2022-2023學(xué)年廣東省梅州市四校高一（下）期中語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（29分）（一）現(xiàn)代文閱讀I

• 1．閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。
  材料一：
        在生涯規(guī)劃一詞出現(xiàn)之前，學(xué)者們都是圍繞職業(yè)規(guī)劃來(lái)進(jìn)行研究的。其中最具代表性的是美國(guó)學(xué)者帕森斯所提出的“人職匹配”理論，就是在清楚每個(gè)人的能力傾向、興趣等主觀條件和社業(yè)崗位需求的客觀條件基礎(chǔ)上，將二者相結(jié)合、相對(duì)照、再匹配的理論。帕森斯之后，舒伯拓寬了生涯規(guī)劃的內(nèi)容，提出了生涯發(fā)展的概念。
        帕森斯的人職匹配理論的核心在于人的“個(gè)別差異”，職業(yè)是相對(duì)固定的，是使不同特質(zhì)的人去匹配不同工作的需求。而舒伯的生涯發(fā)展理論的核心則是人的“個(gè)別發(fā)展”，人的職業(yè)生涯是發(fā)展變化的，是讓工作來(lái)貼近人的生活。從職業(yè)規(guī)劃到生涯規(guī)劃，“生涯”一詞的含義也豐富起來(lái)，“生涯”被用來(lái)說(shuō)明一個(gè)人的生活歷程。著重指一個(gè)人的職業(yè)或行業(yè)。與普通的工作不同?！吧摹币辉~有兩個(gè)基本含義：一是指具有某種發(fā)展前景的職業(yè)；二是指連續(xù)性的、穩(wěn)定的職業(yè)。舒伯認(rèn)為，只關(guān)心人的一兩次職業(yè)選擇是不夠的，應(yīng)該關(guān)心人一生的生涯發(fā)展和角色變化。
        因此，舒伯創(chuàng)造性地用“生涯彩虹圖”來(lái)表示一個(gè)人生活的廣度和生活的空間。個(gè)人生活的廣度，即成長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退這五個(gè)主要的生涯階段；個(gè)人生活的空間，即個(gè)體所扮演的子女、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、夫妻、家長(zhǎng)、父母和退休者這九種生涯角色。舒伯還將生涯發(fā)展階段和在各個(gè)階段人的角色結(jié)合起來(lái)，提出每個(gè)階段的人都是多種角色的綜合體。在不斷探索發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建自我的過(guò)程中創(chuàng)造出一種獨(dú)一無(wú)二的、有目的的、連續(xù)不斷的生活模式，過(guò)一種有意義的人生。舒伯認(rèn)為，15～24歲是個(gè)人認(rèn)真探索各種可能的職業(yè)選擇的黃金周期，這一時(shí)期又細(xì)分為三個(gè)小階段，試探期（15～18歲）、轉(zhuǎn)換期（18～22歲）和試驗(yàn)并初步承諾期（22～24歲）。不同階段有不同的生涯發(fā)展任務(wù)。而高中階段正處在職業(yè)生涯探索期中的“試探期”，其主要任務(wù)是在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)不僅需要考慮個(gè)人的需要、興趣、能力與機(jī)會(huì)，并形成暫時(shí)性的決定，而且需要不斷地考慮可能從事的職業(yè)領(lǐng)域和工作層次。這一階段的發(fā)展任務(wù)是把自己的職業(yè)偏好逐漸具體化。
  （摘編自《一文讀懂“什么是高中生涯規(guī)劃教育？”》）材料二：
        近日，《工人日?qǐng)?bào)》記者走訪后發(fā)問(wèn)，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)為何總是“水水的”？網(wǎng)上猛搜信息，線下四處打聽(tīng)，“大數(shù)據(jù)填志愿”頗受歡迎，號(hào)稱“頂級(jí)專家一對(duì)一輔導(dǎo)”的機(jī)構(gòu)大有市場(chǎng)……這背后站著的一個(gè)個(gè)迷茫的考生、焦慮的家長(zhǎng)，都指向同一個(gè)話題——生涯規(guī)劃教育。
        現(xiàn)實(shí)中，關(guān)于生涯規(guī)劃，很多學(xué)生都是從高考填報(bào)志愿開(kāi)始的，而且是“被開(kāi)始”的。很多人選擇學(xué)校、專業(yè)，最看重、最計(jì)較的就是與分?jǐn)?shù)“門當(dāng)戶對(duì)”，最好一分都不要浪費(fèi)，專業(yè)如何倒在其次——選專業(yè)靠感覺(jué)、憑印象，甚至完全依賴家長(zhǎng)。也因此，很多網(wǎng)友后來(lái)吐槽，現(xiàn)在眼睛里流的淚都是當(dāng)年選專業(yè)時(shí)腦袋里進(jìn)的水！
        一些職場(chǎng)新人對(duì)于就業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知，依然停留在“入學(xué)”階段。他們對(duì)自己的興趣、志向很懵懂，對(duì)不同崗位的選擇無(wú)所適從，甚至對(duì)就業(yè)有抵觸心理……近年來(lái)，“慢就業(yè)”火熱，這背后有觀念變遷等因素，但職業(yè)教育和指導(dǎo)也“難逃干系”。不少高校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)重視不夠，老師多由學(xué)院輔導(dǎo)員“客串”，不少學(xué)生只為混學(xué)分，其效果可想而知。
        生涯規(guī)劃一頭連著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭，一頭連著就業(yè)市場(chǎng)、勞動(dòng)者大軍建設(shè)，如此重要的事情，必須高度重視，早做打算。
        著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。目前，碎片化的就業(yè)指導(dǎo)，距離需求相去甚遠(yuǎn)；零星、不成體系地開(kāi)展，更難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在這個(gè)問(wèn)題上，教育部門不妨加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃，出臺(tái)專門的教育計(jì)劃、指導(dǎo)方案等。比如在英國(guó)，學(xué)校會(huì)為9～11年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行完善的生涯教育規(guī)劃；在日本，初一至高三的學(xué)生都有一門生涯指導(dǎo)課程等等。教什么，怎么教，誰(shuí)來(lái)教，這離不開(kāi)系統(tǒng)的制度設(shè)計(jì)，需要專業(yè)的師資支持，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、統(tǒng)一部署、有序推動(dòng)，很難完成。
        立足當(dāng)前，可以做的也有很多。各高校有必要將職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)擺在更為突出的位置，立足實(shí)際，著力補(bǔ)齊短板，把“水課”變成“金課”。對(duì)中小學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前一些學(xué)校已有相關(guān)嘗試，今后不妨投入更多資源，步子邁得更大些。主動(dòng)與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等合作。比如國(guó)外學(xué)生能以小組的形式去不同企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。每學(xué)期輪換，企業(yè)會(huì)安排優(yōu)秀員工招待，甚至還專門配備職業(yè)啟蒙志愿者……多方合力，讓孩子對(duì)自己、對(duì)職業(yè)、對(duì)今后的生活有更多認(rèn)識(shí)和想法，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的興趣和能力所在，學(xué)會(huì)將其轉(zhuǎn)變成職業(yè)興趣和事業(yè)追求，這是學(xué)生最需要的“干貨”，也正是教育者、社會(huì)的責(zé)任所在。
  （摘編自《“生涯規(guī)劃教育”要從孩子開(kāi)始》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.清楚個(gè)人能力傾向、興趣等主觀條件和社會(huì)職業(yè)崗位需求的客觀條件是“人職匹配”理論的重要前提。
  B.舒伯提出了生涯發(fā)展的概念，從個(gè)人生活的廣度和生活的空間去思考人一生的生涯發(fā)展和角色變化。
  C.一些職場(chǎng)新人對(duì)于就業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知，依然停留在“入學(xué)”階段，主要表現(xiàn)在缺乏對(duì)自身和對(duì)崗位的認(rèn)知等方面。
  D.生涯規(guī)劃教育的缺失導(dǎo)致了大學(xué)生面對(duì)就業(yè)有抵觸，對(duì)崗位選擇無(wú)所適從的“慢就業(yè)”心理。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.材料一與材料二都談到了生涯規(guī)劃，不過(guò)二者論述的重心并不相同。
  B.舒伯的“生涯發(fā)展”理論與帕森斯的“人職匹配”理論相比，前者內(nèi)容相對(duì)豐富。
  C.根據(jù)舒伯的黃金周期說(shuō)法，生涯規(guī)劃教育至遲在高中階段就應(yīng)該開(kāi)始。
  D.現(xiàn)在的學(xué)生在報(bào)考大學(xué)及專業(yè)時(shí)，有了從看重、計(jì)較分?jǐn)?shù)到看重專業(yè)的變化。
  （3）下列選項(xiàng)中，不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

   

  
  A.梁從誡沒(méi)有按照母親林徽因的期望選擇清華建筑專業(yè)，而是根據(jù)自己的興趣去了北大攻讀歷史。
  B.毛澤東結(jié)束了為期五年半的師范求學(xué)生涯，立刻投身革命事業(yè)，為解放全中國(guó)解放全人類奉獻(xiàn)自己的一生。
  C.面對(duì)就業(yè)壓力大、專業(yè)對(duì)口難的情況，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇畢業(yè)后參加公務(wù)員考試，導(dǎo)致報(bào)考人數(shù)居高不下。
  D.湖南考生鐘芳蓉在高考中取得了676分的成績(jī)，以全省文科第四名的身份報(bào)考了自己鐘愛(ài)的北大考古專業(yè)。
  （4）“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而隨心所欲不逾矩”出自《論語(yǔ)》，這句話對(duì)我們的生涯規(guī)劃有所啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合材料一加以分析。
  組卷：0引用：3難度：0.5

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀II

• 2．閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。
  文本一：
  快嘴王
  李海慶
  “快嘴王”這名號(hào)可不是白來(lái)的，一分鐘能從他的嘴里蹦出多少個(gè)字兒來(lái)，沒(méi)有人數(shù)得過(guò)來(lái)，蹦出那些字兒像珠子一一樣噼里啪啦地散落，縱是你多長(zhǎng)個(gè)耳朵，也會(huì)有收不到的音兒。
        偌大一個(gè)說(shuō)書的場(chǎng)子，快嘴王一出場(chǎng)，扇子一搖，醒木一拍，全場(chǎng)頓時(shí)斂起聲，針鼻大的氣兒都不會(huì)出了。
        舊社會(huì)牡丹江老道巷子這地兒，各色人等混雜其中，這說(shuō)書場(chǎng)子更是囊括林林總總，沒(méi)名沒(méi)號(hào)的且不論，有頭有臉的坐成了片，能把這么大個(gè)場(chǎng)子震得住，且讓你的喜怒哭笑任由擺弄，非快嘴王莫屬了。
        快嘴王高挑個(gè)兒，人群中一站，本是高人一頭，看官們坐在臺(tái)下，又會(huì)矮人一截。仰頭伸脖，目不斜視，一場(chǎng)下來(lái)，看官們的脖子都酸了吧唧的，怪只怪快嘴王這張嘴了得，隔著八百年的事都能說(shuō)得活靈活現(xiàn)的，更讓你聽(tīng)得如醉如癡。
        臺(tái)下靠臺(tái)子的地方擺了兩排八仙桌，旁邊擺著十來(lái)把太師椅，能坐在太師椅上聽(tīng)書的，自是老道巷子不一般的炮兒，是走黑道的走白道的且不論，人一屁股往那兒一坐，店伙計(jì)就會(huì)上前來(lái)，屁顛屁顛地給人家端茶倒水。
        大耳周就是前排聽(tīng)書的?？汀?br />      大耳周坐下后，蹺起矮粗腿，搖著紙折扇，時(shí)而喝下一口濃茶，時(shí)而冒出一句粗話，一把太師椅，硬是讓他坐得地動(dòng)山搖，吱吱直響。
        大耳周在日本關(guān)東軍當(dāng)差，認(rèn)日本人當(dāng)干爹，背上背的匣子槍，就是日本人親手送給他的。
        而快嘴王一張嘴就是兩樣子的了，大耳周立馬銷了聲，歪著胖臉，瞇眼盯住快嘴王，豎起肥大的耳朵，生怕遺落了一個(gè)字。就有人傳得非常邪乎了，快嘴王說(shuō)書場(chǎng)子上講過(guò)的段子，大耳周聽(tīng)過(guò)后，回去跟姨太太白白呼呼地重述一遍，竟不差毫厘。
        大耳周這異人之處是否真實(shí)，且不去考證，有一件事是確有其事——
        大耳周充當(dāng)了日本人手底下的鷹犬，支楞著大胖耳朵四處探聽(tīng)消息，搜羅情報(bào)，把打聽(tīng)到的信兒，全盤匯報(bào)給日本人，因而博得了日本人對(duì)他的信賴，讓他在關(guān)東軍里掛了個(gè)銜。
        大耳周成了老道巷子的土皇帝，只要手頭一緊，隨手把匣子槍往誰(shuí)家的店鋪柜臺(tái)上一放，店鋪老板就會(huì)麻溜兒地掏出銀票來(lái)，且必須滿臉堆笑，苦著臉還不成，啪啪兩個(gè)嘴巴會(huì)讓你哭不出腔來(lái)。
        老道巷子這地兒，活生生地被攪成了一攤爛泥。
        大耳周四處吃白食，偏偏獨(dú)好聽(tīng)書這一口兒，他來(lái)聽(tīng)書，專挑快嘴王的場(chǎng)子。
        快嘴王隨意吐出一串兒話，鉆進(jìn)大耳周的耳朵，就會(huì)讓大耳周稀罕得了不得——這快嘴王除了銀票不會(huì)印，沒(méi)有他不知道的事兒啊，胸中皆智慧，腹內(nèi)藏乾坤呢！
        快嘴王說(shuō)書的時(shí)候，滿眼冒光，環(huán)視四周，獨(dú)獨(dú)不往大耳周那兒掃上一眼，權(quán)當(dāng)大耳周坐著的地兒是白地。
        這些天，大耳周不光自己聽(tīng)，還喚來(lái)了自己的爪牙來(lái)聽(tīng)，說(shuō)書場(chǎng)子本來(lái)就擠得慌，這一下子里三層外三層地被圍了個(gè)水泄不通，周遭散發(fā)著的汗臭味，久久揮之不去。
        有一天，《曹劌論戰(zhàn)》《伍子胥過(guò)關(guān)》《岳飛大戰(zhàn)朱仙鎮(zhèn)》——接連的這三個(gè)段子，一次又一次把說(shuō)書場(chǎng)子推向高潮，看官們直呼過(guò)癮，全力叫好。
        就在看官們期待快嘴王會(huì)拿出更出彩的活兒的時(shí)候，卻未再見(jiàn)到快嘴王的身影，竟不知其去向。一股股熱浪之后，卻瞬間退潮，大家未免落寞。
        又讓人咋舌的是，自快嘴王沒(méi)了身影之后，大耳周在老道巷子也消失了蹤跡。
        老道巷子一下子沒(méi)了兩個(gè)人。
        兩個(gè)消息一好一壞，讓人一喜一憂。
        本是撲朔迷離的事兒，更添了些許虛無(wú)縹緲的猜想。有人說(shuō)，快嘴王向東投奔了抗日聯(lián)軍，臨走送大耳周上了西天；也有人說(shuō)，大耳周是個(gè)耳朵賊拉靈的漢奸，探聽(tīng)到快嘴王和抗聯(lián)軍隊(duì)有聯(lián)系，便加緊了對(duì)說(shuō)書場(chǎng)子的盯防，可毫無(wú)收獲，未見(jiàn)快嘴王和任何人接觸；更有人說(shuō)，快嘴王把日本崗哨守衛(wèi)松懈的消息在說(shuō)書之時(shí)，加以描繪傳遞給接頭人，又暗示自己身份讓人懷疑，讓接頭人趁早脫險(xiǎn)。
        人們一拍腦門，一下子領(lǐng)悟到快嘴王那天要選那幾個(gè)段子的緣由一一《曹劌論戰(zhàn)》應(yīng)是在傳達(dá)彼竭我盈的信息；《伍子胥過(guò)關(guān)》在暗示接頭人要金蟬脫殼；至于《岳飛大戰(zhàn)朱仙鎮(zhèn)》的段子，快嘴王猶似在描述小日本碉堡被端掉時(shí)的鬼哭狼嚎……
        解放后，牡丹江地區(qū)文化站成立，第一任站長(zhǎng)姓王，高挑個(gè)兒。有記者采訪他，當(dāng)年為什么要放棄說(shuō)書場(chǎng)子去從戎？他只說(shuō)了一句：國(guó)家這個(gè)大場(chǎng)子危急存亡，我豈可在一個(gè)小說(shuō)書場(chǎng)子里茍且偷安……
  （選自《小小說(shuō)月刊》2020.12上，有刪改）文本二：      小小說(shuō)從民間崛起，是智慧的結(jié)晶，是藝術(shù)的精靈，是大眾化的文體，是一種平民藝術(shù)。平民藝術(shù)的質(zhì)樸與單純，簡(jiǎn)潔與明朗，加上理性思維與藝術(shù)趣味的有機(jī)融合，使小小說(shuō)具有看得見(jiàn)、摸得著的親和力，成為大眾文化的一個(gè)重要組成部分。
  （選自楊曉敏《小小說(shuō)是平民藝術(shù)》，有刪改）（1）下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說(shuō)開(kāi)場(chǎng)采用渲染烘托的手法，不斷蓄勢(shì)，快嘴王的形象呼之欲出，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)了文本張力。
  B.小說(shuō)中牡丹江老道巷子、說(shuō)書場(chǎng)的雜亂環(huán)境和各色人物，是抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)的生活寫照，體現(xiàn)了故事創(chuàng)作的時(shí)代性。
  C.小說(shuō)通過(guò)對(duì)快嘴王的外貌及其說(shuō)書時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的細(xì)致描寫，成功地塑造了一位豐滿立體的說(shuō)書人形象。
  D.快嘴王在解放前突然不知去向，解放后化身文化站站長(zhǎng)的情節(jié)，使故事具有一定的神秘色彩，增強(qiáng)了藝術(shù)魅力。
  （2）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.朱仙鎮(zhèn)之戰(zhàn)中，岳家軍勢(shì)如破竹，擊潰金兵，大獲全勝，所以快嘴王選《岳飛大戰(zhàn)朱仙鎮(zhèn)》展現(xiàn)了克敵制勝的決心。
  B.民間傳說(shuō)伍子胥在東皋公的幫助下，更衣?lián)Q裝，混過(guò)昭關(guān)，所以快嘴王借《伍子胥過(guò)關(guān)》提醒接頭人要“金蟬脫殼”。
  C.長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，魯國(guó)士氣高昂，率先出擊，以弱勝?gòu)?qiáng)，所以快嘴王用《曹劌論戰(zhàn)》傳達(dá)“彼竭我盈”“敵疲我打”的信息。
  D.“快嘴王”因國(guó)家危急存亡而不愿茍且偷安，放棄說(shuō)書而從戎，所以《快嘴王》表達(dá)了對(duì)家國(guó)情懷的歌頌和弘揚(yáng)。
  （3）“快嘴王”并不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的稱呼，尤其是“王”字，內(nèi)涵非常豐富。請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?br />（4）請(qǐng)根據(jù)文本二的觀點(diǎn)，分析文本一所體現(xiàn)的“平民藝術(shù)”特點(diǎn)。
  組卷：12引用：6難度：0.1

  解析

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ

• 7．閱讀下面的文字，完成題目。
        “橫豎就拿那么一點(diǎn)工資，還要24小時(shí)使喚人了？”“你瞧，又開(kāi)始畫餅了，我要是信了，怕是要哭斷腸去了?！弊罱?，“林黛玉發(fā)瘋文學(xué)”在網(wǎng)絡(luò)走紅。網(wǎng)友們腦洞大開(kāi)，各類生活場(chǎng)景將林黛玉的“懟人”話術(shù)巧妙應(yīng)用，短視頻平臺(tái)也掀起了二次創(chuàng)作。有人質(zhì)疑網(wǎng)友將林黛玉懟人的話語(yǔ)單獨(dú)挑出來(lái)搞成經(jīng)典語(yǔ)錄，而不看這些話語(yǔ)在原著里的語(yǔ)境，有①       之嫌。對(duì)此，專家認(rèn)為，新媒介技術(shù)的變化確實(shí)產(chǎn)生遠(yuǎn)離紙質(zhì)閱讀這樣一個(gè)趨勢(shì)，但盡管許多都被娛樂(lè)化，經(jīng)典仍然還是經(jīng)典，經(jīng)典只有傳播了，才有價(jià)值。
        在網(wǎng)友對(duì)“林懟懟”的模仿熱潮中，不難發(fā)現(xiàn)，職場(chǎng)話題是創(chuàng)作焦點(diǎn)?！皺M豎就拿那么一點(diǎn)工資，還要24小時(shí)使喚人了？”一句，表達(dá)的是職場(chǎng)人對(duì)過(guò)度加班的不滿；“你瞧，又開(kāi)始畫餅了，我要是信了，怕是要哭斷腸去了”，則是借林妹妹之口，直言對(duì)老板空洞承諾的反感。這其中，語(yǔ)氣也許是戲謔“發(fā)瘋”的，情緒卻是極其真實(shí)的。
        林黛玉“花式懟人”大火的背后，折射出一些人現(xiàn)實(shí)中無(wú)法體面拒絕、坦言不滿的無(wú)奈。很多時(shí)候，面對(duì)一些親戚、同事、領(lǐng)導(dǎo)的無(wú)理要求，人們總是要用一些委婉的言辭包裹拒絕的意圖。當(dāng)“高情商”說(shuō)法也無(wú)法回絕時(shí)，便只能②           答應(yīng)下來(lái)。就這個(gè)角度而言，如今流行的犀利“林學(xué)”，其實(shí)與此前被動(dòng)自我保護(hù)的“糊弄學(xué)”有③          之處，它們共同傳達(dá)出年輕人對(duì)缺乏邊界意識(shí)、形式主義、過(guò)度內(nèi)耗等行為的反感。
  （1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。
  （2）文中畫橫線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?br />（3）面對(duì)老板的加班要求，文中畫波浪線的句子表達(dá)了員工的不滿，你認(rèn)為這種“林懟懟”式的表達(dá)合適嗎？請(qǐng)結(jié)合情境，從內(nèi)容和形式兩方面談?wù)劺碛伞?/h2>
  組卷：19引用：6難度：0.7

  解析

四、作文（60分）

• 8．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。
        諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者普里高津在北京師范大學(xué)演說(shuō)時(shí)，講到了“懶螞蟻”現(xiàn)象。在螞蟻世界里，不管螞蟻數(shù)量有多少，在勤快地尋找、搬運(yùn)食物的螞蟻背后，總有一批固定比例的螞蟻不是窩著不動(dòng)，就是在巢穴附近隨意閑逛，人們稱它們?yōu)椤皯形浵仭?。有意思的是，一旦整個(gè)螞蟻王國(guó)即將陷入食物來(lái)源消失危機(jī)時(shí)，那些平時(shí)工作很勤快的螞蟻表現(xiàn)得一籌莫展，“懶螞蟻”們則“挺身而出”，帶領(lǐng)眾螞蟻向它們?cè)缫褌刹斓降男率澄镌崔D(zhuǎn)移。原來(lái)“懶螞蟻”們把大部分時(shí)間都花在“偵察”和“研究”上了，它們觀察到了組織的薄弱之處，同時(shí)保持對(duì)新食物的探索狀態(tài)，從而保證群體不斷得到新的食物來(lái)源。
        請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
        要求：①選好角度，確定立意；②題目自擬；③不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；④議論文；⑤不少于800字。
  組卷：5引用：2難度：0.6

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