你是不是手很疼（節(jié)選）??①“你是不是手很疼？”這句出現(xiàn)在一篇文章的話，也有人曾經(jīng)跟我說過。//
??②我是在多年后的一個(gè)午后，躺在床上看一本書時(shí)，想起這件往事的。書中的一篇文中，一個(gè)拳擊手，歷經(jīng)艱辛終于贏得冠軍，別人都紛紛打電話表示祝賀，只有他母親在電話里心疼地問：“孩子，你現(xiàn)在是不是手很疼？”也許，只有最疼愛你的人，才不會去注意你的榮譽(yù)、地位和成就，而是先想到你疼不疼，累不累。他們不會錦上添花，卻總是用最真實(shí)的關(guān)愛，溫暖你虛幻繁榮背后那顆孤寂的心。//
??③那一年，我高考前生病，有一門沒考，分?jǐn)?shù)也勉強(qiáng)夠上一所大專，不甘心，便回學(xué)校復(fù)讀。在補(bǔ)習(xí)班里，起初還滿懷斗志，可是時(shí)間一長，受一些同學(xué)的影響，便開始懈怠起來，上課走神，作業(yè)要么不做，要么敷衍了事，甚至還學(xué)會了抽煙。
??④有一天，在課間操的時(shí)候，同學(xué)們?nèi)ゴ蟛賵鲎霾?，我卻叼著一根煙優(yōu)哉游哉地站在教學(xué)樓的大廳里看熱鬧。忽然聽到樓梯處有腳步聲傳來，轉(zhuǎn)頭一看，是校長。我嚇了一跳。我們學(xué)校對學(xué)生吸煙管得極嚴(yán)，處理得也極重。情急之下，我把還剩一半的香煙，一咬牙攥進(jìn)右手手心里。校長走到我身邊問怎么不出操，我說肚子疼。A校長仔細(xì)看了我一眼，說：“我認(rèn)得你，你的作文是全校寫得最好的，聽說你因?yàn)樯]考好，在補(bǔ)習(xí)班要好好學(xué)啊，你會考個(gè)好學(xué)校的！”我皺著眉頭連連點(diǎn)頭。
??⑤這時(shí)，課間操結(jié)束，同學(xué)們都擁進(jìn)來。校長一把拉起我的右手，讓我和他去辦公室一下。C手疼得鉆心，心里也很忐忑，心臟都快跳出我的身體了。一進(jìn)門，校長說：“手很疼吧？快把手張開！”手心里，那半根煙已經(jīng)揉搓得碎了，掌心起了好幾個(gè)泡，沾滿了煙灰。B校長嘆了口氣，給我清洗，然后找出紗布給我包扎上。那一刻，心里的痛甚于手上的痛。最后校長跟我說：“我下樓的時(shí)候就看見你抽煙了，也看見你把煙攥在手里了。我沒有制止你，是想看看你到底能忍多久。孩子，我知道你原來的成績很好，也理解你現(xiàn)在失落的心情，這是人之常情?？墒牵氵B煙頭燙手的疼痛都忍住了，還有什么挺不過來的呢？不要因?yàn)橐淮蔚氖【蛦适Ф分景?！只要你肯?jiān)持努力，你一定能獲得最終的勝利的！”我的眼中忽然蓄滿了淚水。//
??⑥正因?yàn)樾ｉL的那句“手很疼吧”，我開始改變，因?yàn)槲叶眯ｉL的苦心。那是直入心靈的暖，有著不被歲月侵蝕的力量。//
（1）根據(jù)要求進(jìn)行摘抄和勾畫。
1）摘抄文中一對反義詞：

失敗

失敗

——

勝利

勝利

2）用“??”勾出文中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子。
3）讀第③自然段，用“??”勾出“我”懈怠的具體表現(xiàn)，用“??”勾出“我”懈怠的原因：讀第④自然段，用“??”勾出“我”的動(dòng)作描寫。
（2）讀短文中劃線的句子，按要求填空。
1）句子A是對校長的

語言

語言

描寫，從中“我”感受到了校長對“我”的

注意和了解

注意和了解

。
2）句子B是對校長的

動(dòng)作

動(dòng)作

描寫，寫出了校長對“我”的

關(guān)心愛護(hù)

關(guān)心愛護(hù)

。
3）句子C用了

夸張

夸張

的修辭手法，作用是

通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征

通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征

。
（3）抓住含義深刻的句子能加深對文章的理解。寫出你對句子“那一刻，心里的痛甚于手上的痛?！钡睦斫狻?br />

作者被校長對他的關(guān)心、愛護(hù)所感動(dòng)，感覺自己的所作所為實(shí)在對不起校長，自己很痛心，心底的痛要大于手上的痛，說明作者悔悟了。

作者被校長對他的關(guān)心、愛護(hù)所感動(dòng)，感覺自己的所作所為實(shí)在對不起校長，自己很痛心，心底的痛要大于手上的痛，說明作者悔悟了。

（4）小練筆：當(dāng)心情不同時(shí)，對身邊事物的感受也會有所不同。請選擇下面一種情境，就校長跟“我”談話前后的不同狀態(tài)，分別寫幾句話。
1）走在上下學(xué)的路上
2）聽著課間操的音樂
談話前：

“我”聽著課間操的音樂，躲在教學(xué)樓的大廳里叼著一根煙優(yōu)哉游哉地看熱鬧，覺得自己很聰明。自己的小聰明卻被校長發(fā)現(xiàn)了。

“我”聽著課間操的音樂，躲在教學(xué)樓的大廳里叼著一根煙優(yōu)哉游哉地看熱鬧，覺得自己很聰明。自己的小聰明卻被校長發(fā)現(xiàn)了。

談話后：

校長與“我”談話后，“我”很后悔，決心再不犯這樣的錯(cuò)誤，振作起來，努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)校長對“我”的期望。

校長與“我”談話后，“我”很后悔，決心再不犯這樣的錯(cuò)誤，振作起來，努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)校長對“我”的期望。

（5）一個(gè)好的開頭，可以激發(fā)讀者閱讀興趣。請你結(jié)合本文開頭的特點(diǎn)，談?wù)劚磉_(dá)效果。

本文開頭是開門見山，直截了當(dāng)，不拐彎抹角，揭示主題。這種開頭，文章一落筆就闡明中心，顯得干凈利索。

本文開頭是開門見山，直截了當(dāng)，不拐彎抹角，揭示主題。這種開頭，文章一落筆就闡明中心，顯得干凈利索。

（6）短文已經(jīng)用“//”分好了部分，請你列出提綱，然后在括號里用“√”選擇是詳寫還是略寫，最后根據(jù)提綱概括短文的主要內(nèi)容。
第一部分：

從“你是不是手很疼？”引出故事。

從“你是不是手很疼？”引出故事。

（詳寫 略寫）

略寫√

略寫√

第二部分：

拳擊手獲得冠軍后，媽媽先問他的手疼不疼？

拳擊手獲得冠軍后，媽媽先問他的手疼不疼？

（詳寫 略寫）

詳寫√

詳寫√

第三部分：

寫自己經(jīng)歷過的事。

寫自己經(jīng)歷過的事。

（詳寫 略寫）

詳寫√

詳寫√

第四部分：

校長的話溫暖了我，改變了我。

校長的話溫暖了我，改變了我。

（詳寫 略寫）

略寫√

略寫√

主要內(nèi)容：

本文圍繞“你是不是手很疼？”這句話講述了自己親身經(jīng)歷的一件事，正因?yàn)樾ｉL的那句“手很疼吧”，改變了”我，使我積極向上，最終獲得勝利。

本文圍繞“你是不是手很疼？”這句話講述了自己親身經(jīng)歷的一件事，正因?yàn)樾ｉL的那句“手很疼吧”，改變了”我，使我積極向上，最終獲得勝利。