生活和時代風貌，但兩者的立論角度、材料觀點和論證結(jié)構都不相同。
B.材料二質(zhì)疑了“詩史”的價值，由此可以判斷，后人對杜甫“善寫時事”“實錄”的說法是對杜詩價值的錯誤認識。
C.囿于作者的出身、立場等，宋詩不但沒能全面真實反映人民的聲音，還產(chǎn)生了愛講道理、發(fā)議論、多講道學等缺陷。
D.材料二先是認為宋詩能夠反映現(xiàn)實生活，后又認為宋人沒有將現(xiàn)實中的悲歡離合反映在詩歌里，前后觀點相互矛盾。
（3）下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是
A.《紅駱駝》是本屆魯迅文學獎獲獎作品，作品致敬核工業(yè)事業(yè)中的無名英雄，有正大之氣，藝術價值高。
B.魯迅熟悉辛亥革命前后民眾的處境和心情，由此塑造出祥林嫂、閏土、阿Q等一批栩栩如生的人物形象。
C.導演馬繼紅吃透主人公內(nèi)心世界、深入實地開展拍攝，推出了“五個一工程”獲獎作品《彭德懷元帥》。
D.當人們紛紛感慨“未來已來”時，劉慈欣已經(jīng)構建了雄渾闊大的宇宙圖景，并投射到我們的現(xiàn)實生活中。
（4）“盡美矣，又盡善矣”出自《論語》，是古今文學選本的公認標準，也是當前向外國推介中國詩歌的重要評選標準。請結(jié)合材料二，談談你對此的理解。
（5）當代作家進行文學創(chuàng)作時，怎樣才能做到“扎根生活、扎根人民”？請結(jié)合材料談談你的看法。組卷：1引用：2難度：0.5
（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，12分）
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2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
平凡的世界（節(jié)選）
路遙 郝紅梅在往自己的書包裝那五塊手帕的一剎那間，產(chǎn)生了邪念——她沒有時間來檢討她這行為的全部危險與可怕，便很快瞥了一眼那個封火爐的售貨員，見他脊背朝著她，就閃電般伸出手在柜臺上的那疊手帕上面抓了一把。在她還沒來得及將手中的贓物塞進自己書包的時候，那售貨員大概是憑第六感覺也閃電般轉(zhuǎn)過身來！
于是，一切都完了……這個叫金光明的售貨員，把賊娃子很快帶到門市后面，交給了主任侯生才。侯生才立即進行了審問。郝紅梅痛哭流涕如實招了。
侯主任一聽她是自己女兒一個班的同學，倒動了惻隱之心——說不定是他玉英的好朋友呢！他于是讓金光明先把這女娃娃引到他的辦公室去，他自己要到家里向女兒問問這姑娘的情況。
侯主任走了以后，金光明也要回去吃飯，就把郝紅梅領進他的辦公室，門一鎖，屁股一擰就回了家。
侯主任回到家里，一問女兒，才知道這個女賊平時就不是個好東西！又聽說她還把玉英的救命恩人孫少平哄閃了一回，這就更不能輕饒她了！
他打發(fā)女兒到學校去，立刻把領導找到這兒來。哼！什么東西！這種賊娃子，干脆甭給發(fā)畢業(yè)證書，還要給檔案里寫上一筆！聽說還是地主成份，這不是階級斗爭的新動向嗎？
女兒跛著腳走了以后，侯生才匆忙地扒了幾口飯又返回到門市后面。
他來到門市后面一看，金光明辦公室的門鎖了。鎖了？他狐疑地想：是不是金光明把這女賊放了？可能哩！光明也出身地主家庭，一個階級的嘛！
侯生才不由自主地走到金光明門上，想在門縫里看一看人在不在里面。他還沒彎下腰，就聽見里面有哭聲。在哩！就是的，他金光明豈敢把賊娃子放了！他不想端公家的飯碗子了？
侯生才這才又回到自己的辦公室，洗了幾個茶杯，等中學的領導人來處理這個行竊的女賊……這時候，侯玉英正領著孫少平往這里趕來了。
一路上，少平內(nèi)心波濤洶涌。他沒有想到，紅梅在這即將離校的時候，給自己招致了如此嚴重的災禍。他知道，這事一旦公開處理，紅梅的一生就要被徹底毀滅了。他無法目睹活人的這種慘狀。在他看來，一個人哪怕讓汽車壓得當場斷氣，也比背著個賊名活一輩子強。尤其對一個女人來說，這簡直慘不可言！
他心急火燎地走在跛女子旁邊。夜晚料峭的寒風吹拂著他燙熱的臉頰。這時候，他覺得二門市后面關的不是郝紅梅，而是他的妹妹蘭香。他要奮不顧身地挽救她，就像他冒著生命危險救下了他身邊走著的這個跛女子。他似乎看見紅梅也象侯玉英一樣，兩只手揪著兩把叢草，洪水已經(jīng)淹沒了半身，她絕望地呼喊著“救命！救命！”
“你堅持一會！我來了……”他在心里向她喊叫說。
跛女子走到太慢了！他真想一把扯住她的袖口，飛快地向二門市跑去?？捎窒胍膊荒茉购钣裼⒆叩寐炔缓?！
路燈如同一些詭秘的眼睛，窺視著夜行的人。風搖動著街道兩邊的門環(huán)，發(fā)出“咣當咣當”的聲響。冬夜中的原西城充滿清冷和凄涼。但是，此刻，孫少平心中溫熱地想起，兩年前，在這樣寒冷的日子里，他總是和郝紅梅在中學的飯場上不期而遇。那時候，兩個穿戴破爛的鄉(xiāng)下娃，曾多么難為情地躲避眾人的嘲笑，偷偷地取回自己的兩個黑面饃……一股辛辣的味道頓時涌上了他的咽喉與鼻管，使得兩大滴熱淚迅疾地沖出眼窩，灑落在腳下的石板街上……當孫少平跟著侯玉英來到二門市她父親的辦公室時，侯生才驚訝地問他們：“你們學校的領導哩？”
孫少平立刻說：“侯叔叔！這事不要經(jīng)領導了，由我來處理！”
侯生才吃驚地看著這個嚴峻的青年，不知他怎處理這事呀？會不會先跑到隔壁，把這個耍弄過他的女學生捶一頓？少平馬上接著說：“叔叔，我請求你的是，除過現(xiàn)在的幾個人，這事決不能再讓任何一個人知道。而且永遠不能讓人知道。你要對我起誓！我們村的金光明，你要把這話給他說到，因為你是他的領導，他會聽你說的?！?br />“你要想想，郝紅梅是我和你們家玉英的同學。她因為家窮，給同學送不起禮物，才犯了這個錯誤。你應該相信，她是一個好人。誰也不能傷害她！如果誰要是傷害了她，我就不會原諒，遲早會向傷害她的人算帳的！”
“你喝水！”侯主任一直震驚地聽這個青年說話。他萬萬沒有想到，這后生竟然這樣來“處理”這件事。盡管他沒聽說過“起誓”這兩個字——但他明白這是叫他賭咒發(fā)誓，不能斷送這個賊娃子的名譽和前途。侯主任那顆精于計算的冷冰冰的心，此刻又一次讓一片人情的燙水淹沒了——他總為這個年輕人冒著生命危險搶救自己的女兒，心中很不平靜了一段時間。
“叔叔，請你把這錢交給金光明。那十幾塊手帕還讓紅梅拿走。請記住，她沒有偷！這手帕是她買的！”少平把自己身上剩余的錢掏出來，一邊往辦公桌上放，一邊對侯主任說?！拔抑懒?！這手帕不是偷的！”侯主任硬把錢往少平手里塞，大方地說：“啊呀，這怎能讓你出錢呢！既然這女娃娃是你和玉英的同學，這錢讓我出！”
少平仍然把錢放下說：“就這樣了。一會光明來了，把門打開，讓紅梅走。你幾個不要過來，讓我單獨領她出去……”
“那好，那好，”侯主任感嘆地說：“你這年輕人心腸真好！啊呀，現(xiàn)在沒這種年輕人了……我年輕的時候，也和你一樣，門上來個討飯的，盡管玉英她媽關住門不讓進來，但我總要掰半個饃打發(fā)這些可憐人……”
不一會，金光明來了。侯生才立刻把他拉到一邊，在光明的耳朵邊說了半天。金光明明白了。他走過來，親熱地在少平的肩胛上拍了拍，說：“人才！雙水村的人才！”
（1）下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A.小說開頭描寫郝紅梅偷拿手帕時，運用了“瞥”“伸”“抓”“轉(zhuǎn)”等一系列的動詞進行細節(jié)描寫，真實而有現(xiàn)場感。
B.小說中兩次寫到了“風”，風的寒冷與孫少平內(nèi)心的熾熱形成了強烈的反差，表現(xiàn)出了孫少平救人的焦灼心態(tài)。
C.侯生才的內(nèi)心活動變化豐富，由“動了惻隱之心”，到“不能輕饒她”，最后還說“這錢讓我出”，都和孫少平有關。
D.小說語言樸素簡潔，不事雕琢，“賊娃子”“女娃娃”“燙水”等方言口語化的表達極具地方特色，蘊含人物情感。
（2）請結(jié)合具體內(nèi)容，簡要分析心理描寫的作用。
（3）有人指出：“在路遙的精神結(jié)構中，明顯地體現(xiàn)著以儒家文化與道德作為衡量處世做人的價值標準和審美取向?！闭垞?jù)此分析孫少平這一形象。組卷：3引用：1難度：0.5
二、古代詩文閱讀（51分）（一）文言文基礎（本題共6小題，12分）
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3．下列各組句子中，加點詞的含義各不相同的一項是（ ）
組卷：4引用：1難度：0.6 -
4．下列各組句子中，加點詞的意義與用法都相同的一項是（ ?。?/h2>
組卷：3引用：1難度：0.6 -
5．下列各組句子中，不全都含有通假字的一項是（ ?。?/h2>
組卷：3引用：1難度：0.6
（二）語言文字運用題II（1小題，4分）
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14．假設思維，就是針對某一話題進行假設描述或假設推理的一種思維方式。比如下面這段文字：
既然霍布新認為惡人是一個強壯的孩子，那我們就要問：野蠻人是否也是一個強壯的孩子？如果我們承認他是一個強壯的孩子，那該得出什么樣的結(jié)論呢？如果這個人強壯的時候也像他柔弱的時候那樣依賴他人，那么，什么過分的事他干不出來呢？他的母親如果不及時喂他奶，他就會打她；如果他覺得他的弟弟招他討厭，他就會掐死他；如果別人碰撞了他或打擾了他，他就會咬別人的腿。
——摘自盧梭《憐憫是人的天性》 請以“實現(xiàn)中華民族偉大復興”為主題寫一段文字。
要求：（1）所寫文字能運用這種思維方式；（2）主題突出、文意完整；（3）字數(shù)為50-80字（不含標點符號）。組卷：3引用：2難度：0.7
四、寫作（60分）
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15．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
語文課上，老師告誡同學們應該熱愛讀書，多讀名著經(jīng)典，引來學生討論。
學生甲：“高中學習時間緊，任務重，實在沒法安排課外時間閱讀這些對高考幫助不大的閑書，國家都在提倡‘雙減’，還是等高考完再讀吧?！?br /> 學生乙：“現(xiàn)如今信息技術這么發(fā)達，電腦、手機、媒體等提供的知識、資訊豐富而有趣，何必孤獨而又單調(diào)地抱著名著死啃，況且，現(xiàn)在的書籍又貴得嚇人。”
學生丙：“我不贊成中學生閱讀名著經(jīng)典。《水滸》里滿是打家劫舍，占山為王，少年人心性未定，難免不有樣學樣；《三國》中充斥了陰謀詭計，爾虞我詐，不能明辨是非階段的孩子，容易受影響；《西游記》雖然看起來情節(jié)曲折，最容易勾起孩子閱讀興趣，但根本上講述的是佛法和人生，孩子難以理解；至于《紅樓夢》‘色、空、幻、滅’的主題，則可能會影響孩子對未來生活的預期?！?br /> 針對上述材料中的某一看法寫一篇駁論文，體現(xiàn)你對當代中學生閱讀問題的思考，并提出希望與建議，在班會課上與班級同學進行交流。
要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意，自擬標題；切合身份，貼合情境；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：11引用：3難度：0.7