某生物興趣小組為了探究小鼠走迷宮獲取食物的行為，設(shè)計了一個迷宮如圖所示，圖A和圖B中的一只小鼠正在通過相同的迷宮。圖B的出口有一些炒香的花生米，圖A的出口則沒有，請據(jù)圖回答問題：

（1）將一份食物放在動物面前，動物會直奔食物而去。從動物行為獲得的途徑來看，這種行為是一種

先天性

先天性

行為，小鼠走迷宮獲取食物的行為則是

學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)

行為。
（2）本小組探究的問題是

食物獎賞能幫助小鼠學(xué)習(xí)嗎？

食物獎賞能幫助小鼠學(xué)習(xí)嗎？

。
（3）A組的作用是

對照

對照

，本實驗的變量是

食物

食物

。
（4）以上研究小鼠走迷宮獲取食物的行為，主要運用的生物探究方法是

觀察法和實驗法

觀察法和實驗法

。
（5）為了保證實驗成功，小鼠應(yīng)處于

饑餓

饑餓

狀態(tài)。
（6）小鼠是用

嘗試與錯誤

嘗試與錯誤

（選填“嘗試與錯誤”或“推理”）的方法學(xué)會怎樣通過迷宮的。多次重復(fù)實驗后，如果B中小鼠學(xué)得快些，這說明實驗變量能

促進

促進

小鼠學(xué)習(xí)。
（7）本實驗增加組C組與D組，分別用小雞、壁虎代替小鼠，實驗結(jié)果為小鼠學(xué)會通過迷宮的時間最短，壁虎學(xué)會通過迷宮的時間最長，說明

不同動物學(xué)習(xí)能力不同，生物越低等，學(xué)習(xí)能力越弱

不同動物學(xué)習(xí)能力不同，生物越低等，學(xué)習(xí)能力越弱

。