2021-2022學(xué)年安徽省合肥市肥東二中高一（下）月考語文試卷（4月份）

一、現(xiàn)代文閱讀

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，以媒介為載體的信息交互網(wǎng)絡(luò)正聯(lián)結(jié)起越來越多的社會(huì)關(guān)系。閱讀文本的生產(chǎn)、傳播方式也發(fā)生了巨大變化，從平面紙質(zhì)閱讀到手機(jī)閱讀、社交閱讀等網(wǎng)絡(luò)閱讀，閱讀媒介多樣化趨勢(shì)不可阻擋，這一發(fā)展趨勢(shì)給傳統(tǒng)的以紙質(zhì)文本為中心的閱讀教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為更好地應(yīng)對(duì)這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將“跨媒介閱讀與交流”加入學(xué)習(xí)任務(wù)群，使之正式成為語文教學(xué)的核心內(nèi)容。
  “媒介”一般指?jìng)鞑ソ橘|(zhì)，如報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，既包括靜態(tài)的紙質(zhì)文本、圖片，也包括動(dòng)態(tài)的聲音、動(dòng)畫、視頻等電子文本。由于文本內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣性，“閱讀”的內(nèi)涵不再局限于對(duì)書面文字的識(shí)記、理解、鑒賞、評(píng)價(jià)，而是進(jìn)一步拓展到對(duì)圖片、表格、聲音、視頻等多元信息的獲取、處理和應(yīng)用。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀相比，跨媒介閱讀具有參與度高、自主性強(qiáng)、多樣、快捷、便利等特點(diǎn)，人人都可以成為生活事件的發(fā)現(xiàn)者、記錄者、寫作者、傳播者和接受者?！翱缑浇殚喿x與交流”的“跨”既強(qiáng)調(diào)“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特點(diǎn)各異，求同存異，將之有機(jī)整合并應(yīng)用到語文課堂上來，可以豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與時(shí)代、與生活的聯(lián)系。
  “跨媒介閱讀與交流”應(yīng)圍繞言語活動(dòng)開展。閱讀以不同媒介為載體的信息，首先應(yīng)基于語言的建構(gòu)與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理解多種媒介運(yùn)用對(duì)語言的影響，將“跨媒介閱讀與交流”作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的手段，而非目的。“跨媒介閱讀與交流”活動(dòng)應(yīng)整合豐富的語料，鍛煉學(xué)生在多樣的信息來源中去偽存真、辨識(shí)媒體立場(chǎng)的能力，在言語實(shí)踐中形成價(jià)值判斷和文化心理。從本質(zhì)上看，“跨媒介閱讀與交流”實(shí)際上是要求學(xué)生具備信息時(shí)代的“媒介素養(yǎng)”，但這里所說的“媒介素養(yǎng)”不是新聞傳播學(xué)范疇的，而是語文學(xué)科范疇的“媒介素養(yǎng)”，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反思并適應(yīng)媒介技術(shù)對(duì)母語習(xí)得的影響，在不斷接觸、分析、判斷、評(píng)價(jià)的過程中實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)的融合。
  “跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群聚焦時(shí)代發(fā)展的前沿，彰顯語文學(xué)科的自我成長(zhǎng)，意義重大，但在當(dāng)下的教育情境中“跨媒介閱讀與交流”活動(dòng)的開展，仍面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是如何抵御多元媒體對(duì)教學(xué)的干擾問題。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息傳播速度，拓寬學(xué)生的閱讀與交流空間，但集文字、音頻、圖片、動(dòng)畫、視頻等于一體的超文本，也容易使學(xué)生注意力分散，游離于閱讀內(nèi)容之外。如果一味追求媒介的豐富，追求聲、光、電的交響，而忽略了閱讀的主體內(nèi)容，則得不償失。
  “跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中具有不可取代的重要作用，目前雖然還面臨很多挑戰(zhàn)，但只要廣大師生能積極面對(duì)時(shí)代發(fā)展給語文的“教”與“學(xué)”帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，努力拓寬跨媒介視野，創(chuàng)造性地開展“教”與“學(xué)”的實(shí)踐，就有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
  （摘編自任明滿、鄭國(guó)名、王彤彥《“跨媒介閱讀與交流”的內(nèi)涵、實(shí)施策略與挑戰(zhàn)》）材料二：
        2018年的世界讀書日，國(guó)家圖書館“VR誦經(jīng)典”古詩詞虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)等數(shù)字閱讀的多媒介互動(dòng)展示，而引人入勝的沉浸式體驗(yàn)讓讀者了解了全新的閱讀方式。像這樣的“VR+書”的跨媒介閱讀場(chǎng)景正逐漸泛在化，并改變了我們的閱讀“姿勢(shì)”。
        首先發(fā)生改變的是閱讀習(xí)慣。讀者開始習(xí)慣于多種媒介同時(shí)呈現(xiàn)在一個(gè)頁面上，與閱讀傳統(tǒng)文字印刷的文本相比，閱讀時(shí)讀者眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)速度是不一樣的。另外，閱讀形式也越來越協(xié)同化。所謂協(xié)同化，實(shí)質(zhì)上就是個(gè)體閱讀逐步發(fā)展成為社交型閱讀。過去我們說閱讀是很個(gè)體化的，一個(gè)人拿一本書，安安靜靜地在一個(gè)地方讀。但是隨著技術(shù)的進(jìn)步，我們?cè)陂喿x之前，總會(huì)先上網(wǎng)翻看網(wǎng)友的評(píng)價(jià)。那么如果某一個(gè)平臺(tái)不推送某本書的相關(guān)信息，你還會(huì)不會(huì)關(guān)注它？這是不是影響了你的閱讀習(xí)慣？當(dāng)閱讀入口開始發(fā)生改變，只要你愿意開放自己的“書架”，別人就可以看到你對(duì)這本書的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈閱，這會(huì)不會(huì)影響你的閱讀認(rèn)知呢？
        跨媒介閱讀背后實(shí)質(zhì)是思維的表達(dá)，一個(gè)成功的、良性的跨媒介閱讀活動(dòng)，植根于一種思維模式的構(gòu)建?？缑浇殚喿x不能僅僅是一種表面上的形態(tài)改變。要想讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言之間是如何轉(zhuǎn)化的。在跨媒介閱讀中，比較容易形成的形態(tài)是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合，因?yàn)楹芏嘤耙曌髌肥怯晌膶W(xué)作品改編而成的，這種天然的“血緣”關(guān)系，使得影視閱讀成為跨媒介閱讀的首選。然而，“跨”之后如何成功地閱讀才是關(guān)鍵，要知道，語文課中基于影視作品的跨媒介閱讀和一些地區(qū)開展的影視教育活動(dòng)是截然不同的。
        思維之美的另一種體現(xiàn)是要注重閱讀元素的分拆和關(guān)聯(lián)，形成圖譜化的個(gè)人閱讀知識(shí)體系?？缑浇槔锩嬗泻芏嘣兀瑧騽∮袘騽”憩F(xiàn)語言，繪畫有繪畫表現(xiàn)元素，數(shù)字藝術(shù)更是元素眾多，這恰恰是我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意的。這種分拆和關(guān)聯(lián)背后，實(shí)際上是分類思想，先分類再建立關(guān)聯(lián)，然后重新將關(guān)聯(lián)以后的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，形成一種思想，讓閱讀成為一個(gè)體系。跨媒介閱讀不止于閱讀瀏覽不同媒介信息，更要聚合思維和思想，形成新的跨媒介閱讀知識(shí)圖譜。
  （摘編自吳鐘銘《跨媒介閱讀改變了什么》）材料三：
        經(jīng)典名著具有多重教育價(jià)值，應(yīng)列為課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一。面對(duì)新媒介技術(shù)越來越大的影響力，以及我們被逐漸改變的思維方式和生活習(xí)慣，想要繼續(xù)發(fā)掘經(jīng)典名著的多重教育價(jià)值，就應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒介和新技術(shù)的力量。傳統(tǒng)媒介下的經(jīng)典名著通常以印刷文字為載體，印刷文字有一定優(yōu)勢(shì)，如閱讀印刷文字能夠賦予人們想象力，能夠養(yǎng)成縝密的邏輯思維。但在自媒體和互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，經(jīng)典名著想要經(jīng)久不衰就要不斷尋求新的理解媒介。我們應(yīng)該了解新媒介的出現(xiàn)并沒有完全取代傳統(tǒng)媒介。20世紀(jì)原創(chuàng)媒介理論家麥克盧漢認(rèn)為，新媒介的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)媒介的消亡，而是會(huì)將傳統(tǒng)媒介納入自己的內(nèi)容體系。傳統(tǒng)媒介有其不可替代的獨(dú)特價(jià)值，所以經(jīng)典閱讀在新時(shí)代下尋求新的理解媒介并不是要完全拋開傳統(tǒng)媒介。另一方面，要用跨媒介激活經(jīng)典名著的新生命。經(jīng)典名著因其獨(dú)特的魅力和藝術(shù)價(jià)值被演繹成不同形式的作品，方便師生通過不同的媒介獲取到不同形式的經(jīng)典名著。與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相比，跨媒介閱讀具有參與度高、自主性強(qiáng)、多樣、快捷、便利等特點(diǎn)，將經(jīng)典名著的閱讀與跨媒介結(jié)合起來，可以有效發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)。以《水滸傳》為例，隨著廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等電子媒介的興起，《水滸傳》打破了原有的傳播范圍，拓寬了受眾范圍，增添了經(jīng)典名著的表現(xiàn)形式。借助無線廣播，《水滸傳》在20世紀(jì)七八十年代的傳播達(dá)到鼎盛狀態(tài)。隨之而來的是影視媒介對(duì)《水滸傳》的影響，自從電視普及后，電視劇就超越了無線廣播對(duì)《水滸傳》的影響，隨著拍攝技術(shù)的提高和對(duì)《水滸傳》的解讀越來越深刻，1998年中國(guó)中央電視臺(tái)播出了自制劇《水滸傳》，在全國(guó)掀起了一股觀看《水滸傳》電視劇的熱潮。而在網(wǎng)絡(luò)方面，有專以討論《水滸傳》及其相關(guān)作品為主要內(nèi)容的貼吧，將解讀的權(quán)力真正放到了大眾手中。各類媒介對(duì)《水滸傳》的解讀與《水滸傳》原著文本之間達(dá)到了“互文互讀”，跨媒介閱讀給經(jīng)典名著注入了新的生命力。
  （摘編自張硯妮《經(jīng)典名著的跨媒介閱讀與交流》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.跨媒介閱讀通過跨越整合傳播介質(zhì)，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與時(shí)代、生活的聯(lián)系。
  B.多元媒介對(duì)教學(xué)造成了許多干擾，可見開展跨媒介閱讀實(shí)踐活動(dòng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
  C.在跨媒介閱讀中，讀懂不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程，就能讀懂思維之美。
  D.麥克盧漢強(qiáng)調(diào)新媒介興起背景下的閱讀不會(huì)完全拋棄傳統(tǒng)媒介，更不會(huì)使其消亡。
  （2）根據(jù)相關(guān)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.跨媒介閱讀與交流能夠正式成為語文教學(xué)的核心內(nèi)容，是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)的。
  B.跨媒介閱讀應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生辨別信息真?zhèn)渭懊襟w立場(chǎng)的能力，在言語實(shí)踐中形成價(jià)值判斷和文化心理。
  C.跨媒介背景下的閱讀會(huì)改變傳統(tǒng)的閱讀形式，使協(xié)同化程度加深，個(gè)體閱讀逐漸發(fā)展成為社交型閱讀。
  D.在跨媒介閱讀中文學(xué)閱讀與影視閱讀結(jié)合是常態(tài)，影視作品對(duì)于理解文學(xué)作品具有不可替代的作用。
  （3）下列做法中，不屬于跨媒介學(xué)習(xí)的一項(xiàng)是

   

  
  A.在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》后，學(xué)生將這首詞用散文化的語言表述出來。
  B.觀看完電影《我和我的祖國(guó)》，全班同學(xué)分組討論后給劇中人物寫一段頒獎(jiǎng)詞。
  C.教師用多媒體展示齊白石的名作《蝦》，學(xué)生用詩歌的形式描繪自己看到的蝦。
  D.看電視劇《紅樓夢(mèng)》中《林黛玉進(jìn)賈府》片段，學(xué)生按事件發(fā)展順序?qū)憚”敬缶V。
  （4）材料一是如何逐步展開論述的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。
  （5）在進(jìn)行“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該規(guī)避哪些問題？請(qǐng)結(jié)合材料一和材料二，提出你的建議。
  組卷：44引用：12難度：0.7

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  害怕
  曾憲濤      每到一地有事外出，我很少用當(dāng)?shù)夭块T的配車，我喜歡打的，與出租車司機(jī)交談，待會(huì)有意想不到的收獲，甚至可以知曉整個(gè)城市的秘密。
        此刻，坐我旁邊的這位司機(jī)就很健談，他說自己是一副倒霉相，在我看過他的倒霉相以后，便開始給我講述他的倒霉故事。
        那天，都半夜十二點(diǎn)了，我還開車在街上轉(zhuǎn)悠，想再拉一個(gè)客人。
        有輛出租車停在路邊，一個(gè)人正跟司機(jī)說什么，我以為是在討價(jià)還價(jià)，現(xiàn)在生意難做，有的乘客不愿按表付費(fèi)，先談好價(jià)錢。
        看來生意沒談成，那輛車開走了，那個(gè)人轉(zhuǎn)身朝我招手，我開車過去，見是個(gè)五十多歲的男人，面目模糊，沒什么特征，他彎腰問我，火葬場(chǎng)去不去？
        我一怔，這半夜三更的，去那兒？他見我愣著，說，車費(fèi)可以加倍。
        加倍我也不愿去，半夜去那地方實(shí)在瘆人！我倒不是怕鬼，畢竟上學(xué)時(shí)還學(xué)過唯物主義，我害怕眼前這個(gè)面目模糊的人，夜半三更去那兒干嗎？
        車費(fèi)我還可以加。他見我還愣著。
        上車吧。我終于動(dòng)心了，畢竟錢的誘惑力太大。等他坐好后，我便朝城外開去。
        這時(shí)候去那兒干嗎？我問，他不回答，我說，這會(huì)兒恐怕沒人辦公吧？他還不回答。
        車出了城，燈光越來越少，越來越稀，路這邊是田，那邊是山，全是黑黢黢，最后一點(diǎn)燈光也沒有了，只有車燈照著前面的路。
        他坐我旁邊一直不說話，要知道我是話嘮，我說話他也不說話，這叫我心里發(fā)毛，他不但不能給我壯膽，反倒叫我更害怕?；鹪釄?chǎng)白天倒是去過多回，夜里還真沒來過，不知會(huì)是啥樣，有沒有保安和值班人員？
        終于到了，火葬場(chǎng)建在山坡上，門洞開著，其實(shí)也根本沒有門，只有兩個(gè)門柱，沒有保安和值班的人，估計(jì)根本不會(huì)有賊來這里。
        我問他咋辦，他叫我把車開進(jìn)去，我把車開到里面停車場(chǎng)上，周圍黑乎乎一片，白天那么鬧，現(xiàn)在靜的可怕。他叫我在這兒等他，便下了車，朝那些沿坡而上的建筑物走去，那邊有吊唁大廳和焚尸房。
        我真想弄清楚他要干啥，但又想還是不如少一事好，這個(gè)地方實(shí)在是怕人，這個(gè)人也實(shí)在是奇怪。
        他離開后，我一個(gè)人呆在車?yán)铮陀行┖ε缕饋?，那個(gè)人在的時(shí)候也怕，不是這種怕，那個(gè)時(shí)代怕人，現(xiàn)在是怕鬼。
        我拼命拿唯物主義來給自己壯膽，但沒用，那害怕就像深夜里的涼氣，鉆進(jìn)了我的衣服里，我關(guān)了車燈，周圍好像都是鬼影，開了車燈，又怕鬼魂有了目標(biāo)，我真有點(diǎn)后悔，不該為了錢擔(dān)這么大驚怕。
        突然，我聽到焚尸房方向傳來一聲尖叫——
        你想周圍那么靜，那叫聲那么尖厲，就像拿碎玻璃劃什么一樣，我汗毛都豎了起來。嚇得我不知所措，發(fā)動(dòng)了車就往回開。
        開了一段路，我才清醒了，不知那人出了啥事，無論如何不該把他一個(gè)人丟在那里。我不敢自己再開車回去，只好打手機(jī)報(bào)了警。
        警車到了，我簡(jiǎn)單說了發(fā)生的事，又隨警車開回去，就在快到火葬場(chǎng)的時(shí)候，車燈照見一個(gè)人跑在路當(dāng)中，扎殺著兩手，正是剛才那個(gè)客人。
        警察下車攔住他，我也下了車，只見他嘴唇哆嗦著，不停地喊害怕，一個(gè)警察仔細(xì)打量了他，咦了一聲，這不是郭……嗎？郭啥，不知是我沒聽清，還是警察沒說出來?？赡侨诉€是只喊害怕，似乎精神有點(diǎn)不清了。
        警察把他交給我，持槍進(jìn)了火葬場(chǎng)，把里面能打開的燈都打開了，里里外外搜了個(gè)遍，鬼影子也沒找著。
        警察把那人送進(jìn)了醫(yī)院，把我?guī)У焦簿帧?br />      講到這里，他轉(zhuǎn)臉問我，我忙活了一晚上，人嚇個(gè)半死，錢沒掙著，還進(jìn)了公安局，你說我倒霉不倒霉？
        我沒笑，反問，你說的都是真的？他說，當(dāng)然，我后來還去過那家醫(yī)院，看他好了沒有，想要車費(fèi)，可他住的是單間，家里人說病沒好不叫進(jìn)，我也就算了。聽說他是市里的一個(gè)頭頭，得了怪病，去火葬場(chǎng)是為了嚇唬自己，看能把病嚇好吧，真是不明白，啥病要這樣治？
        聽他說完，我即刻做出一個(gè)決定，叫他直接送我去公安局，他吃驚地看著我，調(diào)轉(zhuǎn)了車在公安局，我拿出證件，見到了公安領(lǐng)導(dǎo)，果然一切都確有其事，公安人員也詢問過他家屬，家屬解釋說，半月前他得了一種怪病，老是害怕，找心理醫(yī)生詢問，心理醫(yī)生叫以毒攻毒試試，看能否治好他的怪病。
        我想了想，半個(gè)月前，正是我們接通知要來這個(gè)城市的日子，我說，我明白了，公安領(lǐng)導(dǎo)困惑地望著我，不明白我的意思。我又自語說，就從這里開始吧。公安領(lǐng)導(dǎo)更糊涂了。
        我起身告辭，準(zhǔn)備去醫(yī)院見見這位寧愿以毒攻毒的病人，我預(yù)感到這是一個(gè)難以對(duì)付的角色。當(dāng)然，我的身份，大家或許能猜到。
  （原載《小說月刊》2018年第2期）（1）下列對(duì)文本內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.因?yàn)槌丝桶胍沟交鹪釄?chǎng)去的要求和他面目模糊的形象特點(diǎn)，所以出租車司機(jī)開始并不想去，這是小說標(biāo)題“害怕”的內(nèi)涵之一。
  B.我喜歡打的，與出租車司機(jī)交談，探聽城市的秘密，這反映了我好奇心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的隱私窺探欲望。
  C.這個(gè)半夜出現(xiàn)的乘客，不愿按表付費(fèi)，要先談好價(jià)錢，充分反映了其吝嗇貪財(cái)?shù)男蜗筇攸c(diǎn)。
  D.警察因?yàn)槟侨耸鞘欣锏囊粋€(gè)頭頭便把那人送進(jìn)醫(yī)院，卻把出租車司機(jī)帶到公安局，這充分暴露了警察的趨炎附勢(shì)，這也是司機(jī)從一開始便覺得“倒霉”的重要原因。
  （2）下面對(duì)文本鑒賞正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.出租車司機(jī)雖然對(duì)乘客的要求感到害怕，但還是因?yàn)殄X的誘惑太大而動(dòng)心了，這里用以小見大的筆法，闡明了貪財(cái)必受害的道理，暗示了文章主旨。
  B.文中多處使用“我”這一人稱，但所指并不一致，這導(dǎo)致了文本敘述的混亂，是這篇小說的一大敗筆。
  C.作者善于表現(xiàn)心理感受，比如將害怕比喻為“深夜里的涼氣”，寫其“鉆進(jìn)了我的衣服里”，生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了我內(nèi)心的恐懼。
  D.這篇小說成功營(yíng)造了神秘魔幻的氛圍，與馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》的魔幻現(xiàn)實(shí)主義手法是一致的。
  （3）小說最后說“我的身份，大家或許能猜到”，你猜到了嗎？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕挠^點(diǎn)與依據(jù)。
  （4）設(shè)置懸念是小說的常見技法。請(qǐng)找出文中的三處懸念并分析其各自的作用。
  組卷：18引用：4難度：0.4

  解析

三、語言文字運(yùn)用

• 7．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        一堆木頭如果放著不管，①

   

  。它不處于熵^[注]最大的狀態(tài)，因?yàn)闃?gòu)成它的元素——比如碳和氫——以一種非常特殊的方式（有序的）結(jié)合在一起，從而形成木頭。如果這些特殊的結(jié)合破裂了，熵就會(huì)增加。這就是木頭燃燒時(shí)會(huì)出現(xiàn)的情況：這些元素會(huì)從構(gòu)成木頭的特殊結(jié)構(gòu)中脫離，熵大幅增加（事實(shí)上，燃燒是個(gè)顯著的不可逆過程）。但木頭不會(huì)自己燃燒起來，②

   

  ，直到有東西打開一扇門，讓它進(jìn)入更高熵的狀態(tài)。一堆木頭就像一副牌，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，但除非有某樣?xùn)|西讓它進(jìn)入更高嫡的狀態(tài)，③

   

  。比如說，這種東西可以是一根火柴點(diǎn)燃的火焰，這個(gè)過程會(huì)開啟一個(gè)通道，木頭可以由此進(jìn)入更高熵的狀態(tài)。
  【注】熵：化學(xué)及熱力學(xué)中所謂熵，是一種測(cè)量在動(dòng)力學(xué)方面不能做功的能量總數(shù)，也就是當(dāng)總體的熵增加，其作功能力也下降，熵的量度正是能量退化的指標(biāo)。熵亦被用于計(jì)算一個(gè)系統(tǒng)中的失序現(xiàn)象，也就是計(jì)算該系統(tǒng)混亂的程度。
  （1）下列各句中的破折號(hào)和文中破折號(hào)作用不相同的一項(xiàng)是

   

  
  A.“股市行情發(fā)生了很大的變化——請(qǐng)把濕毛巾遞給我——馬上開會(huì)修改方案。”羅經(jīng)理氣喘吁吁地對(duì)我說。
  B.任何一門理論科學(xué)中的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)——它的實(shí)際應(yīng)用也許還根本無法預(yù)見——都使馬克思感到衷心喜悅。
  C.我有四年多，曾經(jīng)常常，——幾乎是每天——出入于質(zhì)鋪和藥鋪里，年紀(jì)可是忘卻了，總之是藥店的柜臺(tái)正和我一樣高。
  D.太陽系除了八個(gè)大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星——以外，還有40個(gè)衛(wèi)星以及為數(shù)眾多的小行星、彗星和流星體等。
  （2）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。
  組卷：19引用：4難度：0.6

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四、寫作

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        互聯(lián)網(wǎng)為每個(gè)人提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，因?yàn)橐痪湓?、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作而走紅的人不在少數(shù)。生活在四川省甘孜州理塘縣的藏族小伙丁真，因?yàn)橐粭l不到10秒的視頻意外走紅網(wǎng)絡(luò)。有人說丁真的走紅，源自其超高的顏值，也有人說丁真身上所體現(xiàn)的淳樸和純真格外打動(dòng)人。事實(shí)上，這些只是讓他具備了網(wǎng)紅的潛質(zhì)。真正讓他成為“頂級(jí)流量”的，是他對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛，讓人們感受到一股自強(qiáng)不息的力量；是鏡頭中的雪山、白云、藏族服飾等元素，展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩而又立體的中國(guó)，喚醒了人們對(duì)詩和遠(yuǎn)方的向往；是他走紅之后依然保持的純真本色，讓人們看到了一顆赤子之心。
        走紅后的丁真不僅被當(dāng)?shù)仄笧槁糜未笫?，更引發(fā)了各地文旅機(jī)構(gòu)助推熱潮。網(wǎng)友們紛紛表示“這才是網(wǎng)紅最好的打開方式”。
        要求：①角度自選，立意自定，題目自擬。②不少于800字。③不得抄襲、套作，不得泄露個(gè)人信息。
  組卷：1引用：4難度：0.7

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