2021-2022學年湖北省武漢市東湖高新區(qū)高一（上）期末語文試卷
發(fā)布：2024/11/13 7:0:2
一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）
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1．閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
語言文字是文化傳承的載體，是國家繁榮發(fā)展的根基。日前，國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強新時代語言文字工作的意見》（以下簡稱《意見》），就推廣普及和規(guī)范使用國家通用語言文字、加強語言文字法治建設、科學保護各民族語言文字、構建和諧健康語言生活等方面作出全面系統部署，對于傳承發(fā)揚中華語言文化、推進新時代語言文字工作治理體系和治理能力現代化具有十分重要的現實意義。
這是新中國成立以來第一次以國辦名義下發(fā)的全面加強新時代語言文字工作的指導性意見。黨的十八大以來，國家通用語言文字普及水平持續(xù)提升，語言文字規(guī)范化、標準化、信息化建設加快推進，中華優(yōu)秀語言文化進一步傳承弘揚，國際中文教育蓬勃發(fā)展，語言文字工作取得了歷史性進步，為發(fā)展教育文化事業(yè)、促進經濟社會發(fā)展、維護國家統一、提升國家軟實力作出了重要貢獻。
語言文字“日學而不察、日用而不覺”，是事業(yè)發(fā)展的記錄儀，也是觀察時代的顯微鏡。必須清醒地認識到，當前國家通用語言文字推廣不平衡不充分的現象仍然存在，語言文字信息技術創(chuàng)新還不完全適應信息化尤其是人工智能發(fā)展需求，互聯網等各類新媒體語言文字使用的規(guī)范和管理有待加強。正因如此，《意見》緊跟時代潮流，回應社會關切，圍繞服務大局、服務人民、推廣普及、提高質量、遵循規(guī)律、分類指導、傳承發(fā)展、統籌推進的原則，制定了到2025年和到2035年兩個時間段的目標，錨定了新時代語言文字工作的前進方向和發(fā)展路徑。
《意見》的主體部分，明確了加強新時代語言工作的五項任務和十五項重點舉措。比如，針對普通話普及的問題，明確“推廣普及國家通用語言文字是新時代語言文字工作的首要任務”；再如，在語言文字規(guī)范化、標準化建設方面，要求“加強對新詞新語、字母詞、外語詞等的監(jiān)測研究和規(guī)范引導”……充分理解新時代語言文字事業(yè)改革發(fā)展的新理念、新思路、新舉措，積極探索創(chuàng)新多元化的實施手段和宣傳方式，才能推動《意見》制定的目標任務落地生效，推進新時代語言文字事業(yè)取得更大發(fā)展。
一個國家文化的魅力、一個民族的凝聚力主要通過語言表達和傳遞。在創(chuàng)新與守正的辯證中發(fā)展，在傳統與現代的激蕩中進步，語言文字的河流就會奔騰不息，黨和國家的事業(yè)就能欣欣向榮。
（摘自田宇《推進新時代語言文字事業(yè)取得更大發(fā)展》，人民網2021年12月2日）材料二：
中國的語言規(guī)范活動歷史悠久，可上溯至周秦；現代語言規(guī)范活動起于清末，語言統一，開啟民智，救亡圖存。新中國成立以來，普通話的推廣普及、漢語拼音方案的制定、《國家通用語言文字法》的頒布實施，使語言生活管理漸趨合法化，實現了語言文字的規(guī)范化、標準化和信息化。步入21世紀后，社會環(huán)境變化日新月異，信息技術發(fā)展一日千里，社會語言生活日趨多元，語言作為一種重要的文化資源，不僅關乎個人發(fā)展、文化進步，而且關乎社會穩(wěn)定、國家安全。語言規(guī)范問題也再次成為關注的焦點。
從當代認知科學角度出發(fā)，語言規(guī)范不僅關系個人的語言本能，還關系個人與社會的互動，即語言至少在兩個層面上本體性存在：個人的認知系統和社會結構。因此，一定程度上來講，語言規(guī)范是一個社會認知問題。語言規(guī)范，對語言使用者具有一定的強制性、適應性和趨同性。因為語言不僅可以表征社會現實，而且也可以參與構建社會現實。換言之，語言可以表征社會運作的基本方式，是人類對社會現實的一種“集體意向性”表征；語言也是社會結構的一部分，其可被理解為世界運作方式中完全可操作的部分。
語言規(guī)范的雙重角色不僅關涉價值判斷，而且關涉世界的運作方式。認知語言學家彼特?哈得指出，語言規(guī)范具有評價性和構成性雙重角色。語言規(guī)范的構成性體現為社會成員彼此在共同活動中的角色。如同足球比賽需要依靠雙方隊員對比賽規(guī)則的共同遵守一樣，交際雙方需要共同遵守語詞所表達的語義。這種構成性角色多體現為所有言語活動所遵循的基本規(guī)律，它基于個人認知系統，又是社會互動的產物。倘若交際雙方任意一方只堅持自己對詞義的理解，就如同足球隊員堅持用手接球一樣，語言就會不復存在。
語言規(guī)范的評價性體現為人們對事物好壞和對錯等的評價，如教師對學生的學習情況有好壞之評價，語言學家對名人演講的用詞有恰當與不恰當之評價。與語言規(guī)范的構成性角色不同，評價性角色具有主觀性，它往往與威望、規(guī)范相關聯，標準和非標準的區(qū)分是其典型特征。值得注意的是，這一區(qū)分恰恰道出了語言規(guī)范和變異的問題。語言的發(fā)展必然會造成對其規(guī)范的偏離，即發(fā)生了語言變異。但語言變異也依賴于社會成員的共同理解和構建，規(guī)范和變異共存是語言的基本生態(tài)。因此，語言規(guī)范的雙重性角色體現了其兩面性，即構成性和評價性，前者關涉社會的運作方式，后者關涉價值判斷。
（摘自馬俊杰《語言規(guī)范是一個社會認知問題》，《光明日報》2021年11月28日）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是
A．國務院辦公廳印發(fā)的《意見》，對于傳承發(fā)揚中華語言文化、推進新時代語言文字工作具有重要意義，也有利于展現國家文化的魅力。
B．《關于全面加強新時代語言文字工作的意見》是新中國成立以來第一次以國辦名義下發(fā)的全面加強新時代語言文字工作的指導性意見。
C．當前仍存在通用語言文字推廣不充分的現象，語言文字信息技術創(chuàng)新還不完全適應信息化發(fā)展需求，各類新媒體語言文字使用不夠規(guī)范。
D．《意見》的主體部分，緊跟時代潮流，制定了2025年到2035年的目標，明確了加強新時代語言工作的五項任務和十五項重點舉措。
（2）根據材料內容，下列說法正確的一項是
A．語言文字是事業(yè)發(fā)展的記錄儀，也是觀察時代的顯微鏡，加快推進其規(guī)范化、標準化、信息化建設意義重大。
B．語言至少在個人的認知系統和社會結構兩個層面上本體性存在，因此，語言規(guī)范就是一個社會認知問題。
C．交際雙方某一方只堅持自己對詞義的理解，就像籃球隊員堅持用腳踢球一樣，違背了語言規(guī)范的評價性角色特點。
D．導演對演員的臺詞用語進行反復磋商、修改，直到感覺非常規(guī)范妥帖才行，體現了語言規(guī)范的構成性角色特點。
（3）結合材料內容，下列選項不能體現“新時代語言工作的具體任務和舉措”的一項是
A．面向語言文字工作戰(zhàn)線干部、大中小學校長、骨干教師、普通話水平測試員、相關行業(yè)系統從業(yè)人員等開展培訓。
B．完善語言文字規(guī)范體系和標準體系，建立國際中文教育相關標準體系，做好規(guī)范標準的發(fā)布實施、評測認證等工作。
C．強化對各類新媒體語言文字使用的規(guī)范和管理，堅決遏阻庸俗暴戾網絡語言傳播，建設健康文明的網絡語言環(huán)境。
D．傳承發(fā)揚中華語言文化、推進新時代語言文字事業(yè)取得更大發(fā)展，展現國家的文化實力、魅力和民族凝聚力。
（4）請簡要分析材料二的論證思路。
（5）新版《現代漢語詞典》新增收錄了“低碳”“粉絲”等網絡詞匯；而有不少行業(yè)卻推出了行業(yè)不規(guī)范或禁忌用語，如“終生無‘汗’”（空調廣告語）等。請結合“語言規(guī)范的雙重角色”相關內容，談談你對這些現象的理解。組卷：16難度：0.6
（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）
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2．閱讀下面的文字，完成各題。
送牛
廢名①
今天小林要接到一匹牛兒，紫絳色的牛兒，頭上扎一個彩紅球。
照習慣，孩子初次臨門，無論是至戚或好友，都要打發(fā)一點什么，最講究的是牛兒，名曰“送?！?。即如我，曾經有過一匹，是我的外婆打發(fā)我的，后來就賣給那替我豢養(yǎng)的莊家。
剛好小林新從病愈，特地趁這日子送去賀喜他。
送牛的自然也是三啞②，他打扮得格外不同，一頭蓬發(fā)，不知在哪里找得了一根紅線，束將起來。牽牛更擔一挑擔子，這擔子真別致，青篾圓籮盛著二十四個大桃子。然而三啞的主意卻還在底下襯托著的稻草，他用了一下午的工夫從稻草堆上理出了這許多嫩黃草來，才想到去買桃子。他這樣的心計，史家奶奶是明白的，見他赤著腳兜了桃子回來，說道：
“你也該洗腳了?！?br /> 他彎著腰，對奶奶的眼睛看，笑道：
“牛到哥兒家，兩天要停留罷，吃什么呢？我辦了許多草去?！?br />“是的?！?br />“挑草不好看，我挑一擔桃子去?！?br />“是的，謝謝三啞叔。”
牛兒進城，不消說，引起個個觀望。還沒有走過橋，滿河的杵聲冷落了下去，只見得循著河岸，婦人家，姑娘們，有的在竹篙子撐著的遮陽之下，都已經抬起身子了。是笑呢，還是對了太陽——總之拿這時的河水來比她們的面容，是很合適的罷。
史家莊的長工，程小林的牛，知道的說，不知道的問。
三啞——他是怎樣的歡喜，一面走，一面總是笑，扁擔簡直是他的翅膀，飛。但他并不回看人，眼睛時而落在籮筐，時而又偏到牛兒那邊去。城門兩丈高，平素他最是留意，講給那不慣上街的人聽，現在他擠進去了也不覺得。
走過了火神廟，昂頭，正是那白白的門墻——
“三啞叔！”
“哈，哥兒?！?br /> 小林跳出來了，立刻放炮。他早已得了信，竿子上掛了一吊炮等著。三啞喝了酒才回去，預備一兩日后又來牽牛，牽到王家灣去，因為他買的時候也就代為約定了一個豢養(yǎng)的人家。
小林的院子里有一棵石榴，牛兒就拴在石榴樹下。鄰近的孩子們三三五五地走進來看，同小林要好的小林引到屋子里去，看桃子，二十四個大桃母親用了三個盤子盛著擺在堂屋正中懸掛的壽星面前。
“壽星老頭子手上有桃子，還要把我的桃子給他，讓我們偷他一個罷?！?br /> 小林自己這么說，別個自然沒有不樂意的。然而他的姐姐躲在背后瞄著他，他剛剛爬到幾上，伸手，姐姐一聲：
“嚇，捉賊！”
小林回轉身來笑了——
“我要偷壽星老頭子手上的桃子?！?br />“那個桃子你偷，你只不要動他的這個?！苯憬?bdo class="mathjye-underpoint">笑。
“怎么是他的這個呢？是我的！”
“不管是你的是他的，你且偷那個桃子我看看?！?br />“畫的怎么偷法呢？”
最小的一個孩子說。小林笑得跑來倒在姐姐懷里了。
“我們還是去看牛兒。”孩子們說。
牛兒站在那里，動也不動一動。他們用盡種種法子逗它。小林拿草伸到它的口邊，它也不以為這是主人。有一個去拉它的尾巴，他是名叫鐵牛的，用了那么大的力，牛突然抱著樹碰跳碰跳了，嚇得大家退后好幾步，石榴的花葉也撒了一陣下來，撒到牛身上，好看極了。
然而大家氣憤——
“真是個鐵牛！”
鐵牛一溜煙跑了。
到了天快黑了，牛兒兀的叫幾聲，只有小林一個人在院，他也隨著叫聲，起初是一驚，立刻喜得什么似的，仿佛這才放心。他午飯沒有吃，雖然被母親迫著在桌上坐了一會，一心守著看牛吃不吃草。
姐姐提了水到院子里來澆花，他說：
“我忘記了！三啞叔告訴我天黑的時候，把點水牛喝哩。”
姐姐笑道：
“你牽到河里去喝?！?br />“好，我把它牽到河里去喝?！?br /> 說著去解繩子，但母親也已經走出來了——
“姐姐說得玩，你就當真的了，——舀一缽水來它喝?！?br /> 小林背著牛，就在牛的身旁，站住了。
“這時候城外人多極了，你牽到河里去喝，要是人家問你是哪個送你的牛，你怎么答應呢？”
“三啞叔送的?！彼麛亟氐卣f。
媽媽姐姐都笑。
石榴樹做了一個大翅膀，牛兒掩護下去了，花花葉葉終于也隱隱于模糊之中——一定又都到小林的夢里去出現罷，正如一顆顆的星出現在天上。
（節(jié)選自長篇小說《橋》，有刪改）①廢名：原名馮文炳，1901年11月9日出生于湖北黃梅。小說以“散文化”聞名，對沈從文、汪曾祺等作家產生過影響。②三?。涸瓰槠蜇?，被史家奶奶收留，遂為史家長工。
（1）下列對小說相關內容的理解，正確的一項是
A．“送?！笔青l(xiāng)間鄰里的古老習俗，一般至親或者好友之間平常來往多以牛相贈。
B．三啞叔本想為牛兒準備嫩草，但“挑草不好看”，所以買桃子，足見其好面子。
C．鐵牛拉牛尾巴，大家都很氣憤，就是因為孩子們都被這突如其來的轉折嚇懵了。
D．牛本是史家奶奶送的，但小林以孩子視角不能明了，他認為是送牛人三啞送的。
（2）下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A．三啞叔一出場，與平時打扮“格外不同”，用紅線將“一頭蓬發(fā)”束起來，可愛的形象呼之欲出。
B．作者擅長用簡練的文字狀物寫情，如“扁擔簡直是他的翅膀，飛”，一個“飛”字寫出輕快喜悅。
C．文章看似筆觸平靜，實則波瀾起伏，主人公小林的心理隨著牛兒的活動大起大落，引人入勝。
D．一場“送?！被顒樱Q見人物活動的風俗背景，小說主題及審美追求在這風俗畫中得以體現。
（3）請簡析“偷桃”一節(jié)中加點的“笑”字所體現的人物心理。
（4）廢名的小說具有明顯的詩化特點，請結合文本情節(jié)及環(huán)境簡要分析。組卷：16引用：2難度：0.6
二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）
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3．閱讀下面的文言文，完成下列各題。
高祖孝文皇帝①諱宏，獻文皇帝之太子也，母曰李夫人?；逝d元年八月戊申，生于平城紫宮。帝潔白有異姿，綽然有人君之表，獻文尤愛異之。
帝幼有至性。年四歲時，獻文患癰，帝親自吮膿。五歲受禪，悲泣不自勝。獻文問其故，對曰：“代親之感，內切于心?！鲍I文甚嘆異之。文明太后以帝聰圣，后或不利馮氏，將謀廢帝，乃于寒月，單衣閉室，絕食三朝，召咸陽王禧將立之。元丕、穆泰、李沖固諫乃止。帝初不有憾，唯深德丕等。撫念諸弟，始終曾無纖介。悖睦九族，禮敬俱深。雖于大臣，持法不縱，然性寬慈。進食者曾以熱羹覆帝手，又曾于食中得蟲穢物，并笑而恕之。宦者先有譖帝于太后，太后杖帝數十，帝默受，不自申明。太后崩后，亦不以介意。
聽覽政事，從善如流。哀矜百姓，恒思所以濟益。天地、五郊、宗廟、二分之禮，帝必躬親，不以寒暑為倦。尚書奏案，多自尋??；百官大小，無不留心，務于周洽。每言，凡為人君，患于不均，不能推誠遇物。茍能均誠，胡越之人，亦可親如兄弟。常從容謂史官曰：“直書時事，無諱國惡。人君威福自己，史復不書，將何所懼！”南北征巡，有司奏請修道，帝曰：“粗修橋梁，通輿馬便止，不須去草鏟令平也。”凡所修造，不得已而為之，不為不急之事，重損人力。軍事須伐人樹者，必留絹以酬其直。人苗稼無所傷踐。
雅好讀書，手不釋卷。《五經》之義，覽之便講。學不師受，探其精奧，史傳百家，無不該涉。善談莊老，尤精釋義。才藻富贍好為文章詩賦銘頌在興而作有大文筆馬上口授及其成也不改一字自太和十年已后詔冊皆帝文也。自余文章，百有余篇。
愛奇好士，情如饑渴。待納朝賢，隨才輕重。悠然玄邁，不以世務嬰心。又少善射，有膂力，年十余，能以指彈碎羊髆骨；射禽獸，莫不隨行所至而斃之。至十五，便不復殺生，射獵之事悉止。性儉素，常服浣濯之衣，鞍勒鐵木而已。帝之雅志，皆此類也。
（節(jié)選自《北史?孝文帝紀》）【注】①孝文皇帝，即北魏孝文帝拓跋宏，生于公元467年，卒于公元499年。
（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是
A．才藻富贍/好為文章詩賦/銘頌在興而作/有大文筆/馬上口授/及其成也/不改一字/自太和十年已后詔冊/皆帝文也/
B．才藻富贍/好為文章/詩賦銘頌/在興而作/有大文筆/馬上口授及/其成也不改一字/自太和十年已后詔冊/皆帝文也/
C．才藻富贍/好為文章/詩賦銘頌/在興而作/有大文筆/馬上口授/及其成也/不改一字/自太和十年已后/詔冊皆帝文也/
D．才藻富贍/好為文章詩賦/銘頌在興而作/有大文筆/馬上口授及/其成也不改一字/自太和十年已后/詔冊皆帝文也/
（2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是
A．戊申，戊是天干之一，申是地支之一，干支相配可以紀年，也可紀月紀日。
B．受禪，是古代皇室冊封太子或皇帝易位所舉行的隆重儀式，文中指前者。
C．宗廟，是祭祀祖先的場所，天子設七廟，諸侯設五廟，大夫三廟，士一廟。
D．釋義，文中指佛教經籍的要義，“釋”是佛教創(chuàng)始人“釋迦牟尼”的簡稱。
（3）下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是
A．孝文帝的母親李夫人被封為文明太后，對孝文帝管教極嚴，曾因宦官說孝文帝的壞話而鞭打孝文帝，孝文帝并不申辯。
B．孝文帝工作勤勉，尚書所奏的案牘，他多數親自審閱，大小百官的工作，他也留心觀察，各種大型祭祀親自參加以示誠心。
C．孝文帝對自己要求嚴格，認為國君要有所畏懼，不能作威作福，所以常常叮囑史官真實地記錄國家之事，不要有所忌諱。
D．孝文帝征討和巡防時，不浪費人力財力，所有修造力求簡化實用，因軍事需要砍伐百姓的樹木時，會留下絲絹作為酬金。
（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
①每言，凡為人君，患于不均，不能推誠遇物。
②雅好讀書，手不釋卷?！段褰洝分x，覽之便講。
（5）拓跋宏謚號“孝文”，請結合其待人接物、修身治國等生平概括謚號中含“文”的原因。組卷：13引用：4難度：0.6
（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）
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8．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。
目前，全球有22億人無法獲得安全的飲用水，干旱人口最多的地區(qū)是撒哈拉以南的非洲、南亞和拉丁美洲。
大氣集水裝置有助于解決水資源短缺。①。其中被動集水裝置完全依賴天氣條件，收集預先凝結的露水或霧汽；主動裝置②，它們會利用太陽能在夜間濕度較高時采集并凝水，或者連續(xù)循環(huán)工作。
10月27日，《自然》雜志發(fā)表的一項以虛擬裝置為模型的全球評估表明，通過太陽能集水裝置白天持續(xù)運行，強烈的陽光和超過30%的濕度可充分配合，平均每天支持產生5升水。如得到廣泛部署，這類裝置有可能為生活在此類氣候條件下的約10億人提供安全飲用水。但③，而沒有評估其他用途如灌溉、衛(wèi)生或烹飪等的水。研究人員認為，技術持續(xù)發(fā)展或可達到他們的預測，并為未來設計提供參考，從而以最大限度提高全球影響。組卷：19難度：0.5
四、寫作（60分）
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9．閱讀如圖的材料，根據要求寫作。
這幅漫畫帶給你何種思考？請據此寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：6引用：2難度：0.6