2021-2022學(xué)年福建省福州市長樂區(qū)九年級（上）期末語文試卷

一、積累與運(yùn)用。

• 1．“山川之美，古來共談?！弊匀簧剿偸悄芤鹪娙藷o限情思，讓我們跨越古今與詩人共鳴共情。
        古人喜用生動的修辭來描繪景物：吳均“負(fù)勢競上，（1）

   

  ”一句運(yùn)用擬人來寫富春江的奇山，酈道元借“自非亭午夜分，（2）

   

  ”來側(cè)面突顯三峽山勢之奇高；古人寫景極具構(gòu)圖美：王維用“（3）

   

  ，（4）

   

  ”（《使至塞上》）描繪塞外風(fēng)光的壯闊，李白用“（5）

   

  ，（6）

   

  ”（《渡荊門送別》）展現(xiàn)遠(yuǎn)游途中絕美的如夢如幻之景；古人寫景情景交融、托物言志：崔顥登上黃鶴樓寫“（7）

   

  ？煙波江上使人愁”抒思鄉(xiāng)之愁，劉楨借“（8）

   

  ？松柏有本性”言松柏凌霜之品質(zhì)。
  組卷：6引用：2難度：0.5

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• 2．閱讀下面的文段，根據(jù)要求完成問題。
        青年循蹈乎此，本其理性，加以努力，進(jìn)前而勿gù            后，背黑暗而向光明，為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙，資以樂其無涯之生。乘風(fēng)破浪，迢迢乎遠(yuǎn)矣，復(fù)何無計(jì)留春望塵莫jí            之憂哉？
  （1）依次給這段文字加點(diǎn)字注音，全部正確的一項(xiàng)是

   

  
  

  A.循（xún）	迢（tiáo）
  B.循（xún）	迢（zhāo）
  C.循（dùn）	迢（tiáo）
  D.循（dùn）	迢（zhāo）

  （2）在這段文字拼音后的橫線處填入漢字，全部正確的一項(xiàng)是

   

  
  

  A.故	汲
  B.顧	及
  C.顧	汲
  D.故	及

  （3）請你聯(lián)系文段語境，在下列選項(xiàng)中選擇一項(xiàng)，幫小勇確定文段畫線句中“資”的解釋

   

  
  A.積蓄
  B.資質(zhì)
  C.憑借
  D.資歷
  （4）下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是

   

  
  A.我省要全面加強(qiáng)海洋生態(tài)文明建設(shè)，提高海洋資源開發(fā)利用的效率和范圍。
  B.中學(xué)生要提升文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成愛讀書，尤其是讀經(jīng)典名著，讓書香浸潤心靈。
  C.我們不能否認(rèn)做一個(gè)真正幸福的人應(yīng)該關(guān)注自身的精神生活，培養(yǎng)高雅的興趣愛好。
  D.廣受好評的電視節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》不但提高了大眾對經(jīng)典詩詞的鑒賞水平，而且喚起了人們對經(jīng)典詩詞的記憶。
  組卷：0引用：1難度：0.7

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二、閱讀。

• 3．閱讀下面這首詩，完成問題。
  楚江懷古（其一）
  [唐]馬戴^①
  露氣寒光集，微陽下楚丘。猿啼洞庭樹，人在木蘭舟。
  廣澤^②生明月，蒼山夾亂流。云中君^③不見，竟夕自悲秋。【注釋】①馬戴：晚唐著名詩人，因直言被貶官龍陽。②廣澤：指洞庭湖。③云中君：神話傳說中的云神。也兼指屈原《九歌?云中君》，借寫屈原之事。
  （1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.這首詩在現(xiàn)實(shí)與神話的詩意交融和古人與今人的精神相接中，完美和諧地完成了“懷古”的主題。
  B.“猿啼洞庭樹”是聽覺，寫猿猴；“人在木蘭舟”是視覺，寫人。兩句都是動靜結(jié)合。
  C.頸聯(lián)描寫了皓月從寬廣的洞庭湖上升起，蒼山間夾涌著條條亂流的景象，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的豁達(dá)與樂觀。
  D.尾聯(lián)中“竟夕”與“悲秋”在時(shí)間和節(jié)候上呼應(yīng)開篇，使全詩在變化錯(cuò)綜之中呈現(xiàn)出和諧完整之美。
  （2）請說說詩中表達(dá)了怎樣的思想感情。
  組卷：10引用：3難度：0.5

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• 4．閱讀下面的課內(nèi)文言文，完成問題。
  湖心亭看雪
  張岱      崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
        到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”
  （1）下列為文中加點(diǎn)詞語的解釋有誤的一項(xiàng)是

   

  
  

  A.是日更定矣	更，還。
  B.擁毳衣爐火	擁，裹、圍。
  C.舟中人兩三粒而已	而已，罷了。
  D.及下船	及，到了。

  （2）下面對文章的理解分析有誤的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章開頭對于時(shí)間的交待，頗似史家筆法，寄寓作者的故國之思。
  B.文章寫景多用白描，如淡墨山水畫，給人一種超凡脫俗的美感。
  C.湖中遇客，作者用了近乎小說的筆法，從對方視角看自己。
  D.文章以舟子的話作結(jié)，于嗔怪不解中襯托作者的特立獨(dú)行，與眾不同。
  （3）白居易曾寫“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，歐陽修曾說“酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多”。你認(rèn)為作者和金陵客算作“知己”嗎？請結(jié)合文章闡釋你的觀點(diǎn)和理由。
  組卷：4引用：1難度：0.3

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• 5．閱讀下面的文本，完成問題。
  文本一
  習(xí)慣沒有“金句”的閱讀      ①常有朋友跟我說，說某書是經(jīng)典，可讀后往往大失所望，讀了大半天都讀不到值得畫線和摘抄、能啟發(fā)思考的“金句”?；蛘呤且?yàn)榭戳四硞€(gè)“金句”被一本書吸引，可買來讀后發(fā)現(xiàn)，書中的“金句”太少，感覺自己被忽悠了。我知道，不少人都熱愛這種“金句驅(qū)動式”的閱讀，其實(shí)這種功利式閱讀，不是能汲取知識營養(yǎng)的好方法。
        ②“金句”往往是一長段材料鋪墊和扎實(shí)論證后的“飛躍性概括”。不在知識的整體面貌中去理解一句話，那種“金句”是無法真正“致知”的。我一直覺得，“金句”不僅是作者辛苦論證的一個(gè)結(jié)果，也是某種靈光一閃，是讀者沉浸到一本書中，輾轉(zhuǎn)反側(cè)、辛苦跋涉后豁然開朗的一種閱讀報(bào)償。也就是說，“金句”不只是作者的產(chǎn)品，更有讀者的參與。進(jìn)入作者的理論構(gòu)境，讀通了、讀透了，讀到了作者的深層意思，讀懂了邏輯關(guān)聯(lián)，讀到了與現(xiàn)實(shí)對應(yīng)的思想，理解了自己長久以來的某個(gè)困惑，“金句”就出現(xiàn)了。
        ③一個(gè)真正沉淀到自己知識體系中的“金句”，必然在對話中包含著自己的某種思考。讀書必須先內(nèi)化，讀進(jìn)去，才能得到滋養(yǎng)，而不是“直腸式吸收”。讀了，作為答案，立刻去現(xiàn)炒現(xiàn)賣，那只是假牙。而由深入讀書和思考獲得的知識，就如我們天生的牙齒：只有它們才屬于我們。
        ④閱讀是一種對話和生成，需要沉浸其中，“金句”是對沉浸式閱讀的一種思想犒賞，而不是可以單獨(dú)抽出來的“精華”。那種抽出來的精華，往往只是一種營銷策略。
        ⑤我也不喜歡那種“尋找標(biāo)準(zhǔn)答案”式的讀書，如果把書的內(nèi)容當(dāng)成“可以抄的答案”，那還是應(yīng)試思維，沒有什么營養(yǎng)。好書在于能引發(fā)思考，在于那個(gè)論證過程帶來的思想激蕩——挑戰(zhàn)了某種常識，啟發(fā)了某種思想，帶來了某種智識。
        ⑥是的，越是好書，你越是無法從中得到“標(biāo)準(zhǔn)答案”，反而會產(chǎn)生越多的問題。這些問題能幫你擺脫“無知的確定性”，挑戰(zhàn)大部分應(yīng)試教育潛藏于你思維中的“天經(jīng)地義”和“不證自明”，讓你在經(jīng)歷“多元的混亂性”之后，走向批判性思維的境界。
        ⑦何兆武先生在《上學(xué)記》中說：“讀書不一定非要有個(gè)目的，最好是沒有任何目的，讀書本身就是目的?！弊x書絕不是功利的、速成的、熱鬧的、立竿見影的，但我也覺得，讀書絕不會辜負(fù)你，享受了過程，沉淀了思考，你總會在某個(gè)時(shí)候、某個(gè)地方得到滋養(yǎng)。
  （選自《時(shí)代郵刊》2022年第6期，作者曹林）文本二
  閱讀的重量      如今，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為人們生活的重要組成部分。人類的閱讀行為也隨之發(fā)生了革命性的變化：眼睛在網(wǎng)上快速、便捷地“暴走”，逐漸替代以往細(xì)嚼慢咽式的傳統(tǒng)閱讀。新媒介使昔日“紙面”凝聚的諸多藝術(shù)的神性，不斷被“界面”的感覺顛覆和碾軋。
        然而，我覺得用“符碼”代替對“物質(zhì)”的閱讀，損失的可能是時(shí)間的縱深和歷史的厚重。人在獲得大面積爆炸性信息的同時(shí)，也會有某種難言的失重感。
        之所以這樣說，是因?yàn)榫臀覀€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)而言，閱讀其實(shí)是一種有重量的精神運(yùn)動。
        20世紀(jì)70年代初，我還是一個(gè)少年，偷偷讀到一本書，是法國作家羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》。記得扉頁上的題記是這樣兩句話：“真正的光明絕不是永沒有黑暗的時(shí)間，只是永不被黑暗淹沒罷了；真正的英雄絕不是永沒有卑下的情操，只是永不向卑下的情操屈服罷了。”這兩句話使我深深感動，讓我生出想要為這個(gè)世界做點(diǎn)兒什么的沖動。我初次領(lǐng)略到閱讀的重量，它給了我身心的沉穩(wěn)感和力氣。
        我的一位親人，在同樣的時(shí)代背景下，在從城市下放到鄉(xiāng)村勞動之余，倚靠在田野中的草垛上通讀了《資本論》和《列寧全集》。我問他當(dāng)時(shí)為什么讀這些書，他只說是因?yàn)橄矚g。
        今天想來，類似的閱讀實(shí)在是一種無功利心的自發(fā)性之舉，因其自發(fā)性，所以也沒有預(yù)設(shè)的閱讀期待，那不期而遇的閱讀收獲便格外寶貴和難忘。難忘的還有一種沉入心底的重量，這重量打擊你，既甜蜜又酣暢。
  （選自人民文學(xué)出版社《鐵凝散文》）（1）下面對文本的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文本一第③段使用了比喻論證和對比論證的方法，論述生動形象，鮮明易懂。
  B.文本一認(rèn)為“金句”是讀者沉浸閱讀過程中的閱讀報(bào)償，而不是作者的論證。
  C.文本二針對網(wǎng)絡(luò)閱讀盛行的現(xiàn)象，提出“閱讀是有重量的精神運(yùn)動”的觀點(diǎn)。
  D.兩個(gè)文本都論及閱讀，論述的側(cè)重點(diǎn)不同，但都強(qiáng)調(diào)了閱讀不能有功利心。
  （2）文本一前④段是如何逐層論述“‘金句’是對沉浸式閱讀的一種思想犒賞，而不是可以單獨(dú)抽出來的‘精華’”這一觀點(diǎn)的。
  （3）我們有做筆記摘抄“金句”的習(xí)慣，曹林卻主張“習(xí)慣沒有‘金句’的閱讀”。請結(jié)合兩個(gè)文本，談?wù)勎覀冊撊绾伍喿x。
  組卷：17引用：4難度：0.5

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• 6．閱讀下面的材料，回答問題。
  【材料一】青少年的健康成長既是每個(gè)家長的心愿，也關(guān)系著祖國的未來與發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)中，肥胖、近視、焦慮等健康問題困擾著許多青少年。為提升青少年身體健康水平，近日，教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》（以下簡稱《通知》），對學(xué)生體質(zhì)健康管理作出最新規(guī)定。
  《通知》明確了中小學(xué)各學(xué)段體育課與體育鍛煉的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)著力保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1小時(shí)體育活動時(shí)間；明確要求小學(xué)生睡眠時(shí)間達(dá)到10小時(shí)，初中生應(yīng)達(dá)到9小時(shí)，高中生應(yīng)達(dá)到8小時(shí)；要求確保中小學(xué)生享有充足睡眠時(shí)間。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，完善中小學(xué)生睡眠狀況監(jiān)測機(jī)制，要求作業(yè)、校外培訓(xùn)都要為學(xué)生睡眠“讓路”。
  【材料二】青少年睡眠情況調(diào)查表
  

  學(xué)段	建議睡眠時(shí)間	上學(xué)日平均睡眠時(shí)間
  小學(xué)	10小時(shí)	約9小時(shí)20分鐘
  初中	9小時(shí)	約8小時(shí)20分鐘
  高中	8小時(shí)	約7小時(shí)40分鐘

  【材料三】
        記者調(diào)查了解到，沉重的課業(yè)壓力是造成學(xué)生睡眠不足的首要原因。一到周末、節(jié)假日，孩子們奔波于不同的培訓(xùn)點(diǎn)之間，應(yīng)對上不完的補(bǔ)習(xí)班和做不完的家庭作業(yè)。
        記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，青少年兒童的睡眠時(shí)長還會受到多方面因素影響。“孩子每天回家吃完飯就寫作業(yè)，可是太磨蹭了，寫完要到晚上11點(diǎn)多，第二天早上六點(diǎn)半就要起床。”一位小學(xué)生家長吳先生說。此外，很多父母都有“晚睡綜合癥”，經(jīng)常當(dāng)著孩子的面玩手機(jī)或電腦，不知不覺中，這種習(xí)慣也慢慢地影響了孩子。
        醫(yī)學(xué)研究顯示，在青少年時(shí)期，生長激素多在深睡眠時(shí)期分泌，促進(jìn)體格的生長發(fā)育，因此良好的睡眠是保障生長發(fā)育的關(guān)鍵。而睡眠不足、睡眠質(zhì)量差會對青少年兒童的記憶力、情緒等產(chǎn)生負(fù)面影響。長期睡眠不足會出現(xiàn)心慌、坐立不安和上課注意力不集中等情況，這都會讓學(xué)習(xí)效果大打折扣?！伴L期睡眠不足的孩子，會被負(fù)面情緒困擾，長此以往還可能引發(fā)抑郁傾向，甚至造成消極厭世的心理?！蹦暇煼洞髮W(xué)兒童發(fā)展與家庭教育研究中心副主任殷飛說。近年來，青少年睡眠時(shí)長呈現(xiàn)逐步下降的趨勢，抑郁的檢出率也呈上升趨勢?！扒嗌倌陮W(xué)生睡眠不足是一個(gè)復(fù)雜問題，其背后深層次的教育問題、社會心理、家長心態(tài)都要逐一對癥下藥，需要學(xué)校、家庭、社會等多方共同發(fā)力?！蹦暇┦械谌胖袑W(xué)副校長蘭登慧說。
  （1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，有誤的一項(xiàng)是

   

  
  A.由于體育鍛煉與睡眠時(shí)間不足，許多青少年都有肥胖、近視、焦慮等健康問題。
  B.教育部強(qiáng)調(diào)完善中小學(xué)生睡眠狀況監(jiān)測機(jī)制，是為了提升青少年身體健康水平。
  C.很多父母經(jīng)常晚睡玩手機(jī)或電腦，這種不當(dāng)行為是造成學(xué)生睡眠不足的首要原因。
  D.中小學(xué)生睡眠不足不僅是家庭普遍面臨的問題，也是一個(gè)比較復(fù)雜的社會問題。
  （2）根據(jù)【材料二】，分析我國青少年學(xué)生群體睡眠情況的現(xiàn)狀。
  （3）請結(jié)合以上材料，完成以下對話。
  閱讀以上信息后，小慧和小寧對如何保證青少年的睡眠時(shí)間問題進(jìn)行了交流。
  小慧：要想保證學(xué)生的睡眠時(shí)間，學(xué)校一方的態(tài)度特別重要。①

   

  
  小寧：家庭環(huán)境也很重要。②

   

  
  （4）你的同學(xué)小梅學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但每天晚上作業(yè)完成都很晚，導(dǎo)致第二天精神不振，上課打瞌睡。作為好朋友，你很著急，請你結(jié)合上面材料的信息，勸說她一下。
  組卷：20引用：4難度：0.4

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• 7．閱讀下面的文字，完成問題。
   飄逝的風(fēng)箏徐國平??三月的暖風(fēng)一吹，催著萬物，都跟長了翅膀一樣。
  ??鷂爺也感覺到了，一大早兒就拿起那只“年年有余”的風(fēng)箏，邁出了家門。
  ??整個(gè)村莊像被掏空了身子一樣，甚至連聲犬吠雞鳴都聽不到。鷂爺一邊走著，一邊四下觀望著。若在以往，身后總會尾隨著一群歡天喜地的孩子，一個(gè)個(gè)搶奪著他手中的風(fēng)箏。
  ??唉，娃們一個(gè)個(gè)都去哪兒了？
  ??一路上，那些殘墻斷壁、破磚瓦礫、樹林和那些廢棄的打麥場，被風(fēng)吹過，塵土飛揚(yáng)，凌亂不堪。兩臺從早到晚狂叫不止的挖掘機(jī)，正一口口地蠶食著那一排排早已空無一人的院落。
  ??鷂爺瞧著心痛，就像被抽筋剝皮一般難受。很快，自家那二間舊屋也難逃一劫了，只是滿屋子的風(fēng)箏，又將棲身何處？
  ??鷂爺憂心忡忡，步履沉緩，一直走出村外。村外的那大片麥地，整整荒廢了一個(gè)冬天，聽說要建飛機(jī)場。一陣春風(fēng)吹來，那只風(fēng)箏有些急不可待地拽緊了他的手。若在過去，鷂爺早就手腳利落地將風(fēng)箏放飛起來，心也隨著風(fēng)箏，飛到天上去了。如今，鷂爺卻攥緊風(fēng)箏，遲遲不肯撒手。
  ??鷂爺又想到過去。他自幼就跟師傅扎風(fēng)箏。這輩子，連他自己也數(shù)不清扎了多少只風(fēng)箏。每只風(fēng)箏經(jīng)過他的手，都活靈活現(xiàn)，千姿百態(tài)。那些走在歸途上的人老遠(yuǎn)瞅著，就覺得離家近了，渾身的疲憊便飛到九霄云外。
  ??后來，鷂爺成了民間藝人，還上過電視報(bào)紙，甚至大洋彼岸的一些老外都來參觀他的手藝。只是，他手藝慢慢失傳了，現(xiàn)在的年輕人誰還學(xué)這些費(fèi)事的玩意。而且，大都跑到城里，一走就像斷了線的風(fēng)箏，心也收不回來了。
  ??最初，兒子大龍還跟他學(xué)扎風(fēng)箏。可剛剛學(xué)了個(gè)皮毛，便被一幫記者吹捧成風(fēng)箏世家的傳人。大龍心高氣躁，覺得小村子施展不開，跑到城里開了一家風(fēng)箏作坊。好幾次，大龍苦口婆心勸他也搬到城里去賺大錢，鷂爺卻一口回絕了，他知道兒子無非讓他去做招牌，糊弄人。
  ??唉，不想這么多了，趁著天暖風(fēng)輕，還是放風(fēng)箏吧。
  ??鷂爺仰著脖梗，望著蔚藍(lán)的天空，正專心致志地操弄著風(fēng)箏，突然，一聲嫩生生的童音傳來，老爺爺，放風(fēng)箏好玩嗎？
  ??你玩一下，就知道了。他連忙將手中的風(fēng)箏線遞給男孩，有些蠱惑地說。
  ??男孩牽著那只風(fēng)箏在麥地里奔跑起來，風(fēng)箏越飛越高。鷂爺遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，眼前一會兒閃過兒子的影子，一會兒又閃過孫子的影子。
  ??突然，男孩像是被腳下的什么東西給絆倒了，風(fēng)箏線隨之撒手松開。男孩爬起來，緊追了幾步，卻沒有拽住隨風(fēng)箏漸漸升起的風(fēng)箏線，只好哭著跑回鷂爺跟前。
  ??鷂爺沒有責(zé)備，一臉溫和地勸慰著男孩，沒關(guān)系，風(fēng)箏早晚要飛走的。
  ??男孩用手抹了一下眼角的淚，問，風(fēng)箏還能飛回來嗎？鷂爺望著那只風(fēng)箏搖了搖頭，沒有吱聲。
  ??男孩撅著小嘴，有些難過。許久，鷂爺才開口問男孩，你家在哪里，怎么一個(gè)人跑出來了？男孩晃了 晃腦殼說，他的家在很遠(yuǎn)的城里，學(xué)校放假，父親開車帶他回來尋根祭祖的。說著，男孩伸手指了指麥地遠(yuǎn)處。果真，有一輛轎車，停在一塊老墳地前，幾個(gè)人正在燒香焚紙。
  ??鷂爺心一動，隨口問，告訴爺爺，根是啥？
  ??男孩一臉迷茫，搖頭不知。
  ??鷂爺就仰頭指了指天上的風(fēng)箏說，根是啥？根就是你手中的那根風(fēng)箏線，人就是天上的風(fēng)箏。有根線扯著還能落回來，如果那根線斷了，就四處漂泊，永遠(yuǎn)也飛不回來了。
  ??男孩似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
  ??此刻，就見那只擺脫了束縛的風(fēng)箏有些飄搖不定地朝下沉落了一會兒，最后猛然折了一個(gè)方向，有些留戀地漸漸飛高了，飛遠(yuǎn)了，最終淡出了鷂爺?shù)囊暰€。
  ??恍然間，鷂爺覺得手心一濕，低頭一看，是一滴滾落的老淚，他揉了揉眼睛，那么困惑，那么茫然……
  （選自《時(shí)代文學(xué)》2017年第11期，有刪改）（1）讀完本文，你覺得文中的鷂爺是一個(gè)怎樣的形象？請簡要概括。
  （2）讀文中的畫線句，回答括號里的問題。
  ①兩臺從早到晚狂叫不止的挖掘機(jī)，正一口口地蠶食著那一排排早已空無一人的院落。（品析“蠶食”的表達(dá)效果。）
  ②鷂爺遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，眼前一會兒閃過兒子的影子，一會兒又閃過孫子的影子。（結(jié)合加點(diǎn)詞揣摩人物心理。）
  （3）文章設(shè)置男孩放風(fēng)箏這一情節(jié)有什么用意？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。
  （4）本文題目是“飄逝的風(fēng)箏”，飄逝的僅僅是風(fēng)箏嗎？請結(jié)合文意闡述你的觀點(diǎn)和理由。
  組卷：69引用：3難度：0.9

  解析

• 8．結(jié)合整本書閱讀，回答問題。
  （1）“水滸情節(jié)妙無窮，巧借三復(fù)起波瀾”。在文學(xué)作品中，行動重復(fù)三次才得以完結(jié)的情節(jié)，稱為“三復(fù)情節(jié)”。請寫出《水滸傳》中的三個(gè)相關(guān)情節(jié)。
  （2）閱讀下面文字，回答問題。
  文段一：
        林沖自來天王堂，取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，與差撥一同辭了管營，兩個(gè)取路投草料場來。正是嚴(yán)冬天氣，形云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。那雪早下得密了。
  文段二：
        且說林沖與柴大官人別后，上路行了十?dāng)?shù)日，時(shí)遇暮冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)緊起，又見紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下著滿天大雪。行不到二十余里，只見滿地如銀。
  ①結(jié)合閱讀積累和文段一，將下面的旁批補(bǔ)充完整。
  文段一的雪，是渲染氣氛，烘托人物，這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。
  文段二的雪，

   

  。
  ②林沖為何與柴進(jìn)告別，雪天趕路？他去了哪里？
  組卷：11引用：1難度：0.5

  解析

三、作文。

• 9．閱讀下面材料，任選角度，自擬題目，寫一篇文章。
        1910年秋，不滿17歲的毛澤東準(zhǔn)備離開閉塞的韶山去長沙求學(xué)。臨行前，他寫成《呈父親》一詩：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！绷ν讣埍车乃男卸淘姡瑫鴮懥藗ト巳松鷨⒑街H的少年豪情，縱貫了偉人一生的信念追求。
        當(dāng)下的同學(xué)們正值人生花季，絢爛無比。正所謂心中有夢，肩上有責(zé)，腳下有路。
  讀了材料，你想說些什么？
        要求：（1）要自由、有創(chuàng)意地表達(dá)真情實(shí)感。（2）除詩歌外，其它文體不限。（3）不少于500字。（4）文字和標(biāo)點(diǎn)書寫要規(guī)范、整潔、美觀。（5）文中不得出現(xiàn)考生姓名以及學(xué)校名。
  組卷：1引用：1難度：0.7

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