某生物興趣小組為了探究小鼠走迷宮獲取食物的行為，設(shè)計(jì)了一個(gè)迷宮，如圖所示：圖甲和圖乙中的一只小鼠正在通過相同的迷宮，圖乙的出口有一些炒香的花生米，圖甲的出口則沒有。據(jù)圖分析回答問題。

（1）將一份食物放在動物面前，動物會直奔食物而去。從動物行為獲得的途徑來看，這種行為是一種

先天性

先天性

行為，小鼠走迷宮獲取食物的行為則是

學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)

行為。
（2）本小組探究的問題是

食物獎賞能幫助小鼠學(xué)習(xí)嗎？

食物獎賞能幫助小鼠學(xué)習(xí)嗎？

。以上研究小鼠走迷宮獲取食物的行為，主要運(yùn)用的生物探究方法是

觀察法和實(shí)驗(yàn)法

觀察法和實(shí)驗(yàn)法

。
（3）小鼠通過

反復(fù)嘗試

反復(fù)嘗試

學(xué)會怎樣通過迷宮的。
（4）選用月齡、大小、生長狀況基本相似的兩只小鼠，分別五次通過甲、乙兩個(gè)迷宮，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示，由此可以得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：

迷宮	小鼠走出迷宮所用時(shí)間
	第1次	第2次	第3次	第4次	第5次
甲	111	98	80	60	49
乙	97	88	59	32	28

①

通過訓(xùn)練可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為

通過訓(xùn)練可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為

；②

有炒香的花生米能促進(jìn)小鼠的學(xué)習(xí)

有炒香的花生米能促進(jìn)小鼠的學(xué)習(xí)

。
（5）本實(shí)驗(yàn)換用小雞、壁虎代替小鼠，實(shí)驗(yàn)結(jié)果為小鼠學(xué)會走迷宮的時(shí)間最短，壁虎學(xué)會走迷宮的時(shí)間最長，由此可以說明

不同動物學(xué)習(xí)能力不同，并且生物越低等，學(xué)習(xí)能力越弱

不同動物學(xué)習(xí)能力不同，并且生物越低等，學(xué)習(xí)能力越弱

。