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2022-2023學年河南省開封七中、清華中學、天成學校高三(下)期末政治試卷
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試題詳情
閱讀材料,完成下列要求。
敦煌研究院早在上世紀80年代末,就提出文化遺產(chǎn)數(shù)字化“永久保存、永續(xù)利用”的創(chuàng)新理念。
面對越來越豐富的數(shù)字化自主知識產(chǎn)權(quán)資源,敦煌研究院建立了基于數(shù)字資源的“知識產(chǎn)權(quán)確權(quán)+授權(quán)應用+保護維權(quán)”的知識產(chǎn)權(quán)授權(quán)轉(zhuǎn)化體系,培育了文物數(shù)字資源與出版、公共教育、數(shù)字創(chuàng)意等多領(lǐng)域跨界融合發(fā)展的新業(yè)態(tài),產(chǎn)生了“敦煌詩巾”“敦煌奇境展”以及《敦煌女兒》《絲路上的敦煌》《寫給青少年的敦煌》等優(yōu)秀作品,讓不可移動的石窟文物以多種形式走進千家萬戶。
為適應數(shù)字內(nèi)容再創(chuàng)作這一新理念和新興文化傳播形式,敦煌研究院2022年上線“數(shù)字敦煌開放素材庫”,利用人工智能技術(shù)對壁畫元素進行識別與匯聚,19類專題6500份素材免費向公眾開放,為人們提供了一個創(chuàng)作和交流的平臺,每個人都可以上傳并出售自己對素材的二次創(chuàng)作。在深受大家喜愛的“云游敦煌”小程序中,人們也可以進行數(shù)字內(nèi)容再創(chuàng)作,比如自行設計敦煌絲巾圖案并定制、為“敦煌動畫劇”配音等。這些互動性較強的數(shù)字探索進一步拉近了社會大眾和文化遺產(chǎn)之間的距離,讓歷史文化遺產(chǎn)可親、可近、可學。
(1)結(jié)合材料并運用文化的力量的相關(guān)知識,說說前沿技術(shù)與文化遺產(chǎn)資源融合發(fā)展的意義。
(2)結(jié)合材料,運用辯證否定觀分析為什么敦煌研究院能夠讓文化遺產(chǎn)綻放新光彩。
(3)實施文化數(shù)字化戰(zhàn)略,已成為我國公共文化服務高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。請你就這一話題,向當?shù)匚幕瘓鲳^提出兩條建議。
【考點】
辯證否定觀原理
;
影響文化發(fā)展的主要因素
;
文化的功能
;
文化交流的意義與途徑
.
【答案】
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【解答】
【點評】
聲明:本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書面同意,不得復制發(fā)布。
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發(fā)布:2024/7/13 8:0:9
組卷:1
引用:2
難度:0.5
相似題
1.
習近平總書記在黑龍江考察調(diào)研期間,提到一個令人耳目一新的詞匯——“新質(zhì)生產(chǎn)力”??倳浿赋觯峡萍紕?chuàng)新資源,引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè),加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力。新質(zhì)生產(chǎn)力代表一種生產(chǎn)力的躍遷,有別于傳統(tǒng)生產(chǎn)力,涉及領(lǐng)域新、技術(shù)含量高,依靠創(chuàng)新驅(qū)動是其中關(guān)鍵。用發(fā)展的觀點看( ?。?br />①新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展前途是光明的
②新質(zhì)生產(chǎn)力是對傳統(tǒng)生產(chǎn)力的辯證否定
③新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的根本動力是新發(fā)展觀念
④新質(zhì)生產(chǎn)力相較于傳統(tǒng)生產(chǎn)力是一種漸進的、不顯著的變化
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
發(fā)布:2024/10/24 3:0:1
組卷:13
引用:3
難度:0.5
解析
2.
二十世紀六十年代初,袁隆平意外發(fā)現(xiàn)一株特殊性狀水稻,試種后發(fā)現(xiàn)其子代有不同性質(zhì),推斷其為天然雜交水稻。七十年代初,袁隆平否定了水稻等“自花授粉作物沒有雜種優(yōu)勢”的傳統(tǒng)觀點。七十年代中期,以他為首的科技攻關(guān)組完成了三系配套并培育成功雜交水稻2021年5月,由袁隆平任首席科學家的“超級稻”項目再獲佳績。袁隆平在科學研究中用到的辯證思維有( ?。?br />①歸納推理,準確把握事物之間的因果聯(lián)系
②發(fā)散思維,從看似“毫無問題”的事物中找到創(chuàng)新突破口
③辯證否定,沒有對舊事物統(tǒng)一體的否定,就沒有新事物的產(chǎn)生
④質(zhì)量互變,把握漸進性與飛躍性的統(tǒng)一
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
發(fā)布:2024/10/26 22:0:1
組卷:11
引用:6
難度:0.5
解析
3.
智能化時代的混合學習方式,一樣關(guān)注師生創(chuàng)造力的激發(fā),但又打破了傳統(tǒng)課堂以教師講授為中心的線性結(jié)構(gòu)和僵化模式,借助于不斷完善的技術(shù)平臺,采用非線性、超文本、多層次的學習網(wǎng)絡,實現(xiàn)了學習效率提升。這體現(xiàn)的哲理是( )
A.辯證否定的實質(zhì)是事物前進和上升
B.創(chuàng)新推動生產(chǎn)關(guān)系的變革
C.技術(shù)創(chuàng)新是社會發(fā)展和變革的先導
D.辯證的否定是聯(lián)系的環(huán)節(jié)、發(fā)展的環(huán)節(jié)
發(fā)布:2024/10/27 3:30:2
組卷:6
引用:5
難度:0.4
解析
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