2020年寧夏六盤山高級中學高考歷史一模試卷
發(fā)布：2024/11/15 8:1:7
一、選擇題（共12小題，每小題3分，滿分36分）
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1．金景芳先生認為魯國的“初稅畝”是在公田上取一份地租外，在私田上又取一份，結果公家所得多于什一，而形成所謂“二”，故哀公云“二吾猶不足”。據(jù)此可知（ ?。?/h2>
組卷：12引用：6難度：0.7 -
2．根據(jù)文獻記載，安徽六安在西漢時為六安國封地，漢武帝元狩二年（公元前121年）封膠東康王少子慶為六安王，歷五代，王莽時絕。由此可知（ ?。?/h2>
組卷：8引用：5難度：0.9 -
3．宋明理學通過天理論、道統(tǒng)論，格物致知論和心性論構建起龐大的理論體系，高度重視個人道德修養(yǎng)，宋明理學客觀上適應了當時社會的需要，促進了社會的發(fā)展，在一定時期內(nèi)具有歷史進步性，其進步性主要體現(xiàn)在（ ?。?/h2>
組卷：9引用：27難度：0.7 -
4．黃宗羲極其重視宰相的職位，他主張將宰相的地位提高到幾乎與君主相等。他說：“古者不傳子而傳賢，其視天子之位，去留猶乎宰相也?！熳又硬唤再t，尚賴宰相傳賢足相補救?！辈牧现悬S宗羲重視宰相的主要目的是（ ?。?/h2>
組卷：4引用：11難度：0.5 -
5．早期維新人士王韜指出：“中國，天下之宗邦也，不獨為文字之始祖，即禮樂制度、天算器藝，無不由中國而流傳及外?！蓖蹴w此論反映了（ ?。?/h2>
組卷：7引用：2難度：0.6
[歷史一選修3：20世紀的戰(zhàn)爭與和平]
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16．材料 1931年日本發(fā)動“九一八”事變后，美國國務卿史汀生向中、日兩國政府發(fā)出同文照會，要求兩國政府保持克制，避免新的敵對行動，采用非暴力的手段解決爭端，實現(xiàn)國際法和國際條約的要求。1933年1月，羅斯?？偨y(tǒng)從駐東京大使約瑟夫?格魯處獲悉：“日本可能擁有當今世界上最完善、最均衡、最協(xié)調(diào)一致，因而是最強大的戰(zhàn)爭機器……日本軍方認為美國是他們的潛在敵人……因為他們認為美國是他們這個國家必然擴張的障礙”。因此羅斯福一方面致力于解決國內(nèi)危機，一面擴充海軍以抗衡日本。但在中國問題上，美國持謹慎態(tài)度，不愿刺激日本。1937年盧溝橋事變后，美國勞工聯(lián)盟領袖發(fā)表演說：“我們的生活不能跟中國大眾分開來”?！啊绻覀兡S日本帝國主義以其全部新銳的武器來對付中國民眾而毫不牽制它，那么，我們實際上是幫助日本侵略?！泵绹?、商界都紛紛主張制裁日本援助中國。
--摘編自《20世紀30年代美國的東亞政策述論》
（1）根據(jù)材料并結合所學知識，指出20世紀30年代美國東亞政策變化過程。
（2）根據(jù)材料并結合所學知識，指出20世紀30年代美國東亞政策不斷變化的影響因素并進行評價。組卷：3引用：2難度：0.4
[歷史一選修4：中外歷史人物評說]
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17．閱讀材料，回答問題：
材料：金學曾1593年就任福建巡撫。第二年，福建發(fā)生嚴重干旱，引發(fā)不同程度的動亂。后雖平定了動亂，但沒有解決實際問題，當邑庠生陳經(jīng)綸將其父陳振龍冒著生命危險從海外帶回的番薯藤及種植方法獻給金學曾，他“誠恐土性不合，所獻薯藤，是否可種、可傳”。后陳經(jīng)綸在其家后門空地試栽成功，于是金學曾迅速通過政治手段，“所屬郡如法栽種，歲大獲，民賴之，名曰全薯”，從此使福建各地廣為種植，秋收所獲數(shù)倍谷食，對緩解糧食短缺，應對自然災害等問題起到了重要的作用。金學曾在總結陳振龍父子經(jīng)驗的基礎上，寫成中國第一部有關番薯的專著《金薯傳習略》，番薯種植推廣到全國各地。道光年間，當?shù)厝藗冊诟Ｖ轂跏缴吓d修了一座祠廟--先薯祠，以紀念最初引進番薯的陳振龍和番薯的主要推廣者金學曾。
--摘編自歐陽春林等《金學曾推進番薯在閩種植考》（1）根據(jù)材料并結合所學知識，分析番薯傳入福建和在福建廣泛種植的背景。
（2）根據(jù)材料并結合所學知識，簡析金學曾推廣番薯種植的意義。組卷：6引用：2難度：0.4