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材料一：
      3月23日下午，天宮課堂第二課在中國空間站開講。本次太空授課活動繼續(xù)采取天地對話方式，被人戲稱為線.上課堂的“天花板”。
      課程開始，王亞平取出一袋過飽和乙酸鈉溶液，輕輕擠壓，一顆晶瑩的液體球隨即懸停在空間站艙內(nèi)。接著王亞平用沾有三水合乙酸鈉晶體粉末的小棒觸碰液體球后，液體球迅速結(jié)晶，看上去變成了一顆“冰球”。這個實驗也被稱為“熱冰”實驗。在空間站失重環(huán)境中開展這項實驗，結(jié)晶狀況跟地面上實驗的差別很大。在地面使用容器開展實驗，受容器限制，只能往內(nèi)結(jié)晶。而空間站中并未使用容器，最終結(jié)晶為圓球狀，還可以往外發(fā)展，從而觀察到不受地球重力影響的材料物性變化。
      接下來的“液橋”實驗中，王亞平則演示了失重環(huán)境下水的表面張力作用。王亞平手持兩片塑料板，葉光富向塑料板表面分別擠上水，兩片塑料板逐漸接近，水便在板間連起了一座“橋”，將塑料板的距離拉遠，“橋”也沒有斷開。這是因為氣液界面之間存在表面張力，
“液橋”形貌才得以維持。在正常的重力環(huán)境下，液橋的尺寸通常只有幾毫米：太空環(huán)境下，重力幾近消失，表面張力便能維持建立起很大尺寸的液橋。
“課堂”中，王亞平將冰墩墩拋出后，它并沒有像在地面上一樣掉落，而是仍沿原有方向勻速前進，這是空間站失重環(huán)境最直觀的體現(xiàn)。既然在地面上拋出物體的速度越快，它就能落到更遠的地方，那如果拋出物體的速度足夠大，它是否能成為環(huán)繞地球的衛(wèi)星？這最早由牛頓提出的一個思想實驗，被稱為“牛頓高山大炮實驗”，由它引出的第一宇宙速度等概念，成了發(fā)射人造衛(wèi)星、空間站的重要依據(jù)。
（摘編自李云舒《天宮課堂第二課中國空間站上演“點水成冰”》）材料二：
      記者：天宮課堂上，耳目一新的實驗讓大家不再是“霧里看花”，對背后的科學(xué)原理也不再是“勿理物理”?？磥?，科普的打開方式非常重要，這對我們的科普教育有怎樣的啟示？
      黃偉芬：在設(shè)計太空授課時，我們就堅持選擇符合科學(xué)原理清晰、實驗現(xiàn)象明顯、天地差異顯著、易于理解和展示等標準的項目。此外，太空授課面向全國青少年群體、社會公眾乃至全球，因此在授課上不追求知識的高深、概念的復(fù)雜，而是注重體現(xiàn)大膽假設(shè)、小心求證的科學(xué)精神，強調(diào)對比差異發(fā)現(xiàn)問題、利用問題引導(dǎo)探索，通過探索得到答案，這將會是后續(xù)太空授課和系列在軌科普教育活動堅持的原則。太空授課是載人航天科普活動的標志性事件，后續(xù)我們也將以太空授課活動為牽引，更多地開展地面專家解讀、學(xué)生對比實驗等拓展活動，帶動形成一批既科學(xué)又有趣、既嚴謹又生動的科普活動。
（摘編自靳曉燕《太空授課，中國科普教育的新契機》）材料三：
      天宮課堂第二課開講。航天員在軌工作生活場景展示、太空細胞學(xué)研究實驗展示、太空轉(zhuǎn)身、浮力消失實驗……傳道授業(yè)天上來，將科學(xué)課堂搬上太空，航天員擔(dān)任“太空教師”如此科普，值得點贊。
      作為國家太空實驗室，空間站蘊含著得天獨厚的豐富教育資源，是重要的太空科普教育基地?？臻g站搭起橋梁，天宮課堂引航天科普入“百姓家”、青年心。太空授課不僅刷新了科普教育的固有模式，也拓展了科學(xué)課的外延。這種形式讓科學(xué)不再是書本上高度濃縮又晦澀的知識，在生動的太空實驗中它也可以很有趣、很好玩。航天員在空間站開展實驗，中小學(xué)生在地面課堂動手做實驗：學(xué)生在地面提問，航天員在太空答疑，天地實時互動，讓這堂科學(xué)課真正做到了寓教于樂、教學(xué)相長。
      星空浩瀚無比，探索永無止境?？茖W(xué)本身就是求知、求真，而求知、求真動力來自那里？源于夢想，源于興趣。古今中外，很多大科學(xué)家就是從小對科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣后，才與科學(xué)結(jié)緣并將一生獻身科學(xué)的?！懊鎸棋挠钪?，我們都是學(xué)生?！焙教靻T王亞平曾經(jīng)說過的這句話，至今仍縈繞在很多人耳畔。也正是因為一代又一代航天人，保持著追求真理、探索未知的熱忱，為了夢想奮力攀登，航天事業(yè)才能向前發(fā)展。天宮課堂蘊藏著中國航天走向明天的無窮潛力。天宮課堂中那些前所未知、與地面上截然不同的現(xiàn)象，會讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生很多“為什么”，這便可能成為他們航天夢、科學(xué)夢最原始的起點。
（摘編自張冬梅《天宮課堂：重新定義科普課》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項是

B

B

A.過飽和乙酸鈉液體球

接觸

三水合乙酸鈉晶體粉末

失重

液體球快速結(jié)晶成“冰球”
B.表面沾上水的兩塊塑料板

接近

水在板間連成一座“液橋”

拉遠

“液橋”維持很大尺寸不斷
C.拋出物體的速度

越快

物體落地點越遠

引出

第一宇宙速度等概念
D.失重下冰墩墩沿拋出方向勻速前進

認識

物體運動的規(guī)律

符合

天宮授課選擇實驗原則
（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

C

C

A.天宮課堂既展示實驗現(xiàn)象。又揭示科學(xué)原理。“熱冰”“液橋”、浮力消失實驗都是這種理念的體現(xiàn)。
B.太空授課不追求知識的高深、概念的復(fù)雜，強調(diào)通過對比發(fā)現(xiàn)問題、利用問題引導(dǎo)探索、通過探索得到答案。
C.天宮課堂蘊藏著中國航天走向明天的無窮潛力和豐富的教育資源，引航天科普入“百姓家”，是重要的太空科普教育基地。
D.天宮課堂刷新了科普教育的固有模式，發(fā)揮了很好的引領(lǐng)作用，或可帶動形成一批科學(xué)有趣、嚴謹生動的科普活動。
（3）天宮課堂的科普方式“值得點贊”，請結(jié)合文本內(nèi)容簡要概括“值得點贊”的緣由。