2021-2022學年天津市河東區(qū)高二（上）期末生物試卷
發(fā)布：2024/4/20 14:35:0
一、選擇題
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1．人體內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介，下列有關內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的敘述，正確的是（ ）
組卷：14引用：2難度：0.7 -
2．下列關于人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（ ?。?/h2>
組卷：714引用：30難度：0.9 -
3．為探究運動對海馬腦區(qū)發(fā)育和學習記憶能力的影響，研究者將實驗動物分為運動組和對照組，運動組每天進行適量的有氧運動（跑步/游泳）。數(shù)周后，研究人員發(fā)現(xiàn)運動組海馬腦區(qū)發(fā)育水平比對照組提高了1.5倍，靠學習記憶找到特定目標的時間縮短了約40%。根據(jù)該研究結果可得出（ ）
組卷：160引用：55難度：0.7 -
4．反饋調(diào)節(jié)是生命系統(tǒng)中最普遍的調(diào)節(jié)機制。下列現(xiàn)象中，不屬于反饋調(diào)節(jié)的是（ ?。?/h2>
組卷：7引用：2難度：0.6 -
5．在天花病毒的第四代疫苗研究中，可利用天花病毒蛋白的亞單位（在感染和致病過程中起重要作用的成分）制作疫苗。下列分析錯誤的是（ ?。?/h2>
組卷：14引用：4難度：0.8
二、非選擇題
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16．番茄果實發(fā)育受多種植物激素影響，為研究相關機制，研究者進行了系列實驗。
（1）研究者發(fā)現(xiàn)未授粉及授粉8天后番茄的子房發(fā)育情況差異顯著（圖1所示）。結合已學生物學知識推測，番茄授粉后，發(fā)育著的種子所產(chǎn)生的能促進子房發(fā)育為果實。
（2）研究者同時檢測了授粉與未授粉番茄雌蕊產(chǎn)生乙烯的速率。圖2結果可知，授粉的番茄雌蕊乙烯生成速率逐漸下降，未授粉的番茄雌蕊乙烯生成速率基本不變。結合圖1、圖2結果，推測乙烯對子房發(fā)育具有抑制作用。為證實該推測，研究者以野生型番茄為實驗材料進行了如表所示實驗并觀察子房是否可發(fā)育為果實，請完善表格中的實驗處理。
表中Ⅰ-Ⅲ處所需的試劑應分別選用授粉情況 授粉 未授粉 授粉 未授粉 實驗處理 施加清水 施加Ⅰ 施加Ⅱ 施加Ⅲ 子房是否發(fā)育為果實 是 否 否 是 、、（填字母），通過觀察到的實驗結果支持了上述推測。
A.清水
B.生長素
C.生長素運輸抑制劑
D.乙烯合成前體
E.乙烯受體抑制劑
（3）研究還發(fā)現(xiàn)野生型番茄授粉后子房內(nèi)赤霉素（GA）含量升高。為研究GA和乙烯兩者對果實發(fā)育的影響，研究者以野生型番茄和乙烯受體功能喪失的突變體S為實驗材料進行實驗，相關處理及結果如圖3所示。
圖中結果表明GA的作用是。在未授粉情況下，S突變體比野生型體內(nèi)GA合成相關基因的表達量高，由此推測未授粉的S突變體子房可發(fā)育為果實的原因是。正常情況下，野生型番茄未授粉則子房不發(fā)育，可以加速不必要的生殖器官的衰老，以利于植物體能量的合理分配。
（4）結合上述所有實驗結果，請完善植物激素與果實發(fā)育之間的關系模式圖，在圖4中選填“+”“-”（+表示促進，-表示抑制）。組卷：14引用：1難度：0.6 -
17．在海水立體養(yǎng)殖中，表層養(yǎng)殖海帶等大型藻類，海帶下面掛籠養(yǎng)殖濾食小型浮游植物的牡蠣，底層養(yǎng)殖以底棲微藻、生物遺體殘骸等為食的海參。某海水立體養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)的能量流動示意圖如圖所示（能量單位為kJ/（m2?a）），M、N表示營養(yǎng)級。請回答下列問題：
（1）由于海參活動能力弱，活動范圍小，所以估算海參種群密度時常用。
（2）圖中M用于生長、發(fā)育和繁殖的能量為kJ/（m2?a）。由M到N的能量傳遞效率為%（保留一位小數(shù)），該生態(tài)系統(tǒng)中的能量（填“能”或“不能”）在M和遺體殘骸間循環(huán)流動。
（3）養(yǎng)殖的海帶數(shù)量過多，造成牡蠣減產(chǎn)，從生物群落的角度分析，原因是。組卷：11引用：1難度：0.7