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2022-2023學年重慶實驗外國語學校高一(上)期末語文試卷
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試題詳情
閱讀下面的文字,完成下面小題。
材料一:
宋祁《玉樓春》有句名句:“紅杏枝頭春意鬧?!崩顫O《笠翁余集》卷八《窺詞管見》第七則別抒己見,加以嘲笑:“此語殊難著解。爭斗有聲之謂‘鬧’;桃李“爭春’則有之,紅杏‘鬧春’,余實未之見也。‘鬧’字可用,則‘吵’字、‘斗’字、‘打’字皆可用矣!”蘇軾少作《夜行觀星》有一句“小星鬧若沸”,紀昀《蘇文忠公詩集》卷二在句旁抹一道墨杠子,加批:“似流星。”這表示他不懂蘇軾那句,以為它像司空圖所寫:“亦猶小星將墜,則芒焰驟作,且有聲曳其后?!彼稳嗽娢睦锍0选棒[”字用來形容無“聲”的景色,不必少見多怪。宋祁的詞句和蘇軾的詩句都是“通感”或“感覺挪移”的例子。
在日常經驗里,視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打通或交通,眼、耳、舌、鼻、身各個官能的領域可以不分界限。顏色似乎會有溫度,聲音似乎會有形象,冷暖似乎會有重量,氣味似乎會有鋒芒。諸如此類在普通語言里經常出現。譬如我們說“光亮”也說“響亮”,把形容光輝的“亮”字轉移到聲響上去,正像拉丁語以及現代西語常說的“黑暗的嗓音”“皎白的嗓音”,就仿佛視覺和聽覺在這一點上有“通財之誼”。培根的想象力比較豐富,他說:“音樂的聲調搖曳和光芒在水面蕩漾完全相同,那不僅是比方,而且是大自然在不同事物上所印下的相同的腳跡?!边@算得哲學家對通感的巧妙解釋。
(摘編自錢鍾書《通感》)
材料二:
閱讀《荷塘月色》,我們感受到詩情畫意。朱自清先生以詩人的心去感受荷塘月色,不但游目騁懷地觀察,而且嚴辨淄澠地品味,從而細致地描繪了令人“驚異”的“無邊的荷香月色”。
作者所寫的月色是荷塘里的月色,所寫的荷塘是月光下的荷塘,層次里復有層次,使整個畫面有立體感、滲透感;其中動靜、虛實、濃淡、疏密,是畫意的設置,也是詩情的安排。這樣的描寫,離不開作者嫻熟而有個性的藝術技巧。有鮮明的比喻,有明顯的對比,有強烈的襯托,有生動的擬人。但更令人贊賞的是,由于作者對描寫對象有極其深刻的體會,因此突破一般經驗而產生一種奇特而新穎的手法,即古典詩歌中常有的“通感”,這種出神入化的藝術處理手段,在現代散文創(chuàng)作中是不多見的。
描寫的細,來自作家對客觀物象觀察的細,體味的細。僅以對蟬聲這一細節(jié)的描寫就足以說明問題。由于有些讀者提出異議,以為月夜不應有蟬鳴,因此他請教了好些人,最后還是親自體察,“又有兩回親聽到月夜的蟬聲”,才打消了本想修改的念頭,因此他深深地體會到“觀察之難”,以為不能“由常有的經驗作概括的推論”(《關于“月下蟬聲”》)。整篇《荷塘月色》均體現了作者這種縝密審察的創(chuàng)作精神,他不但對荷塘作整體的揣摩,而且作局部的審視,時而以荷塘為主景,月色為背景,時而以月色為主景,荷塘為背景,時而摹寫花葉,時而描繪岸柳,時而淡勾云彩,時而輕描樹影,層層鋪陳,步步開拓,細膩地展現了荷塘月色令人“驚異”之美。朱自清還認為“花和光固然有詩,花和光以外還有詩”“山水田園固然有詩……僅一些顏色,一些聲音,一些味覺,一些觸覺,也都可以有詩”(《詩與感覺》)。藝術家的任務就是要以敏銳的感覺去發(fā)現這些“詩”。從《荷塘月色》里不難發(fā)現,作者正是這樣努力去發(fā)掘蘊含在大自然里的這些“詩”,運用各種藝術手法極力摹寫了月夜荷塘的聲、光、色、味,從而創(chuàng)造了使人沉醉的意境。
除了描寫技巧有獨到之處外,語言也有突出的特色。朱自清語言的最大特點是自然新穎,如他自己所主張的,“新而不失自然”。他常常成功地以“不歐化的口語”來繪神狀態(tài)、表情達意。優(yōu)美的藝術境界是要通過高質量的語言來實現的,所以凡杰出作家無不重視語言的鍛煉。《荷塘月色》的語言藝術確是達到了如作者所追求的“順口”“順耳”“順眼”的境地(《誦讀教學與“文學的國語”》)。
《荷塘月色》之無限動人,還在作者融情入景,即景抒情,那輕紗般掩映下的荷塘景色,反映的恰是作者當時微妙的心思。作者緣情寫景,以景襯情,不僅使作品具有繪畫美,而且富有情趣美。
(摘編自劉泰隆《荷香月色詩情畫意——讀<荷塘月色>》)
材料三:
1927年7月,在清華大學任教的朱自清想回揚州,他的兩個孩子在揚州他的父親那里。但他與父親的關系由于種種原因鬧得很僵,他怕回去之后難以和父親和解,猶豫不決。這樣的心情表露在《荷塘月色》中,就是開頭的一句話:“這幾天心里頗不寧靜。”而這證明朱自清在漫步荷塘時感到的自由,在性質上是一種倫理的“自由”,是擺脫了作為丈夫、父親、兒子潛意識里的倫理負擔,向往自由的流露,和政治性的自由是沒有直接關系的。這樣的解釋,如果不是更加貼近朱先生的本意,至少也是比較深刻地揭示了心理和藝術的奧秘。朱自清自己曾說:“只有參加革命或者反革命,才能解決自己的惶惶然?!薄爸皇窃谛袨樯现鲝堃环N生活的中和主義”“妻子兒女一大家,都指著我生活”“還是別提超然為好”“最終的選擇還是‘暫時逃避’”“這幾天似乎有些異樣,像一個獵人在無盡的森林里……是一團亂麻。也可以說是一團火。似乎掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒有明白”。這些表明朱自清因為考慮到老婆孩子的責任問題,而不能絕對地作政治的抉擇。
(摘編自孫紹振《超出平常的自己和倫理的自由》)
(1)下列對材料相關內容的理解和分析,不正確的一項是
A
A
A.李漁與紀昀兩位大家對“鬧”字的認識,說明古人對“通感”手法運用的妙處還未能領會。
B.“通財之誼”原指交情深的朋友間錢財往來,文中指眼、耳、舌、鼻、身各個官能的領域可以不分界限。
C.《荷塘月色》中描寫層次豐富,動靜結合,虛實相生,濃淡相宜,疏密有致,離不開作者嫻熟而有個性的藝術技巧。
D.孫紹振對《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜”的解讀,比較深刻地揭示了心理和藝術的奧秘。
(2)下列語句中,可以作為論據來支撐材料二“通感”觀點的一項是
C
C
A.葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。
B.高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般。
C.微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
D.樹色一例是陰陰的,乍看像一團煙霧;但楊柳的豐姿,便在煙霧里也辨得出。
(3)根據材料二和材料三,下列說法不正確的一項是
B
B
A.《荷塘月色》之所以富有詩意,是朱自清以敏銳的感覺發(fā)現了荷塘月色中的“詩”。
B.《荷塘月色》之無限動人,就在于作者融情入景,即景抒情,那荷塘景色,反映的恰是作者當時微妙的心思。
C.朱自清提倡文學語言要“順口”“順耳”“順眼”,他的《荷塘月色》確實做到了。
D.對《荷塘月色》情感中“自由”的理解,不能僅從政治的角度,也要從倫理的角度。
(4)請結合材料一、材料二給“通感”下一個定義。
(5)請簡要梳理材料一第①段的行文脈絡。
【考點】
非連續(xù)性文本
;
分析概括作者觀點態(tài)度
;
分析文章結構和思路
;
篩選信息,歸納要點
;
分析論點、論據、論證方法
.
【答案】
A;C;B
【解答】
【點評】
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發(fā)布:2024/5/27 14:0:0
組卷:4
難度:0.5
相似題
1.
閱讀下面的文字,完成各題。
材料一:敘事的概念本是從文學研究的領域產生的。法國文學批評家熱拉爾?熱奈特指出“敘事”是“某人講述某事(從敘述行為本身考慮)的事件”。敘事是敘述者通過講述故事的方式讓受述者感受故事背后的深刻內涵和人文思想。教育敘事則是敘事學概念的發(fā)展和延伸,是敘事學運用到教育領域的一個范例。20世紀80年代,教育界掀起了一股教育敘事的熱潮,這股熱潮于90年代傳入中國,并對中國現有教育產生了十分重要的影響。丁鋼認為“以敘事的方式回歸教育時空中各種具體的人物、機構及事件,敘事本身所揭示的各種教育存在方式或行為關系,以及當事人在此行為關系中的處境與感受,便成了教育學文本所要表達的‘意義’”。邱瑜指出“教育敘事研究的基本特點是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么,也不直接規(guī)定教育應該怎么做,它只是給讀者講一個或多個教育故事,讓讀者從故事中體驗教育是什么或應該怎么做”。
在源遠流長的中華文化中,教育敘事一直存在,《論語》就是教育敘事的典型文本。從傳統(tǒng)的學術認知看,《論語》是記錄孔子及其弟子言行的儒家經典,其中記載了大量孔子及其弟子之間的教學活動,可以說《論語》是關于孔子的教育敘事。在師者孔子與弟子的互動事例敘述中,孔子的教學思想、教學方法與教學原則鮮明生動地印刻于故事詮釋中,簡短淺顯的教育敘事之下卻蘊含著諸多深刻的教育思想。
(摘編自蘇婷婷《孔子教育敘事研究一以<子路、曾皙、冉有、公西華侍坐>篇為例》,《語文教學與研究》2020年第7期)
材料二:《論語》是對孔子教育活動的再現,也是對孔子教育思想的概述,故而我們可以說《論語》是關于孔子的教育敘事,其中《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》(以下簡稱《論語?侍坐》章)堪稱孔門教育敘事的典范,集中體現了孔子諸多優(yōu)秀的教育思想,為我們今天的課堂教學提供許多借鑒之處?!墩撜Z?侍坐》章是一次比較完整的教學活動,整場教學從孔子“問志”切入,以眾學生各自“言志”為展開,最后以孔子“評志”答疑為結束。在教育目的上,孔子強調經邦濟世,即希望培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木诱热耸?,治理國家。《論語?侍坐》章秉承培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木拥哪康挠^,在孔子詢問其弟子理想時,教學目的清晰明確,使學生各言其志?!把灾尽保磳W生的理想教育課。討論由孔子“問志”引出。在整場討論活動中,孔子讓學生各言其志、暢談理想,認真聽取每個學生的見解,在“評志”中態(tài)度明晰,肯定曾點,其實也是將孔子的道德觀傳播給學生,最后完成一堂以“各言其志”為教育目的的高效課堂。
“侍坐”指學生陪坐在老師近旁,這種教學方式是對傳統(tǒng)課堂的突破,師生平等,氛圍輕松。孔子在討論開始之前用“以吾一日長乎爾,毋吾以也。居則曰:‘不吾知也!’如或知爾,則何以哉?”輕松導入,鼓勵眾人打消身份顧慮,大膽言說。師生平等的課堂環(huán)境是有效課堂教學的基礎,師生平等能夠調動學生課堂參與度,營造輕松和諧的課堂氛圍,讓學生敢于傾訴、辯論、質疑,養(yǎng)成思辨思維。
孔門弟子三千,性格、資質各有不同,《論語?侍坐》章所記載的孔子的四個學生就是志趣不同、性情各異的典型代表。子路輕率急躁,冉有謙虛謹慎,公西華委婉曲致,曾皙高雅寧靜,孔子都堅持以學生為本,因材施教。針對四人的“言志”,孔子充分尊重學生的理想,“亦各言其志也已矣”,并不失分寸地贊揚、鼓勵。對于學生豐富多彩的個性特征,孔子的教育也不是千篇一律,空洞說教,而是因人而異,因材施教。子路才華超群,志向遠大,自信滿滿,可是莽撞沖動,孔子回以一個意味深長的表情“哂之”,既肯定學生的才能和實力,又含蓄地批評了他說話沖動、毫不謙讓的態(tài)度。
教師是教學活動的組織者和引導者。《論語?侍坐》章中,孔子秉承組織、引導的原則,巧妙提問,循循善誘。討論開始前,將問題以簡潔明了的形式拋給學生,并且創(chuàng)設問題情境,給學生提供明確的思考角度與立足點。在子路回答后,孔子沒有急于評價,干擾其他學生思維,而是引導、組織其余學生各言其志。
在討論中,孔子根據學生回答,及時抓住時機,循循善誘,既對課堂節(jié)奏充分把控,又能調動學生的思維,激發(fā)學生獨立思考。
(摘編自張靜《<論語?侍坐>章教育敘事特點及啟示》,《文學教育(下)》2020年第5期)
(1)下列對材料相關內容的理解和分析,正確的一項是
A.教育敘事中的敘事概念與文學研究領域中的敘事概念,最大的區(qū)別在于是否具有具體的教育目的。
B.教育敘事是敘事學在教育領域的運用,盡管這股潮流源于國外,但在中國早就存在教育敘事的文本。
C.教育敘事研究不涉及教育“是什么”“怎么做”等問題,對教育的理解需要讀者自己從故事中體驗。
D.孔子是教學活動的引導者而非主導者,因此在提出問題后,就把課堂完全交給了學生,讓他們獨立思考。
(2)根據材料內容,下列說法不正確的一項是
A.從敘事到教育敘事,再到教育敘事研究的特點,材料一中對概念的解釋層層深入,讓讀者更容易理解。
B.《論語?侍坐》章呈現了一次較為完整的教學活動,以“問志”為問題導入、“言志”為討論內容、“評志”為活動小結。
C.《論語?侍坐》章可看作一次理想教育課,課上學生曾點的看法符合孔子經邦濟世的思想,因此得到肯定。
D.孔子充分尊重子路、曾皙、冉有、公西華四人的理想,每聽完一個人的見解,就會認真地進行評價。
(3)根據材料內容,下列各項沒有用到教育敘事原理的一項是
A.某教師課堂上講述司馬遷《史記》中“孔子問禮于老聃”的故事。
B.某教師堅持寫教育日記,記錄日常教育、生活和管理的故事。
C.韓愈在《師說》中用古之圣人與今之眾人的對比教導李氏子蟠。
D.鄒忌用自己“吾與徐公孰美”的故事諷諫,勸齊王納諫。
(4)請根據材料,概括《論語?侍坐》章的教育敘事特點。
(5)為什么《論語》被看作教育敘事的典型文本?請結合材料分析。
發(fā)布:2024/11/14 1:0:2
組卷:63
引用:8
難度:0.5
解析
2.
閱讀下面的文字,回答后面的問題。
材料一:
《偉大的轉折》用鏡頭尋覓紅軍戰(zhàn)士的閃光足跡,用藝術丈量驚心動魄的血色距離,力圖通過一幕幕以少勝多的浴血搏戰(zhàn)、一場場殊死戰(zhàn)役的慘烈與兇險,叩問如今的人們:我們當年為什么出發(fā)的初心可還記得清?紅軍在長征路上書寫的壯烈史詩可還讀得懂?
《偉大的轉折》選擇深入植根史實,堅持現實主義創(chuàng)作手法,盡量對長征的真實狀態(tài)做歷史和藝術的還原——艱難的抉擇、艱苦的跋涉、艱窘的生活和浴血的戰(zhàn)斗。作品講述的是紅軍長征最關鍵的一段時間,即湘江戰(zhàn)役后,轉戰(zhàn)黔、滇、川等地的5個月發(fā)生的事情。應當說,這是我黨的一次思想解放,是我黨帶領災難深重的中華民族走向勝利與復興的偉大轉折和起點。
經過80多年的歲月淘洗、時空化合,長征精神已不僅僅屬于一個軍隊、一個政黨、一片地域,它已經成為中華民族優(yōu)秀文化的一部分,成為人類戰(zhàn)勝邪惡所表現的敢于犧牲的大無畏的英雄氣概?!秱ゴ蟮霓D折》真實地再現歷史,藝術地揭示歷史經驗,這是為了堅守和傳承留存在歷史中的高貴英雄主義精神,以期其成為今天的思想燭照和精神鈣質。當然,這部劇還存在一些不足,如制作不夠精致、特型演員的形似與神似拿捏得不夠到位等。長征有著說不盡的深厚歷史內涵、思想內涵、人文內涵,它在歷史長河中漸漸遠去,但藝術創(chuàng)作的長征任重道遠。
(摘編自李樹聲《讓長征精神成為我們的精神之鈣》,2019年11月5日《光明日報》)
材料二:
80多年前,長征的勝利促使當時大批進步青年奔赴革命圣地延安,投身革命事業(yè),這直接促進了我們黨和軍隊在抗日戰(zhàn)爭中的大發(fā)展。80多年后的今天,實現“兩個一百年”奮斗目標就是新的長征。長征精神沒有丟,不能丟,更不會丟,因為它具有更多新的時代意義。
長征途中,“風雨侵衣骨更硬,野菜充饑志越堅”,革命戰(zhàn)士為何有如此英雄氣概?答案是他們堅守著共產主義信仰追求。正所謂:心有所信,才能行遠;不忘初心,方得始終。中國共產黨人帶領中國人民走過的這95年,又何嘗不是一場始終“不忘初心,繼續(xù)前進”的偉大長征?80多年前的長征體現了中國共產黨人的精神自信與文化自信,這種“走自己的路”的自信正逐漸沉淀升華為中華民族前進的強大定力和深厚歷史底蘊。正如毛澤東同志后來所說:“我們現在遇到的困難不算很大,有什么了不起呀!比起萬里長征,爬雪山過草地,總要好一點吧。”長征的勝利表明,中國共產黨只有高揚理想信念的風帆,保有對社會主義事業(yè)的必勝信念,從對中國特色社會主義事業(yè)的摸索中、自省中、挫折中、成功中獲得自信,才能從容應對各種考驗,不斷推動中國特色社會主義偉大事業(yè)向前進。
“一個行動勝過一打綱領?!笔澜缟系氖虑槎际歉沙鰜淼?。當年的紅軍既尊重客觀規(guī)律,又永葆斗志和毅力;既勇于直面困難,又敢于接受挑戰(zhàn)。長征的勝利啟示我們:艱難困苦,玉汝于成。長征不常有,長征亦常態(tài)。當前,我國進入全面建成小康社會的決勝階段,精神懈怠的危險尖銳地擺在全黨面前。我們應明確關鍵時期還會有許多新的“雪山”“草地”需要跨越,許多新的“金沙江”“大渡河”需要征服。絕不能看到困難就畏首畏尾、喊苦喊累,提條件講難度,向挫折和壓力妥協,否則,任何工作都只能受困于“泥沼”,寸步難行。
在長征前,紅軍的三大任務之一就是要向群眾宣傳,做群眾工作,幫助群眾建立政權和地方黨組織。長征途中,紅軍用實際行動豐富和發(fā)展了黨的群眾路線。在紅軍途經少數民族地區(qū)時,很多少數民族同胞主動為紅軍帶路、送糧草、救護傷病員??梢哉f,長征精神形成的一個重要因素就是紅軍是人民的軍隊,人民群眾是紅軍的勝利之本。
80多年前的長征有終點,中國共產黨人、中國人民的長征沒有終點。中國夢的具體表現是國家富強、民族振興、人民幸福,它歸根結底是人民的夢。但幸福不會從天而降,美夢不會自動成真。只有把黨的戰(zhàn)略目標變成群眾的自覺實踐,不忘密切聯系群眾,不斷調動人民群眾干事、創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)造性,才能聚合眾力、融合眾智,以實現中華民族近代以來最偉大的夢想——中華民族的偉大復興。
(摘編自《新時期長征精神的時代意義》,2016年12月《大慶社會科學》)
材料三:
長征是“當今時代無與倫比的一次史詩般的遠征”。令人感嘆的是,長征其實也是“一群年輕人的進發(fā)”。因為在這支一往無前的隊伍里,大約54%的人是24歲以下的年輕人。在江西信豐,中央紅軍長征路上犧牲的第一位師長洪超只有25歲;在湖南道縣,死守湘江陣地的陳樹湘只有29歲…就是這群胸懷理想的年輕人,在這條淬火成鋼的道路上舍生忘死、拋灑熱血,譜寫了一曲壯麗的青春之歌。
對今天的年輕人來說,怎么看待來時的路,往往決定了能否走好未來的路。讓人欣慰的是,不斷有年輕人回到長征路上,用腳步與先輩對話,切身感受這一傳奇史詩。一名20多歲的網絡主播,用直播的形式挖掘紅軍艱苦卓絕的英雄故事,觀察長征路上變化與發(fā)展中的今日中國;一名95后大學生在重走長征路時,為過去不了解紅軍的艱辛而流淚。精神是可以傳承的,這條地球紅飄帶孕育的英雄的基因,感染與召喚著一代又一代人在這條曲折而頑強的道路上努力奔跑、奮力前進,探尋從勝利走向勝利的密碼。
有人曾提出疑問,今天的年輕人還用“長征”、還能“長征”嗎?答案當然是肯定的。因為長征除了是腳步的丈量,更是精神的洗禮、思想的升華。青年的人生目標會有不同,職業(yè)選擇也有差異,在成長和奮斗中會收獲成功和喜悅,也會面臨困難和壓力。只有把自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中,與時代同步伐,與人民共命運,才能更好地實現人生價值,升華人生境界。
(摘編自盛玉雷《激揚新長征的青春力量》,2019年6月24日《人民日報》)
(1)下列對材料相關內容的理解和分析,正確的一項是
A.長征精神表現出了敢于犧牲的大無畏的英雄氣概,因而成為中華民族優(yōu)秀文化的一部分。
B.長征精神啟示我們,只有發(fā)揚艱苦奮斗精神,才能克服精神懈怠的危險,在新時代闊步前行。
C.長征的歷史告訴我們,只有依靠人民群眾,才能建立政權,才能實現中華民族的偉大復興。
D.對今天的年輕人來說,要想走好未來的路,就要以直播的形式挖掘紅軍的英雄故事。
(2)根據材料一和材料三,下列說法不正確的一項是
A.《偉大的轉折》采用現實主義創(chuàng)作手法,聚焦紅軍長征最關鍵的一段時間,引發(fā)人們的思考。
B.用藝術再現歷史,更利于大眾接受,也益于傳承長征精神,但藝術并不代表歷史。
C.年輕人重走長征路,不僅可以用腳步與先輩對話,還可以確定未來之路的方向,探尋成功的密碼。
D.新時代的年輕人,依然需要“長征”,只不過“長征”的含義有所變化,它更強調精神和價值。
(3)我們應該如何傳承和發(fā)揚長征精神?請結合材料和自己的生活實際談談你的看法。
發(fā)布:2024/11/14 1:0:2
組卷:8
引用:5
難度:0.6
解析
3.
閱讀下面的文字,完成各題。
材料一:
“中國天眼”身在洼地,但在科學家眼中,它心系深空,是一座“天空實驗室”。到現在為止,應該沒有天文學家上過太空,但他們卻是最了解宇宙的一群人,靠的是什么?
不少人小時候嘗試過用曝光的膠片觀看日食,還有動手能力更強的,用兩個放大鏡自制過光學望遠鏡。望遠鏡就是天文學家了解宇宙的必備工具。但射電望遠鏡不同于人們熟悉的光學望遠鏡、它不能直接成像,而是抓取目標的無線電信號,用數據說話。
天文學家利用“天眼”開展工作,有點類似移動靶射擊運動,需要不斷地選取目標、瞄準目標射擊、分析結果。
據北京大學教授、中科院國家天文臺研究員李柯伽介紹,第一步要考慮望遠鏡頻率是否合適、靈敏度是否足夠、目標是不是在可視范圍內,以便確定觀測源的坐標,形成觀測列表。第二步是望遠鏡控制部門執(zhí)行觀測。如何精確控制“天眼”瞄準動輒光年之外的目標?簡單地說,一是通過天體坐標計算出望遠鏡所需的“姿態(tài)”,二是驅動電機控制望遠鏡的“姿態(tài)”。因為地球在不停自轉和公轉,這樣的觀測比移動靶射擊復雜得多,要不斷地修正望遠鏡的位置,不斷地瞄準目標,并確保一直命中靶心。第三步是通過編程來分析數據。外表安靜的“天眼”,內心澎湃,每秒最高傳輸數據38G。海量的數據,基本沒有手動分析的可能,所以天文學家都是“程序員”,用大數據手段實現天地“連線”。
前輩科學家發(fā)現的物理定律,我們在物理實驗室里做實驗,結果都能驗證定律為真。在“天空實驗室”里呢?那可不一定。
天文學跟物理學密不可分,大尺度時空結構、宇宙演化、高能天體(如黑洞、脈沖星等)都是以廣義相對論為重要理論基礎的。前人依靠頭腦做實驗,得出了理論,理論研究走在前面,后人如何驗證呢?這些天體質量驚人、距離以光年計,對應的物理參數和空間都是人類無法達到的,只能用“天空實驗室”來驗證。
在“天空實驗室”里,天文學家除了重復繁瑣的觀測、驗證,都保留一顆期待的心--比如找到某個能解釋一些奇怪天文現象的關鍵,或是發(fā)現目前的理論無法解釋的現象。真到了那一天,科學理論又會向前邁進一大步。
--《走進“中國天眼”》(有改動)
材料二:
世界最大的單口徑射電望遠鏡,能刺穿“光年之外”,能洞悉宇宙“前世”……“中國天眼”開放運行的一年,成果即入選《自然》十大科學發(fā)現。
中科院國家天文臺研究員、“中國天眼”首席科學家李菂說,天文學是個開放的學科,不少“天眼”早期成果都有國際專家參與,面向全球科學界開放后,外國科學家可以獨立或以首席專家身份主導一些研究項目,有潛力的探索性項目也會得到支持,在望遠鏡時間分配上會有更激烈的競爭。
據李菂介紹,“天眼”在很多領域具備超強“發(fā)現力”:發(fā)現氣體星系的數量有望在過去的基礎上提高10倍,發(fā)現的脈沖星數量有望翻倍,有望發(fā)現新的星際分子……這使它可以驗證很多科學規(guī)律,在引力理論,星系演化,恒星、行星乃至物質和生命的起源等方面,都具備突破的潛力。
“天眼”研究的領域有意思嗎?拿脈沖星來說,它們的密度,每立方厘米相當于1萬艘萬噸巨輪的質量壓縮起來。那是一個地球上無法想象的、類似科幻小說《三體》里“水滴”的世界。從脈沖星中遴選出脈沖信號穩(wěn)定的毫秒脈沖星,將來有望應用于星際導航。
在中外讀者對《三體》改編的動畫作品更新保持期盼的時候,科幻作家劉慈欣對“中國天眼”同樣充滿期待:它對人類認識宇宙有重大意義,具備了探尋“地外文明”的條件,“希望能有劃時代的發(fā)現”。
探尋“地外文明”,用科學家的話說叫“搜尋星際通信信號”,確實是“天眼”的科學目標之一。
宇宙從哪里來,又將到哪里去?暗物質分布與大尺度結構,以及星系演化等領域充滿了未知,許多問題有待科學家通過探索與研究去解決。
20世紀后半葉,射電天文學方興未艾,接連涌現類星體、脈沖星、星際分子和宇宙微波背景輻射四大天文發(fā)現。這些發(fā)現看上去高深而遙遠,卻在某些方面“洞悉”了未來。天文學家在研究中的副產品轉化成了今天的無線局域網技術。
回溯原初宇宙,揭示更多宇宙奧秘,這是建造“天眼”的原動力,也是終極目標。離原初最近,才可能離未來最近。從這個意義上說,洞穿未來的“天眼”是人類在科學前沿實現重大突破、加快創(chuàng)新驅動發(fā)展的利器。
--《中國“天眼”世界共享》(有改動)
(1)下列對材料相關內容的理解和分析,不正確的一項是
A.射電望遠鏡不同于人們熟悉的光學望遠鏡,前者不能直接成像,而是抓取目標的無線電信號,用數據說話。
B.只要通過天體坐標計算出望遠鏡所需的“姿態(tài)”,就可以精確控制“天眼”瞄準動輒光年之外的目標。
C.“天眼”獲得的海量數據,天文學家一般沒有手動分析的可能,所以用大數據手段實現天地“連線”。
D.通過“天眼”找到某個能解釋一些奇怪天文現象的關鍵,是在“天空實驗室”里的天文學家的愿望。
(2)根據材料一和材料二,下列說法不正確的一項是
A.“天眼”觀測要不斷地修正望遠鏡的位置,不斷的瞄準目標,是因為地球在不停自轉和公轉。
B.“天眼”發(fā)現氣體星系的數量在過去的基礎上有望提高10倍,發(fā)現的脈沖星數量有望翻倍,有望發(fā)現新的星際分子。
C.暗物質分布與大尺度結構,以及星系演化等領域充滿了未知,許多問題有待科學家通過“天眼”去探索與研究去解決。
D.天文學家在研究中的副產品轉化成了今天的無線局域網技術,這并不能體現“天眼”研究的價值。
(3)下列各項理論或定律,能夠在中學物理實驗室得到驗證的一項是
A.平行時空理論
B.宇宙大爆炸
C.機械能守恒定律
D.黑洞理論
(4)兩則材料論述的都是關于“中國天眼”話題,但是側重點各有不同,請結合材料簡要分析。
(5)請結合材料一和材料二,簡要分析如何更好地利用和發(fā)揮“中國天眼”的價值?
發(fā)布:2024/11/14 9:30:1
組卷:18
引用:4
難度:0.6
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