古詩(shī)文閱讀。
詩(shī)文小劇。
自題金山畫(huà)像①
【宋】蘇軾
心似已灰之木，身如不系之舟。
問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州②。【注釋】①金山畫(huà)像：指金山寺蘇軾畫(huà)像，李公鱗所作。②黃州惠州儋州：蘇軾因反對(duì)王安石新法，元豐二年以“謗訕朝廷”罪被貶謫黃州，后又貶謫惠州、儋州。
蘇軾小傳 蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學(xué)四方，母程氏親授以書(shū)，聞古今成敗，輒能語(yǔ)其要。程氏讀東漢《范滂①傳》，慨然太息，軾請(qǐng)?jiān)唬骸拜Y若為滂，母許之否乎？”
程氏曰：“汝能為滂，吾顧不能為滂母邪？”比冠，博通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言，好賈誼、陸贄書(shū)。既而讀《莊子》，嘆曰：“吾昔有見(jiàn)，口未能言，今見(jiàn)是書(shū)，得吾心矣?！奔蔚v二年，試禮部。方時(shí)文磔裂②，詭異之弊勝，主司歐陽(yáng)修思有以救之，得軾《刑賞忠厚論》，驚喜，欲擢冠多士，猶疑其客曾鞏所為，但置第二；復(fù)以《春秋》對(duì)義居第一，殿試中乙科。后以書(shū)見(jiàn)修，修語(yǔ)梅圣俞曰：“吾當(dāng)避此人出一頭地。”聞?wù)呤紘W不厭，久乃信服。
（《宋史蘇軾傳》節(jié)選）【注釋】①范滂：為人剛正不阿，后在與宦官的斗爭(zhēng)中獻(xiàn)出了生命。②磔（zhé）裂：分割；割裂。
（1）在研讀劇本《蘇軾小傳》時(shí)，小文遇到了一些疑難，請(qǐng)你借助解讀方法與他共讀。
①提拔提拔②撰寫(xiě)撰寫(xiě)③只是只是④但少閑人如吾兩人耳但少閑人如吾兩人耳
（2）腳本設(shè)計(jì)。
| 時(shí)間 | 場(chǎng)景 | 人物語(yǔ)言 | |
| 鏡頭一 | 生十年 | 母子對(duì)話 | 程氏與蘇軾共閱《范滂傳》（畫(huà)外音：范滂簡(jiǎn)介）蘇軾：軾若為滂，母許之否乎？程氏：汝能為滂，吾顧不能為滂母邪？此處畫(huà)外音是否多余？結(jié)合文本闡述理由。③ 不多余。選用畫(huà)外音，更能反映蘇軾少有大志，卓爾不凡；也能看出他的母親的通達(dá)英明。 不多余。選用畫(huà)外音，更能反映蘇軾少有大志，卓爾不凡；也能看出他的母親的通達(dá)英明。 |
| 鏡頭二 | ① 比冠 比冠 |
博覽群書(shū) | 蘇軾：吾昔有見(jiàn)，口未能言，今見(jiàn)是書(shū)，得吾心矣。 |
| 鏡頭三 | 嘉佑二年后 | ② 參選禮部 參選禮部 |
歐陽(yáng)修：吾當(dāng)避此人出一頭地 |
| 鏡頭四 | 元豐二年后 | 顛沛輾轉(zhuǎn) | ④我要選《自題金山畫(huà)像》中的“ 心似已灰之木，身如不系之舟 心似已灰之木，身如不系之舟 “這兩句 抒情 抒情 詩(shī)作為此鏡頭的人物語(yǔ)言，理由是 反映出蘇軾仕途的坎坷，漂泊流徙的酸楚。 反映出蘇軾仕途的坎坷，漂泊流徙的酸楚。 。 |
【答案】提拔；撰寫(xiě)；只是；但少閑人如吾兩人耳；不多余。選用畫(huà)外音，更能反映蘇軾少有大志，卓爾不凡；也能看出他的母親的通達(dá)英明。；比冠；參選禮部；心似已灰之木，身如不系之舟；抒情；反映出蘇軾仕途的坎坷，漂泊流徙的酸楚。
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
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發(fā)布：2024/6/27 10:35:59組卷：17引用：1難度：0.5
相似題
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1．閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。
可我偏要勉強(qiáng)
林羨魚(yú) ①記得第一次聽(tīng)見(jiàn)“我偏要勉強(qiáng)”這幾個(gè)字是在電視劇《倚天屠龍記》中，身為蒙古郡主的趙敏大鬧心上人張無(wú)忌與周芷若的婚禮，面對(duì)眾人勸阻，說(shuō)出了這句經(jīng)典臺(tái)詞。短短幾個(gè)字，卻是將不服輸?shù)木癖磉_(dá)得___。是啊，縱使這世間不如意之事十有八九，可誰(shuí)又想聽(tīng)天由命呢？每當(dāng)遇到挫折，我都會(huì)用這句話鼓勵(lì)自己，想著“可我偏要勉強(qiáng)”，便平白生出些勇氣來(lái)。
②那時(shí)我讀小學(xué)五年級(jí)，班主任是位女老師，待我們極為嚴(yán)苛。不過(guò)她老公性子倒是很隨和，雖也在本校任教，卻是副科老師。他很喜歡打排球，每逢體育課或是自由活動(dòng)時(shí)，若有空閑，都會(huì)約我們打排球。我的排球水平在班里并不算好，發(fā)球、接球都很笨拙。可作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，自然____才好玩，若是連球都發(fā)不過(guò)去，光撿球能有什么樂(lè)趣？為此我暗暗較勁兒，匆匆吃了午飯，就抱著排球到場(chǎng)地練習(xí)了。想著老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的技巧，我一遍又一遍地發(fā)球，那段時(shí)間，操場(chǎng)上都是我奔跑著滿地?fù)烨虻纳碛啊?br /> ③偏巧那陣子學(xué)校組織五年級(jí)各班進(jìn)行排球比賽，以我的水平本是不能上場(chǎng)的，但是老師知道我也很喜歡打排球，便將我與另一名同學(xué)作為替補(bǔ)，讓我們輪番上場(chǎng)，也算是體驗(yàn)一下排球比賽的樂(lè)趣。記得比賽那天，輪到我上場(chǎng)發(fā)球時(shí)，因隊(duì)友們配合得好，輪輪得分，我竟然獲得了連發(fā)8個(gè)球的機(jī)會(huì)。雖然接球我并不擅長(zhǎng)，但是發(fā)球還是能夠保持在穩(wěn)定的水準(zhǔn)，也算為團(tuán)隊(duì)做出了貢獻(xiàn)，這算是我運(yùn)動(dòng)生涯最光輝的時(shí)刻了。
④我自然也明白，體育運(yùn)動(dòng)靠的是日積月累，想用短短數(shù)日就_____顯然是不現(xiàn)實(shí)的。我們能夠贏得這場(chǎng)排球比賽的勝利，與同學(xué)們平常一起玩球培養(yǎng)的默契密不可分?？蛇@件事仍給予了我莫大的勇氣。就算不行又怎么樣呢？我偏要勉強(qiáng)。哪怕是最不擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)我也咬牙扛下來(lái)了，想當(dāng)年我也是連發(fā)了8個(gè)球的人啊!
⑤在諸多事上，我都算不得有天賦，縱使學(xué)習(xí)一貫還算努力，成績(jī)卻始終處于中游?！炯住?bdo class="mathjye-underline">我曉得寒暑假是個(gè)分水嶺，畢竟到了難得的假期，大家都想適當(dāng)放松一下，所以我在假期里仍舊制定了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)任務(wù)。我深知，若想趕超旁人，就得狠下苦功夫。憑什么他們可以當(dāng)學(xué)霸，我卻要始終平庸呢？我偏要勉強(qiáng)，我也想混到成績(jī)榜前幾名去瞧一瞧。
⑥高二下學(xué)期，剛開(kāi)學(xué)就進(jìn)行了一次考試，拿到試卷，我掃了幾眼就覺(jué)得熟悉，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)多數(shù)竟是假期作業(yè)里的題……【乙】那次考試我簡(jiǎn)直如魚(yú)得水，成績(jī)公布時(shí)，我竟考了班級(jí)第四、年級(jí)第六，在學(xué)霸云集的班里引起了短暫的關(guān)注。那天傍晚，我坐在樓梯間與家人偷偷打電話分享喜悅。家人說(shuō)：“這次考得不錯(cuò)，繼續(xù)保持。”雖然我心里明白這個(gè)成績(jī)很難保持住，卻還是暗暗鼓勵(lì)自己，要永遠(yuǎn)帶著這股韌勁繼續(xù)往前走。
⑦后來(lái)，等到學(xué)習(xí)步入正軌，我的成績(jī)果然又回到了中游，可是那又怎么樣呢？我偏不服輸，靠著這股勁頭往前沖，但凡有機(jī)會(huì)，我就還能____。哪有那么多黑馬呢，只不過(guò)是抓住了每一個(gè)機(jī)會(huì)罷了。運(yùn)動(dòng)如是，學(xué)習(xí)如是，生活亦如是，不擅長(zhǎng)又怎樣，只要是自己覺(jué)得值得的事，總要勉強(qiáng)一番才甘心。何況就算暫時(shí)沒(méi)成功又有什么關(guān)系呢？我們還可以靜靜地等風(fēng)來(lái)。
——（選自《青年文摘》2023年第5期）（1）在文中橫線上依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
（2）文章②—⑥自然段寫(xiě)了“我”偏要勉強(qiáng)自己的哪兩件事？A一鳴驚人 淋漓盡致 勢(shì)均力敵 逆風(fēng)翻盤(pán) B逆風(fēng)翻盤(pán) 勢(shì)均力敵 淋漓盡致 一鳴驚人 C淋漓盡致 勢(shì)均力敵 一鳴驚人 逆風(fēng)翻盤(pán) D淋漓盡致 勢(shì)均力敵 逆風(fēng)翻盤(pán) 一鳴驚人
（3）聯(lián)系全文內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析第一段的作用。
（4）班級(jí)同學(xué)針對(duì)本文的詞語(yǔ)運(yùn)用展開(kāi)了一場(chǎng)精彩的分享，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)全對(duì)話。
小新：這篇文章的詞語(yǔ)運(yùn)用頗具特色，比如文中我標(biāo)記出來(lái)的【甲】【乙】?jī)商帯?br /> 小征：是的!【甲】句的“仍舊”是仍然的意思，這個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果我們可以從兩個(gè)角度來(lái)思考，一是從時(shí)間上，“仍舊”一詞表明①二是從心理上，“仍舊”寫(xiě)出了“我”②。
小程：【乙】句的“如魚(yú)得水”一詞用得好，運(yùn)用了比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了我這次考試時(shí)③的心情。
（5）請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章，你有何啟示？發(fā)布：2024/5/8 8:0:8組卷：23引用：1難度：0.3 -
2．閱讀下文，完成各題。
秋天的風(fēng)鈴
安房直子“你家的風(fēng)鈴太吵了，吵得人夜里都睡不著覺(jué)。我們已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間睡眠不足了，忍了一個(gè)夏天了。不過(guò)，請(qǐng)?jiān)缫稽c(diǎn)收進(jìn)去好嗎？”
一天，這樣一張明信片，投到了我的房間里。是用藍(lán)墨水寫(xiě)的細(xì)細(xì)的字，沒(méi)有寄信人的名字。風(fēng)鈴太吵了？這我從來(lái)也沒(méi)有想到過(guò)。到底是誰(shuí)呢？
我是一個(gè)獨(dú)身的窮畫(huà)家。沒(méi)有音響，沒(méi)有電視機(jī)，惟一的歡樂(lè)就是這個(gè)玻璃風(fēng)鈴。只要把它掛在窗戶邊上，我就覺(jué)得幸福，就能靜下一顆心來(lái)集中精力畫(huà)畫(huà)。自從這個(gè)初夏開(kāi)始把它懸在房檐下以來(lái)，我突然就能畫(huà)出漂亮的畫(huà)來(lái)了，開(kāi)始得到社會(huì)的一點(diǎn)承認(rèn)了。所以說(shuō)起來(lái)，它是一個(gè)帶來(lái)好兆頭的風(fēng)鈴呢！什么？要我把它收進(jìn)去……
我心生怨氣，就那么盯著明信片看了一會(huì)兒。目光落到了“我們已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間睡眠不足了”這一段上，主語(yǔ)是復(fù)數(shù)?！斑@樣的話，就不是隔壁了！隔壁是獨(dú)身一個(gè)人啊?！蔽彝蝗蛔兊妹倾と黄饋?lái)。好像有一伙陌生的人，正在目不轉(zhuǎn)睛地監(jiān)視著我。
我凝望著風(fēng)鈴。我那珍貴的玻璃風(fēng)鈴，在秋風(fēng)中“丁零丁零”地響著。
那個(gè)送給我風(fēng)鈴的少女，十二歲，是個(gè)一說(shuō)話就滔滔不絕的女孩，像一只啁啾的小鳥(niǎo)。有一回，少女的帽子被風(fēng)刮跑了。系著細(xì)細(xì)的絲帶的草帽，連著飄舞著，被刮到了春天的原野上。少女和我像追逃走的小鳥(niǎo)似的，跟在后頭追了上去。跑啊跑啊，跑得渾身都散架了，總算抓到了帽子。這時(shí)，少女一屁股坐到了原野上，像木琴一樣地笑開(kāi)了。
在山村度過(guò)的那一個(gè)月，我的素描簿上，少女那天真爛漫的笑容，和各種各樣的野花的畫(huà)一起留了下來(lái)。分手的時(shí)候，少女把這個(gè)小小的玻璃風(fēng)鈴送給了我。“到了夏天就掛在窗戶上呀。是我的回憶呀！”說(shuō)完，少女又咯咯地笑開(kāi)了。
初夏的夜晚，我把風(fēng)鈴掛到了窗戶上。一閉上眼睛，它就讓我想起了少女星星般閃閃爍爍的笑聲；閃閃發(fā)亮的碧綠的山溪般的笑聲；怒放紅艷的珍珠花般的笑聲。就這樣，我徹底喜歡上風(fēng)鈴了，就那樣一直掛到了秋天。
即使是收到了那張明信片以后，我也執(zhí)意繼續(xù)裝出一副什么也不知道的面孔。
不過(guò)，那之后過(guò)去了十來(lái)天，發(fā)生了一件叫人大為震驚的事。我門(mén)邊小小的信箱，突然被郵件壓得“撲咚”一聲掉了下來(lái)。我嚇了一跳，一捆和包裹差不多大小的明信片，和信箱一起跌到了地上。
我傻掉了，悵然若失地在那里站了一會(huì)兒。然后，把一捆明信片撿了起來(lái)，啪啪啪地一翻，一張不剩，全都是對(duì)我的風(fēng)鈴的抗議，仍然是匿名。
“真是讓人吃驚啊……”我坐下不動(dòng)了。那些鄰居們一定是在一個(gè)我不知道的地方，開(kāi)過(guò)會(huì)了。也許一張張氣憤的臉湊到一起，偷偷地商量了好幾個(gè)小時(shí)，最后一人寫(xiě)了一張明信片。
可是，我又想：明信片上的字，不管是哪一個(gè)，都是像草蔓一樣細(xì)細(xì)的鋼筆字，它們一個(gè)個(gè)讓人聯(lián)想起植物的葉子……
想到這里，我終于把風(fēng)鈴收起來(lái)了。既然有人這樣討厭我的風(fēng)鈴。一個(gè)人肯浪費(fèi)這么多的明信片和精力，那也許是該我老老實(shí)實(shí)地退讓了。
十月的那個(gè)早上，一切都水落石出了。當(dāng)我打開(kāi)窗戶的一剎那，我情不自禁地瞪大了眼睛。我窗前那塊雜草叢生的小小的空地上，開(kāi)滿了淡桃紅色的花，全部都是大波斯菊。就像奇跡一般，一個(gè)晚上就開(kāi)出了這樣一片嬌弱的色彩斑斕的花海。恰好是在我收起風(fēng)鈴一個(gè)星期之后的早上！其實(shí)本應(yīng)該更早一些，初秋時(shí)開(kāi)放的花，到了今天才一齊開(kāi)了出來(lái)。我愕然了。
“原來(lái)是這樣啊……”我嘟噥道，“原來(lái)是這樣??！因?yàn)轱L(fēng)鈴，晚上睡不好，吸收不了養(yǎng)分，所以一直都沒(méi)能開(kāi)花??！”
我一個(gè)人不住地點(diǎn)頭?！澳切┬?，是你們寫(xiě)的啊。是這樣啊，太對(duì)不起了……”
大波斯菊的花，長(zhǎng)得有點(diǎn)像山里的少女。淡淡的桃紅色，細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的高個(gè)子，風(fēng)一吹，就搖啊搖啊地笑。我的心里，不知不覺(jué)地溫暖起來(lái)，不由得要落淚了。
怎么會(huì)有花寫(xiě)信這樣的蠢事呢？那肯定是鄰居什么人寫(xiě)的！朋友嘲笑我。
“是嗎……”我傻傻地笑著，不過(guò)，我還是覺(jué)得那是花兒們的抗議信。為什么呢？因?yàn)槟敲餍牌系奈淖?，越看，越像是大波斯菊的葉子。而且，那天早上開(kāi)的花的數(shù)目，和投到我家里的明信片的數(shù)目，幾乎一致。
（1）請(qǐng)根據(jù)時(shí)間順序把握作者的思路，梳理文章，完成思維導(dǎo)圖。
（2）小語(yǔ)想以本文為例，圍繞“安房直子童話風(fēng)格”寫(xiě)一篇研究性小論文。請(qǐng)幫助他補(bǔ)全提綱內(nèi)容。
（3）結(jié)合鏈接材料，對(duì)本文的深厚意蘊(yùn)探究最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是安房直子童話風(fēng)格 研究角度 例句/研究問(wèn)題 賞析/研究結(jié)論 想象奇特情節(jié)有趣 安房直子的童話在情節(jié)安排上有豐富的想象，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，試著列舉出文中一處想象的故事情節(jié)。 ① 感官豐富反復(fù)渲染 “初夏的夜晚，我把風(fēng)鈴掛到了窗戶上。一閉上眼睛，它就讓我想起了少女星星般閃閃爍爍的笑聲；閃閃發(fā)亮的碧綠的山溪般的笑聲；怒放紅艷的珍珠花般的笑聲?！?/td> ② 構(gòu)思精妙引人入勝 試分析“風(fēng)鈴”在本篇童話中的作用。 ③
【鏈接材料】安房直子的作品中幾乎有著一個(gè)永恒的主題，就是探討人與自然的關(guān)系。她用一種洞察生命美麗與哀愁的詩(shī)意文字，在現(xiàn)實(shí)與純美幻想的交織融合中，探討了什么才是生命中重要的。
A.本文以“投訴風(fēng)鈴影響睡眠的明信片”來(lái)展開(kāi)敘述，告訴我們：不能以個(gè)人為中心，要學(xué)會(huì)設(shè)身處地為他人著想，構(gòu)筑和諧的人際關(guān)系。
B.文章結(jié)尾安排朋友“嘲笑”的情節(jié)，意在提醒我們：要以一顆友愛(ài)、理解之心來(lái)看待周?chē)囊磺?，不要先入為主、懷抱惡意地去揣度他人?br />C.面對(duì)一片姿態(tài)曼妙的波斯菊花海，“我”將眼光投入了自然，意在表達(dá)：應(yīng)堅(jiān)持人與自然的和諧共生，要更多的關(guān)心大自然中的一切生命。
D.從一開(kāi)始一意孤行的堅(jiān)持，到理解了那個(gè)花費(fèi)時(shí)間、勞力拼命寄信給我的人，這一轉(zhuǎn)變啟發(fā)我們：要以事實(shí)為依據(jù)分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)反思。發(fā)布：2024/6/27 10:35:59組卷：42引用：1難度：0.3 -
3．閱讀下面的文章，完成各題。
遠(yuǎn)航歸來(lái)肖復(fù)興??①不知為什么，最近一些日子，總想起王老師。王老師，是我的小學(xué)老師，雖然已經(jīng)過(guò)去了整整六十年，我還清楚記得他的名字叫王繼皋。
??②王老師是我們班語(yǔ)文課的代課老師。那時(shí)候，我們的語(yǔ)文任課老師病了，學(xué)校找他來(lái)代課。他第一次出現(xiàn)在教室門(mén)口，引得全班同學(xué)好奇的目光，聚光燈一樣集中在他的身上。他梳著一個(gè)油光锃亮并高聳起來(lái)的分頭，身穿筆挺的西裝褲子，白襯衣塞在褲子里面，很精神的打扮。關(guān)鍵是腳底下穿著一雙皮鞋格外打眼，古銅色，鱷魚(yú)皮，鏤空，露著好多花紋編織的眼兒。
??③從此，王老師在我們學(xué)校以時(shí)髦而著稱(chēng)，常引來(lái)一些老師的側(cè)目，尤其是那些老派的老師不大滿意，私下里議論：校長(zhǎng)怎么把這樣一個(gè)老師給弄進(jìn)學(xué)校來(lái)，這不是誤人子弟嘛！
??④顯然，校長(zhǎng)很喜歡王老師。因?yàn)樗胁湃A。王老師確實(shí)有才華。王老師的語(yǔ)文課，和我們?cè)瓉?lái)語(yǔ)文老師教課最大的不一樣地方，是每一節(jié)課都要留下十多分鐘的時(shí)間，他為我們朗讀一段課外書(shū)。這些書(shū)，都是他事先準(zhǔn)備好帶來(lái)的，他從書(shū)中摘出一段，讀給我們聽(tīng)。書(shū)中的內(nèi)容，我都記不清楚了，但每一次讀，都讓我入迷。這些和語(yǔ)文課本不一樣的內(nèi)容，帶給我很多新鮮的感覺(jué)，讓我充滿好奇和向往。
??⑤不知?jiǎng)e的同學(xué)感覺(jué)如何，我聽(tīng)他朗讀，總覺(jué)得像是從電臺(tái)里傳出來(lái)的聲音，經(jīng)過(guò)了電波的作用，有種奇異的效果。好長(zhǎng)一陣子，我在私底下模仿著王老師的聲音，也學(xué)著朗誦。我喜歡文學(xué)，很大一方面，應(yīng)該來(lái)自王老師教給我的這些朗誦。
??⑥王老師朗讀的聲音非常好聽(tīng)，他的嗓音略帶沙啞，用現(xiàn)在的話說(shuō)，是帶有磁性。而且，他朗讀的時(shí)候，非常投入，不管底下的學(xué)生有什么反應(yīng)，他都沉浸其中，聲情并茂，忘乎所以。有時(shí)候，同學(xué)們聽(tīng)得入迷，教室里安靜得很，他的聲音在教室里水波一樣蕩漾。有時(shí)候，同學(xué)們聽(tīng)不大懂，有調(diào)皮的同學(xué)開(kāi)始不安分，故意出怪聲，或成心把鉛筆盒弄掉到地上。他依舊朗讀他的，沉浸在書(shū)中的世界，也是他自己的世界里。
??⑦王老師的板書(shū)很好看，起碼對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是見(jiàn)到的字寫(xiě)得最好看的一位老師。他頭一天給我們上課，先介紹自己的名字的時(shí)候，轉(zhuǎn)身用粉筆在黑板上寫(xiě)下了“王繼皋”三個(gè)大字，我就覺(jué)得特別地好看。我不懂書(shū)法，只覺(jué)得他的字寫(xiě)得既不是那種龍飛鳳舞的樣子，也不是教我大字課的老師那種毛筆楷書(shū)一本正經(jīng)的樣子，而是秀氣中帶有點(diǎn)兒瀟灑勁頭兒。我從沒(méi)有描過(guò)紅模子，也從來(lái)沒(méi)有模仿過(guò)誰(shuí)的字，但是，不知不覺(jué)地模仿起王老師的字來(lái)了。起初，上課記筆記，我看著他在黑板上寫(xiě)的字的樣子，照葫蘆畫(huà)瓢寫(xiě)。后來(lái)，漸漸地形成了習(xí)慣，寫(xiě)作文，記日記，都不自覺(jué)地用的是王老師的字體。這個(gè)習(xí)慣，一直延續(xù)到我讀中學(xué)，即使到現(xiàn)在，我的字里面，依然存在著王老師字抹不去的影子。這真是件非常奇怪的事情，一個(gè)人對(duì)你的影響，竟然可以通過(guò)字綿延那么長(zhǎng)的時(shí)間。
??⑧王老師給我留下最深的印象，是好幾次講完課文后留下來(lái)的那十多分鐘，他沒(méi)有給我們讀課外書(shū)，而是教我們唱歌。他自己先把歌給我們唱了一遍，唱得真是十分好聽(tīng)，比教我們音樂(lè)課的老師唱得好聽(tīng)多了。沙啞的嗓音，顯得格外渾厚，他唱得充滿深情。全班同學(xué)聽(tīng)他唱歌，比聽(tīng)他朗誦要專(zhuān)注，就是那幾個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，也托著腦袋聽(tīng)得入迷。
??⑨不知道別的同學(xué)是否還記得，我到現(xiàn)在記憶猶新。王老師教我們唱的歌，歌名叫做《遠(yuǎn)航歸來(lái)》。我到現(xiàn)在還清楚地記得那里面的每一句歌詞：
??祖國(guó)的河山遙遙在望，
??祖國(guó)的炊煙招手喚兒郎。
??秀麗的海岸綿延萬(wàn)里，
??銀色的浪花也叫人感到親切甜香
??祖國(guó)，我們遠(yuǎn)航歸來(lái)了，
??祖國(guó)，我們的親娘！
??當(dāng)我們回到你的懷抱，
??火熱的心又飛向海洋……
??⑩一連好幾次的語(yǔ)文課上，王老師都帶我們唱這首歌，每一次唱，我都很激動(dòng)，仿佛真的是一名水兵遠(yuǎn)航歸來(lái)，盡管那時(shí)我連海都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，也覺(jué)得銀色的浪花和秀麗的海岸就在身邊。我也發(fā)現(xiàn)，每一次唱這首歌的時(shí)候，王老師比我還要激動(dòng)，眼睛亮亮的，好像在看好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的地方。
???整整六十年過(guò)去了，這首《遠(yuǎn)航歸來(lái)》，還常常會(huì)在耳邊回蕩。這首歌，幾乎成了我的少年之歌，成了王老師留給我難忘旋律的定格。
（選自《文匯報(bào)》，有刪改）（1）文章回憶了小學(xué)時(shí)候的代課老師王老師的片斷，這些片斷對(duì)“我”有什么影響？請(qǐng)完成下面表格。
（2）文章第③段寫(xiě)私下里老師們的議論有什么作用？片斷 對(duì)“我”的影響 語(yǔ)文課上，朗讀課外書(shū) 每一次讀，都讓“我”入迷 聲音好聽(tīng)，帶有磁性 ① ② “我”的字，依然存在著王老師字的影子 王老師教唱《遠(yuǎn)航歸來(lái)》 幾乎成了“我”的少年之歌
（3）品析文中畫(huà)線句子。
①全班同學(xué)聽(tīng)他唱歌，比聽(tīng)他朗誦要專(zhuān)注，就是那幾個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，也托著腦袋聽(tīng)得入迷。（從加點(diǎn)詞的角度分析）
②有時(shí)候，同學(xué)們聽(tīng)得入迷，教室里安靜得很，他的聲音在教室里水波一樣蕩漾。（從修辭角度分析）
（4）讀完全文，你覺(jué)得王老師是一個(gè)怎樣的人？
（5）文章以“遠(yuǎn)航歸來(lái)”為題，又有哪些用意？發(fā)布：2024/10/10 16:0:2組卷：24引用：1難度：0.5
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