閱讀下列材料，回答問題。
材料一：工業(yè)革命時期童工的生活狀況嚴重惡化引起了社會各個階層的關注，童工年幼就進入社會，出現(xiàn)了嚴重的道德問題，影響兒童身心健康的發(fā)展。1830年，查理德?羅伯茨改進了自動紡織機，成為完全機械化的棉紡織機，不會頻繁的開斷線，減少了童工接線頭工作量的需求。工業(yè)生產(chǎn)中使用的機器越來越復雜，沒有接受過專業(yè)培訓的兒童越來越不適應在工廠中工作。學?？梢园淹墓S中解救出來，或者可以減少街上無所事事的孩童。大部分工人階級家庭父母把知識看作是未來英國社會競爭的重要因素，希望子女能去學校接受教育，政府也更加關注和支持教育發(fā)展。
——摘編自張嘉瑤《工業(yè)革命時期英國工廠童工生存狀態(tài)研究》材料二：勞動教育進入中小學課程體系的契機是在1954年。據(jù)統(tǒng)計，“1954年全國約有60%即23萬余初中畢業(yè)生不能升學，約有63%即209萬小學畢業(yè)生不能升入初級中學，需要參加生產(chǎn)”，針對這種情況，1955年9月頒發(fā)的《小學教學計劃》新增“手工勞動”課，勞動教育正式進入學校課程體系。1955-1957年，小學階段出現(xiàn)“手工勞動”“農(nóng)業(yè)常識”課，中學階段設置“制圖”、“工農(nóng)業(yè)基礎知識”和“實習”課，初中進行的“實習”課的內容主要是在工廠和實驗園地實習，高中進行的“實習”課的內容主要是農(nóng)業(yè)實習、機械學實習和電工實習。
——摘編自艾興等《新中國中小學勞動教育課程設置：演變、特征與趨勢》（1）根據(jù)材料一并結合所學知識，分析英國政府重視兒童教育的原因。
（2）根據(jù)材料二并結合所學知識，分析建國初期勞動教育的特點及原因。