甲、乙、丙三組同學為驗證質量守恒定律分別做了三個探究實驗，請你參與探究并幫忙填寫空格。
【提出問題】化學反應前后各物質的質量總和是否相等？
【猜想與假設】猜想1：不相等；猜想2：相等。
【實驗探究】
（1）甲、乙、丙三組同學做了三個實驗并用托盤天平分別稱量反應前后物質的質量。
| 甲組 | 乙組 | 丙組 | |
| 實驗方案 |
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| 實驗現象 | 有氣泡產生，天平指針向右偏轉 | 鎂條劇烈燃燒，發(fā)出耀眼白光，產生白色固體。收集生成的所有固體稱量，固體質量大于反應前鎂條質量 | 鐵釘表面有 紅 紅 色物質生成，溶液顏色發(fā)生改變，天平指針沒有偏轉 |
| 結論 | 猜想1正確 | 猜想1正確 | 猜想2正確 |
（2）乙組實驗中固體質量大于反應前鎂條質量的原因是
空氣中的氧氣參加了反應，生成氧化鎂的質量等于參加反應的鎂的質量與參加反應的氧氣的質量之和
空氣中的氧氣參加了反應，生成氧化鎂的質量等于參加反應的鎂的質量與參加反應的氧氣的質量之和
。（3）寫出丙組實驗中發(fā)生反應的化學方程式
Fe+CuSO4=Cu+FeSO4
Fe+CuSO4=Cu+FeSO4
。【優(yōu)化裝置】
（4）甲組同學對左盤中的反應裝置進行了如圖三種改進，你認為最佳的裝置是
B
B
（填字母），從另外兩種裝置中任選一種指出其不足：A不足之處：氣球膨脹產生向上的浮力或C不足之處：容易導致瓶塞飛出
A不足之處：氣球膨脹產生向上的浮力或C不足之處：容易導致瓶塞飛出
。（注：氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳氣體）
乙組同學按如圖裝置改進實驗，驗證質量守恒定律，還發(fā)現產物中有少量黃色固體。
【查閱資料】①氧化鎂為白色固體；②鎂能與氮氣反應生成黃色氮化鎂（Mg3N2）固體。
【拓展交流】
（5）空氣中N2的含量遠大于O2的含量，可是鎂條在空氣中燃燒產物MgO卻遠多于Mg3N2，合理的解釋是
氧氣比氮氣活潑
氧氣比氮氣活潑
。【得出結論】同學們利用改進后的最佳裝置再次進行探究，均得出猜想2正確。
【答案】紅；空氣中的氧氣參加了反應，生成氧化鎂的質量等于參加反應的鎂的質量與參加反應的氧氣的質量之和；Fe+CuSO4=Cu+FeSO4；B；A不足之處：氣球膨脹產生向上的浮力或C不足之處：容易導致瓶塞飛出；氧氣比氮氣活潑
【解答】
【點評】
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發(fā)布：2024/7/13 8:0:9組卷：10引用：4難度：0.5
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1．某學生為了探究甲烷的組成元素，設計并完成了如下探究實驗，請你幫他完成下面的實驗報告：
提出問題：甲烷中含有哪些元素？
【查閱資料】含碳元素的物質完全燃燒生成CO2。
實驗探究：
（4）表達與交流：實驗步驟 實驗現象 解釋與結論 ①在空氣中點燃甲烷，
②將潔凈干燥的小燒杯罩在甲烷燃燒的火焰上方。燒杯內壁有水珠。 （1）證明生成物有水，甲烷中一定含有 元素。③將蘸有澄清石灰水的小燒杯罩在甲烷燃燒的火焰上方。 （2） 。（3）證明生成物有CO2．甲烷中一定含有 元素。
經實驗測定甲烷的化學式為CH4，請你寫出甲烷燃燒方程式：。發(fā)布：2024/12/1 8:0:1組卷：6引用：1難度：0.5 -
2．某地農民將玉米秸稈等粉碎后放在密閉的沼氣池內發(fā)酵制沼氣，發(fā)酵后的殘余物可做農家肥。我?；瘜W興趣小組的同學圍繞“玉米秸稈主要由哪些元素組成”的問題展開了以下探究活動：
【猜想與假設】：根據沼氣的成分猜想玉米秸稈中主要含有碳元素和氫元素。
【設計方案】：
【實驗分析】：探究步驟 預計現象 相關結論 用坩堝鉗夾持一小段烘干的玉米秸稈，點燃后伸入盛有氧氣的集氣瓶中 玉米秸稈劇烈燃燒，火焰熄滅后能夠觀察到瓶壁上有水珠 產物中有 向集氣瓶中滴入少量 能夠觀察到 產物中有CO2
（1）將玉米秸稈烘干的目的是：。
（2）根據以上探究，同學們得出結論，秸稈中一定含有元素，可能含有元素（填元素符號）。發(fā)布：2024/11/19 8:0:1組卷：8引用：2難度：0.5 -
3．根據以下實驗方案，“探究參加化學反應前后各物質的質量總和是否相等”，請將你的思考及實驗結果寫在短線處。
【猜想假設】：
（1）猜想1：相等；猜想2：。
【實驗探究】
（2）
【反思評價】實驗方案 方案一 方案二 實驗裝置 
實驗過程 分別將反應物及反應容器放在托盤天平上用砝碼平衡 取下燒杯，將鐵釘浸到硫酸銅溶液中，觀察到的現象是 、溶液由藍色逐漸變?yōu)闇\綠色；再將其放回托盤天平，天平的指針（填“向左”或“向右”或“不”）偏轉。取下燒杯并將其傾斜，使小試管中的鹽酸進入燒杯中，充分反應后再放回托盤天平，天平的指針 （填“向左”或“向右”或“不”）偏轉，其原因是。
（3）你認為猜想是錯誤的，能用來驗證質量守恒定律的反應需要滿足的條件是。發(fā)布：2024/12/25 10:18:46組卷：12引用：2難度：0.5