2021年青海省海東市高考歷史一模試卷

一、選擇題。每題4分。

• 1．孔子將“知仁勇”稱為“二達德”；管子把禮、義、廉、恥稱為“四維”，即“國之四維”；孟子提出“四德”思想，即仁、義、禮、智；董仲舒明確提出“仁義禮智信”的“五?！备拍?。這說明（　?。?/h2>

  A．“五?！彼枷胗衅鋬?nèi)在系統(tǒng)性的發(fā)展

  B．儒家思想提升了國家社會的道德水平

  C．儒家思想取決于先秦政治思想的傳播

  D．“五?！贝龠M了儒家仁政思想的形成
  組卷：7引用：11難度：0.6

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• 2．漢代采用太初歷，明確規(guī)定一回歸年由二十四節(jié)氣組成，其中十二個中氣分配在十二個月中，如遇到閏年中有十三個月，無中氣之月為閏月，這樣安置閏月可使得中氣或節(jié)氣的日期與它的平均日期相差不足半個月。太初歷的這一設(shè)置（　　）

  A．旨在糾正舊歷法弊端	B．彰顯了王朝新氣象
  C．鞏固了“大一統(tǒng)”局面	D．利于指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
  組卷：7引用：5難度：0.8

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• 3．宋代商業(yè)文書的種類比較豐富，滲透商業(yè)生活的方方面面，如關(guān)于租賃、借貸、雇傭等方面的文書出現(xiàn)，且每種文書還可以更詳細地劃分，如買賣契約就可以按照不同標(biāo)準(zhǔn)分為活買賣契約和絕買賣契約，或者即時買賣契約、賒買賣契約和預(yù)買賣契約。這反映出宋代（　?。?/h2>

  A．商業(yè)契約體系相對完備	B．政府對社會管理加強
  C．土地兼并進一步加劇	D．租佃關(guān)系日益普遍化
  組卷：9引用：8難度：0.7

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• 4．有學(xué)者指出，明成祖朱棣“以為（宦官）忠于己，即位后遂多所委任”；明宣宗時期，設(shè)立內(nèi)書堂，教宦官讀書識字，“命大學(xué)士陳山教授之，后以詞臣任之，凡奉旨收入官人，選年十歲上下者，二三百人”。據(jù)此可推知，明朝這一做法（　?。?/h2>

  A．提高了宦官整體素質(zhì)	B．沖擊了內(nèi)閣的中樞地位
  C．弱化了君主專制體制	D．導(dǎo)致了行政程序的紊亂
  組卷：4引用：6難度：0.6

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• 5．陳慶年在《中國歷史教科書》中寫道：“自鴉片一役，中國軍政之腐敗，既而已盡情暴露。因之對內(nèi)一方，亦漸失其統(tǒng)治之能力。政府不知戒備，吏治日非?！边@可用來說明（　?。?/h2>

  A．天朝上國體制瓦解的可能性

  B．近代中國社會轉(zhuǎn)型的曲折性

  C．西方列強蜂擁侵華的突發(fā)性

  D．太平天國運動爆發(fā)的必然性
  組卷：5引用：5難度：0.6

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四、【歷史―選修3：20世紀的戰(zhàn)爭與和平】（15分）

• 16．材料 1914-1918年的“大戰(zhàn)”深植于帝國主義的土壤之中，發(fā)生在世界已經(jīng)形成一個相互關(guān)聯(lián)的整體的時代，戰(zhàn)爭雙方以爭奪世界霸權(quán)和重新瓜分世界為目標(biāo)，因此該“大戰(zhàn)”從一開始就具有影響整個人類社會生活的總體性和牽動全球的世界性，成為歷史上的第一次世界大戰(zhàn)。然而，這場戰(zhàn)爭的發(fā)展軌跡卻完全超出了戰(zhàn)爭發(fā)動者的預(yù)料。大戰(zhàn)爆發(fā)之初，各國的文官政府考慮的是如何及時應(yīng)戰(zhàn)，以避免削弱自己，坐大對手；軍方則仍然設(shè)想通過一場拿破侖式的戰(zhàn)爭或普法戰(zhàn)爭等方式的戰(zhàn)爭，即靠一兩次大的戰(zhàn)役便見分曉。然而由于時代的不同，戰(zhàn)爭的進程完全走向戰(zhàn)爭發(fā)動者的愿望和主觀意志的反面：他們抱著短期取勝的僥幸心理，卻陷入了長期陣地戰(zhàn)的僵局；他們本以為這是單純的軍事較量，它卻變成了傾注全部國力的長期消耗的總體戰(zhàn)，從而使整個社會基礎(chǔ)受到了空前的動搖與毀壞。
  --摘編自徐藍《第一次世界大戰(zhàn)與歐美和平運動的發(fā)展》（1）根據(jù)材料，指出第一次世界大戰(zhàn)超出戰(zhàn)爭發(fā)動者預(yù)料的表現(xiàn)。
  （2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明第一次世界大戰(zhàn)超出戰(zhàn)爭發(fā)動者預(yù)料的原因。
  組卷：2引用：4難度：0.6

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五、【歷史——選修4：中外歷史人物評說】（15分）

• 17．材料：周學(xué)熙（1866-1947），中國近代北方工業(yè)之父。1901年，山東創(chuàng)辦官立大學(xué)堂，周學(xué)熙任管理總辦。周學(xué)熙年譜記載：余奉命后，訂章程，聘教習(xí)，所有功課以中學(xué)為體，西學(xué)為用，校風(fēng)甚傷，重印中學(xué)正宗，又采各家所譯西文格言及科學(xué)理化之論，成為西學(xué)要領(lǐng)一書，以授學(xué)子，使端趨向，而重實學(xué)。1903年，周學(xué)熙奉委為直隸工藝總局總辦。對此項委任，周學(xué)熙的自我評價是“之后四年，工藝成績斐然”。他制定了一張藍圖，如計劃創(chuàng)辦高等工業(yè)學(xué)堂、教育品制造所，勸工陳列所、實習(xí)工廠、造紙廠等；工廠附設(shè)日夜課補習(xí)所、儀器講演會、工商研究所等；助辦者有初等工業(yè)學(xué)堂、織染縫紉公司、玻璃廠等。他開設(shè)考工廠（商品博物館），作為“鼓舞商情”的全民職業(yè)教育機構(gòu)。他在年譜中寫道：考工廠起到了一個“考察本國、外國產(chǎn)品，以激發(fā)工業(yè)家之觀感”的作用。
  --摘編自張峪銘《周學(xué)熙：一位民族實業(yè)家的教育緣》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析周學(xué)熙投身教育事業(yè)的原因。
  （2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡評周學(xué)熙的教育活動。
  組卷：6引用：5難度：0.5

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