2022-2023學年江蘇省連云港市東?？h石榴高級中學高二（上）第一次月考歷史試卷
發(fā)布：2024/8/3 8:0:9
一、選擇題
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1．《左傳?襄公十四年》記載：“天生民而立之君，使司牧之，勿使失性。有君而為之貳，使師保之，勿使過度。是故天子有公，諸侯有卿……以相輔佐也。”對這一政治思想的表述正確的是（ ?。?/h2>
組卷：15引用：7難度：0.6 -
2．東漢和帝時規(guī)定，“郡國口二十萬以上，歲察一人，四十萬以上二人，六十萬以上三人。不滿二十萬，二歲一人，不滿十萬，三歲一人”，至于邊遠州郡，則略有優(yōu)待。這表明察舉制的意義在于（ ?。?/h2>
組卷：26引用：14難度：0.6 -
3．史載唐前期，御史大夫李承嘉曾謂諸御史曰：“彈劾大臣不先向大夫請示，這合乎道理嗎？”眾人都不敢回答，只有御史蕭至忠道：“故事，（御史）臺無長官。御史，天子耳目也，其所奏請奏當專達”。承嘉慚。這表明唐代（ ?。?/h2>
組卷：19引用：12難度：0.5 -
4．《唐律疏議》將“失禮之禁，著在刑書”，其與儒家典籍一致的情況大量存在：由此可以看出（ ?。?br />
《禮記》：“悼與耄（幼童和老人），雖有罪，不加刑焉?！?/td> 《唐律疏議》：“九十以上、七歲以下，雖然有死罪，不加刑?！?/td> 《孝經(jīng)》：“五刑之屬三千，而罪莫大于不孝?！?/td> 《唐律疏議》：“聞父母喪，匿不舉哀，流（徒刑，流放）；告（發(fā)）祖父母、父母者絞，從者流?！?/td> 組卷：34引用：13難度：0.6 -
5．蘇轍在《欒城三集》中指出：“（王安石）不忍貧民而深疾富民，志欲破富民以惠貧民……及其得志，專以此為事，設(shè)青苗法，以奪富民之利。民無貧富，兩稅之外，皆重出息十二，吏緣為奸，至倍息，公私皆病矣。”作者在此強調(diào)了王安石變法（ ?。?/h2>
組卷：36引用：20難度：0.6 -
6．明代繼承前代“以例輔律”的傳統(tǒng)。律一經(jīng)頒行，即成定制，因而難以應(yīng)對不斷出現(xiàn)的新問題，故朝廷不得不大量增補各類“例”以維護社會正常秩序，甚至將六部辦定的“成案”提升為“現(xiàn)行則例”。此舉（ ?。?/h2>
組卷：239引用：41難度：0.6
二、非選擇題
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19．新民主主義革命時期，中共曾經(jīng)歷了從建立農(nóng)村革命根據(jù)地到建立敵后抗日根據(jù)地的轉(zhuǎn)變。閱讀材料，回答問題。
材料一 相對來說，在中共中央機關(guān)管轄范圍內(nèi)以外活動的毛澤東和朱德，沒有受黨內(nèi)斗爭的影響。他們在江西和湖南腹地，開展獨立的、相對來說不太正統(tǒng)的活動，組織農(nóng)民和創(chuàng)建根據(jù)地。他們采取了游擊戰(zhàn)術(shù)，發(fā)動了“平均主義”的土地革命，將重新劃分的土地一視同仁地分配給富裕和貧窮的農(nóng)民。他們在不依靠共產(chǎn)國際或駐上海黨領(lǐng)導人之幫助或指導的情況下，發(fā)展了一塊自給自足的根據(jù)地。中共中央政治局從來沒有真正贊成根據(jù)地的活動，而莫斯科也僅僅是因為中共中央領(lǐng)導的其他所有起義均告失敗才勉強容忍它而已。
——摘自徐中約《中國近代史（1600-2000，中國的奮斗）》材料二 上海、太原失守后，八路軍、新四軍按照中共中央的戰(zhàn)略部署，建立了多個鞏固的敵后抗日根據(jù)地，開展游擊戰(zhàn)爭?！?941-1942年），由于日軍的殘酷“掃蕩”，加上國民黨的包圍封鎖和嚴重的自然災(zāi)害，敵后抗日根據(jù)地出現(xiàn)了嚴重的困難局面。八路軍和新四軍由50萬人減少到近40萬人。根據(jù)地人口由1億減少到5000萬以下。財政經(jīng)濟十分困難。在敵后抗戰(zhàn)處于嚴重困難時期，中共中央制定了克服困難、堅持抗戰(zhàn)的各項政策或措施，不僅渡過了困難，而且進一步鞏固和擴大了抗日民主根據(jù)地。
——編自王檜林《中國現(xiàn)代史（1919-1949，上冊）》（第四版）
（1）根據(jù)材料一，概括以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人在“江西和湖南腹地”開展的主要革命實踐活動，并結(jié)合所學，寫出“發(fā)展了一塊自給自足的根據(jù)地”的名稱，說明因此而開辟出的中國革命的新道路。
（2）根據(jù)材料二，結(jié)合所學，寫出抗戰(zhàn)時期中共中央所在的根據(jù)地名稱，概述1941-1942年中共中央為“克服困難、堅持抗戰(zhàn)”而制定的“政策或措施”，請歸納指出中國共產(chǎn)黨在全民族抗戰(zhàn)中始終堅持的路線及發(fā)揮的作用。組卷：7引用：3難度：0.6 -
20．科舉是中國古代的一項重大發(fā)明。閱讀材料，完成下列要求：
材料一 科舉制初成于隋朝而成熟于唐宋。唐中期以后，宰相群體中進士出身者達80%以上。兩宋時期，公平公正的原則得以繼續(xù)貫徹。據(jù)統(tǒng)計，宋朝科舉取士達10萬人，是唐朝的5倍多。隋唐之后，選拔標準的設(shè)定向治國經(jīng)邦的方向發(fā)展。北宋科舉重經(jīng)義、策論，元朝規(guī)定科舉考試要從四書五經(jīng)中出題，明清兩朝則固定以經(jīng)義和時務(wù)策為重點考試內(nèi)容，對人才的要求逐漸向經(jīng)義實務(wù)并重的方向細化。國家通過科舉考試逐漸確定的人才培養(yǎng)方向，輻射到全國的官辦學校和地方社學，形成了與科舉考試互相配合的文化教育體系。
——摘自解揚《評價科舉制度應(yīng)堅持兩分法》材料二 甲午戰(zhàn)后，康有為指出：“中國之割地敗兵也，非他為之，而八股致之也”；1903年，袁世凱、張之洞上奏：“科舉一日不廢，即學校一日不能大興；士子永遠無實在之學問，國家永遠無救時之人才；中國永遠不能進于富強，即永遠不能爭衡于各國。”隨后清政府確立兼顧普通教育、實業(yè)教育和師范教育的近代教育學制，并于1905年諭令?？婆e以廣學校?？婆e停廢導致傳統(tǒng)社會秩序和支撐官僚系統(tǒng)以及促使儒家文化傳承的制度根基突然鏟除，帶來了社會震蕩、政治混亂和文化斷裂等后果。在科舉被廢后，出現(xiàn)為科舉平反的呼聲。孫中山說：“唐宋厲行考試，明清峻法執(zhí)行……人才輩出；雖所試科目不合時用，制度則昭若日月。”更有學者認為科舉制所蘊含的現(xiàn)代性具有超越帝制時代的生命力。
——摘編自劉海峰《科舉革廢與辛亥革命》（1）據(jù)材料一概括中國古代科舉制的特點。
（2）據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，指出清末民初有識之士對科舉制的前后態(tài)度，并分別指出其原因。組卷：7引用：4難度：0.5