2021-2022學(xué)年山西省運(yùn)城市教育發(fā)展聯(lián)盟高二（上）期中語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。近年來(lái)，按照黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，各地深入開展減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）工作，取得了積極成效。但是，“當(dāng)前，義務(wù)教育最突出的問(wèn)題，是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重。”北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)說(shuō)，學(xué)生整天埋頭于作業(yè)，睡眠不足，又缺乏鍛煉，體力下降。“有一位校長(zhǎng)告訴我，有的高中學(xué)生，單杠引體向上做不了幾個(gè)，跑步會(huì)昏倒。這樣下去，國(guó)民體質(zhì)下降，令人擔(dān)憂?！?br />      那么，“雙減”的工作目標(biāo)將如何實(shí)現(xiàn)？教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人以及部分專家對(duì)《意見(jiàn)》進(jìn)行了深度解讀。
        首先，①______。
        教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，《意見(jiàn)》通過(guò)健全作業(yè)管理機(jī)制、完善作業(yè)管理辦法、合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)、建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，堅(jiān)決防止學(xué)生書面作業(yè)總量過(guò)多；通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)；通過(guò)教師切實(shí)履行好作業(yè)指導(dǎo)職責(zé)，指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)、初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)，并及時(shí)做好反饋，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。“布置作業(yè)或批改作業(yè)屬于學(xué)校教育的范疇，所以《意見(jiàn)》要求嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，不給家長(zhǎng)增加額外負(fù)擔(dān)?！苯逃肯嚓P(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。
        學(xué)校開展課后服務(wù)既可有效解決家長(zhǎng)接送難題，同時(shí)也可以提供更多適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的服務(wù)內(nèi)容。不過(guò)，當(dāng)前部分學(xué)校的課后服務(wù)還存在服務(wù)時(shí)間偏短、經(jīng)費(fèi)保障不到位、吸引力還不夠強(qiáng)等問(wèn)題。《意見(jiàn)》規(guī)定，學(xué)校的課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間，初中學(xué)校工作日晚上可開設(shè)自習(xí)班。學(xué)校的課后服務(wù)還要滿足學(xué)生個(gè)性化需求，既要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，還可以對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。另外，也要通過(guò)開展豐富多彩的科普、文體等興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
        其次，②______。
  “受功利驅(qū)使和資本裹挾，為數(shù)不少的中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其是面廣量大的無(wú)資質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，偏離了公益性辦學(xué)宗旨，迎合一些不合理的社會(huì)需求，無(wú)視教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以應(yīng)試為導(dǎo)向、以提分為目的，采取搶先學(xué)、超綱教、反復(fù)練等方式，紛紛面向在校學(xué)生特別是義務(wù)教育學(xué)段學(xué)生過(guò)度開展升學(xué)和考試學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)。這不僅加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、加劇了全社會(huì)教育焦慮感，也一定程度沖擊了素質(zhì)教育、干擾了中小學(xué)校正常教學(xué)秩序?！鄙虾Ｊ薪炭圃好褶k教育研究所所長(zhǎng)、研究員董圣足說(shuō)。
  《意見(jiàn)》特別明確，學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作，已違規(guī)的，要進(jìn)行清理整治。
        第三，③______。
  《意見(jiàn)》明確提出，要通過(guò)積極開展義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作，促進(jìn)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校成長(zhǎng)，積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)、學(xué)區(qū)化治理和城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)，做強(qiáng)做優(yōu)免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)，提供高質(zhì)量的專題教育資源和覆蓋各年級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源。
        課堂是教育教學(xué)的主陣地，《意見(jiàn)》要求學(xué)校開齊開足開好國(guó)家規(guī)定課程，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，做到應(yīng)教盡教。
        當(dāng)前，義務(wù)教育階段還存在著考試次數(shù)過(guò)多、考試形式單一、考試質(zhì)量不高和“唯分?jǐn)?shù)”傾向等問(wèn)題?！兑庖?jiàn)》要求學(xué)校不得有提前結(jié)課備考、違規(guī)統(tǒng)考、考題超標(biāo)、考試排名等行為，考試成績(jī)呈現(xiàn)實(shí)行等級(jí)制，降低學(xué)生的考試壓力。
        不過(guò)專家也提出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并不代表著沒(méi)有作業(yè)?！罢n后練習(xí)包括重復(fù)性訓(xùn)練與實(shí)踐性活動(dòng)等，都是檢驗(yàn)知識(shí)理解與運(yùn)用的重要手段。因此，減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)要深入研究‘減什么’，多樣化探索‘如何減’，關(guān)鍵是深化教育評(píng)價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式，提高師資隊(duì)伍水平，不斷提高學(xué)校教育質(zhì)量?！辩姳终f(shuō)，同時(shí)也要明確，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施課程方案、深化課程改革、保障學(xué)校教育的基本學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不降低，這些是落實(shí)“雙減”工作的基礎(chǔ)。否則，盲目減負(fù)會(huì)以降低學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量為代價(jià)，與改革的目標(biāo)也不相符。
  （摘編自《專家解讀：“雙減”目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)》《中國(guó)青年報(bào)》2021年7月26日，有刪改）
  材料二：
  “教育減負(fù)”是個(gè)老問(wèn)題，有人統(tǒng)計(jì)，1985年至今，僅中央下達(dá)的“減負(fù)令”就達(dá)50多道。此番“雙減”政策受到空前關(guān)注，甚至被冠以“史上最嚴(yán)”之名，既可見(jiàn)今日種種教育負(fù)擔(dān)程度之烈、危害之深，也可見(jiàn)本次改革舉措之多、力度之大。僅就“北京方案”來(lái)說(shuō)，一方面強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園；一方面深化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，祛除資本炒作虛火，有力堵住“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的口子。校內(nèi)與校外齊抓，減負(fù)與治亂共管，“雙減”政策絕非簡(jiǎn)單的“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，而是標(biāo)本兼治、長(zhǎng)短結(jié)合，體現(xiàn)出很強(qiáng)的系統(tǒng)性。
        當(dāng)然，對(duì)于教育改革這樣復(fù)雜的系統(tǒng)工程來(lái)說(shuō)，再好的想法、再好的政策，也需要一個(gè)不斷探索磨合適應(yīng)成熟的過(guò)程，任何細(xì)微調(diào)整，都影響著千家萬(wàn)戶，都可能引發(fā)連鎖反應(yīng)，都像“撥動(dòng)一堆算盤珠”?！半p減”破舊立新，不可避免地遭遇眾口難調(diào)的問(wèn)題。比如，圍繞小學(xué)一二年級(jí)取消期末筆試，有人舉雙手贊成，也有人質(zhì)疑這是在快樂(lè)中“制造學(xué)渣”；針對(duì)課后服務(wù)怎么搞，有人希望孩子多鍛煉，有人則想讓孩子“充充電”；乃至幾點(diǎn)接送、學(xué)校幾點(diǎn)開門關(guān)門，家長(zhǎng)們都會(huì)有各自的考慮和顧慮。大家基于不同的具體情況和立場(chǎng)，出現(xiàn)一些意見(jiàn)分歧其實(shí)十分正常，這也從根本上決定了，“雙減”落地，是一場(chǎng)漸進(jìn)式改革，全社會(huì)都要拿出耐心和信心，學(xué)校和家長(zhǎng)都要做出一些輔助和努力，千方百計(jì)去尋找去推動(dòng)“最優(yōu)解”。
        孩子的教育對(duì)于任何家庭來(lái)說(shuō)都是大事，盼著孩子接受好的教育、有個(gè)好的前途，是為人父母者最樸素的期盼。而教育有其自身的規(guī)律，孩子成長(zhǎng)也有其自身的節(jié)律，“雙減”在為孩子減負(fù)的同時(shí)，其實(shí)更多是在為廣大家長(zhǎng)卸下身心重負(fù)，這是教育領(lǐng)域的新開始，也是社會(huì)心理層面打破焦慮漩渦的一個(gè)新開始。當(dāng)此之時(shí)，相關(guān)各方更要心往一處想、勁往一處使。特別是家長(zhǎng)們應(yīng)該多一點(diǎn)理性和定力，不要聽風(fēng)就是雨，被一些流言傳言帶到新的焦慮之中。要看到，“教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒?！迸c分?jǐn)?shù)相比，健全的人格才是贏得未來(lái)的保障；相較于排名，更加豐滿的心靈才是惠澤一生的富礦。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力、思想品德和健康的體魄，尊重和發(fā)現(xiàn)孩子的稟賦、才能、愛(ài)好，都是在“減”去無(wú)謂負(fù)擔(dān)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)“加”上的內(nèi)容。
  （摘編自《讓“雙減”落到實(shí)處需要全社會(huì)協(xié)力》《北京日?qǐng)?bào)》2021年9月2日）
  （1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.近年來(lái)，各地開展的減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)工作力度不夠，成效甚微。
  B.《意見(jiàn)》要求嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，日的是不給家長(zhǎng)帶來(lái)教育負(fù)擔(dān)。
  C.當(dāng)前，中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)偏離了公益性辦學(xué)宗旨，迎合--些不合理的社會(huì)需求，采用搶先學(xué)等方式開展學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)，已經(jīng)干擾了中小學(xué)校正常教學(xué)秩序。
  D.“雙減”政策需要標(biāo)本兼治、長(zhǎng)短結(jié)合，體現(xiàn)出很強(qiáng)的系統(tǒng)性，不是簡(jiǎn)單的“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，必然需要學(xué)校、家長(zhǎng)等方面拿出耐心和信心。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.落實(shí)“雙減”工作的基礎(chǔ)是深化教育評(píng)價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式，提高師資隊(duì)伍水平，不斷提高學(xué)校教育質(zhì)量。
  B.課后練習(xí)包括重復(fù)性訓(xùn)練與實(shí)踐性活動(dòng)等，是檢驗(yàn)知識(shí)理解與運(yùn)用的重要手段，因此減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并不代表著不布置作業(yè)。
  C.此次推行的“雙減”政策受到空前關(guān)注，甚至被認(rèn)為“史上最嚴(yán)”，某種程度上反映出當(dāng)下學(xué)生及家長(zhǎng)種種教育負(fù)擔(dān)程度之烈、危害之深。
  D.教育領(lǐng)域的任何細(xì)微調(diào)整，都影響著千家萬(wàn)戶，都可能引發(fā)連鎖反應(yīng)，因此教育改革必須慎重，必然要解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
  （3）結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不能體現(xiàn)“雙減”精神的一項(xiàng)是

   

  
  A.某地推進(jìn)“單校劃片入學(xué)”和“多校劃片”相結(jié)合的方式，讓更多學(xué)生在家門口上學(xué)，推出課后延時(shí)服務(wù)，緩解“三點(diǎn)半難題”等。
  B.某小學(xué)明確規(guī)定，要求一年級(jí)任課教師做到“零起點(diǎn)”教學(xué)，要求學(xué)生作業(yè)一律由老師全批全改，嚴(yán)禁學(xué)生自批自改作業(yè)。
  C.某初級(jí)中學(xué)為學(xué)生提供菜單式課后服務(wù)項(xiàng)目，開設(shè)晚自習(xí)，并組織學(xué)有余力的學(xué)生參加“新課先知”興趣小組。
  D.某地積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，實(shí)行大規(guī)模的教師干部輪崗交流，選派城區(qū)骨干教師到鄉(xiāng)村學(xué)校“支教”、“送教”。
  （4）請(qǐng)?jiān)诓牧弦恢腥幃嫏M線的地方填寫適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句（每處不超過(guò)20字）。
  （5）馬克思說(shuō)“教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒”，請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，談一談“雙減”背景下，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做，才能喚醒孩子的“人格心靈”？
  組卷：6引用：5難度：0.6

  解析

一、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  摘下你的墨鏡
  趙淑萍
        ①車子到了繁花巷這站，停了下來(lái)。
        ②上來(lái)一個(gè)年輕的老師和一群孩子。老師長(zhǎng)得很秀氣。馬尾辮，牛仔褲和綠色的薄夾克上裝，整個(gè)人顯得清爽、利落。而孩子們呢？仔細(xì)看，面容有些異樣。有的，眼神呆滯，有的，嘴巴有點(diǎn)歪，也有的，一看就是唐氏綜合征患兒。
        ③她坐在車尾，她的心懸了起來(lái)。早上，聽婆婆說(shuō)，今天兒子的班級(jí)要去步云街小吃城實(shí)踐。她一看到這位漂亮老師，就有預(yù)感，她可能是兒子的班主任。曾有一次，婆婆對(duì)她說(shuō)，中午時(shí)給孩子送衣服，看到那個(gè)年輕的老師摟著孩子正午睡呢?！岸嗝雌痢⒏蓛舻呐?，摟著陽(yáng)陽(yáng)睡覺(jué)，一點(diǎn)也不嫌他?！逼牌趴粗f(shuō)。
        ④當(dāng)看到那件湖藍(lán)色的襯衫時(shí)，她擔(dān)心的事發(fā)生了。就是她的兒子。兒子夾在一些小朋友中，也上了車。
        ⑤“你們來(lái)了？”車上的乘客笑著跟孩子們打招呼。看來(lái)，經(jīng)常坐這班車，乘客們對(duì)他們熟了。她通常是自己開車上班，今天，正好車在保養(yǎng)，所以就坐了公交。
        ⑥萬(wàn)一兒子看到她，在車上大叫媽媽怎么辦？那時(shí)候，全車人的眼睛都會(huì)朝她看：看哪，這就是那個(gè)傻孩子的媽媽。想到這兒，她的臉有些發(fā)燒。于是，她把墨鏡往上推了推，臉側(cè)過(guò)一邊。
        ⑦兒子是她心里永遠(yuǎn)的痛。精明能干，處處要強(qiáng)的她和同樣出色的丈夫居然會(huì)有一個(gè)腦癱的兒子。那年生下孩子，她一睜開眼睛，就把孩子從頭到腳都看一遍，手指頭和腳趾頭都是正常的，沒(méi)多一個(gè)也沒(méi)少一個(gè)，她松了一口氣。只是覺(jué)得這孩子不好看，眼睛小小的。也許以后會(huì)好的，她安慰自己。她不知道的是，后來(lái)，他們的醫(yī)生朋友來(lái)看時(shí)，看著看著，眉頭就皺起來(lái)了。朋友把丈夫單獨(dú)叫出去了。雙眼的距離那么開，很多異常的現(xiàn)象。果然，幾項(xiàng)測(cè)試下來(lái)，是腦癱。丈夫的心墜入無(wú)底的深淵，簡(jiǎn)直無(wú)法面對(duì)孩子?！凹热簧聛?lái)了，就是一條生命，我?guī)У洁l(xiāng)下去養(yǎng)。”她的婆婆說(shuō)。
        ⑧丈夫說(shuō)孩子有點(diǎn)弱，要待保溫箱。直到滿月后，她才得知真相。后來(lái)，婆婆就帶著孩子去鄉(xiāng)下了。
        ⑨她和丈夫每星期都去看兒子，買去各種好吃的和穿的。但是，他們從來(lái)不敢?guī)Ш⒆踊爻恰：髞?lái)，因?yàn)閮鹤託埣?，她和丈夫又生了一個(gè)孩子。讓她欣慰的是，二胎的女兒漂亮、聰明。
        ⑩兒子到了讀書的年齡，她和丈夫反復(fù)考慮，還是讓兒子回城上學(xué)。本市的這所特教學(xué)校，在業(yè)內(nèi)很有名，他們讓孩子學(xué)會(huì)生活自理，還帶著去超市、商場(chǎng)、小吃城實(shí)踐。兒子上學(xué)，由婆婆接送，女兒上幼兒園，他們自己接送。他們很少帶兒子出去，怕人們異樣的目光。偶爾帶出去，也是帶著兩個(gè)孩子，而她，會(huì)下意識(shí)地戴上墨鏡。在家里，她會(huì)摟著兒子，反復(fù)地教他說(shuō)話。但是，兒子對(duì)她，總是有些疏遠(yuǎn)。
  ?車子到步云街了，她松了一口氣。孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下下了車。不知怎么，她看到兒子抱著車門邊的金屬桿，沒(méi)有下去。其他孩子都下完了，他還沒(méi)有要下車的意思。“陽(yáng)陽(yáng)，下車!”老師拉著他的手，他不肯下。老師拽他，他抱得更緊了。也許，他對(duì)金屬桿發(fā)生了興趣。也許，他還沒(méi)有享受夠坐車的快樂(lè)。也許，他的思路正停留在別人不知道的哪個(gè)地方。年輕的老師窘得滿臉通紅，要知道，此時(shí)，大家都急著上班呢。老師輕聲地在耳邊哄，他仍然緊緊抱著金屬桿。下面的孩子看到這樣，有的在叫，也有的又想上車。
  ?看到這個(gè)情景，她好緊張。“摘下你的墨鏡!”有個(gè)聲音在對(duì)她說(shuō)。她想過(guò)去，但是，腳卻像灌了鉛似的，移不動(dòng)。
  ?雖是初夏，天氣不熱，老師的額上都是汗珠。這時(shí)，不知哪位乘客說(shuō)：“大家都下車吧，這樣他就會(huì)下了。”這么一說(shuō)，坐前頭的幾個(gè)乘客就下去了，接著，后面的也跟著下去了。大家沒(méi)有一句怨言，還有人說(shuō)：“小朋友，我們都下了，你也下吧?！彼哌^(guò)兒子身邊時(shí)，她拉了拉兒子的手，說(shuō)：“寶寶，我們下車!”但是，她沒(méi)有摘下墨鏡。兒子看看她，像認(rèn)識(shí)，又像不認(rèn)識(shí)，但還是倔強(qiáng)地抱著金屬桿。
  ?一車的人都下完了，大家都在等待著這個(gè)孩子。一分鐘、兩分鐘……足足過(guò)去了八分鐘。這時(shí)，孩子突然回過(guò)神來(lái)，意識(shí)到空蕩蕩的車廂只剩了自己一個(gè)，他的手松了，然后就下了車。她一把抱住了他。
  ?乘客們一個(gè)個(gè)又上了車?！爸x謝!謝謝!”“真對(duì)不起!”年輕的老師送乘客上車，嘴里不住地說(shuō)。這次，她沒(méi)上車，她摘下墨鏡，緊緊拽住兒子的手，目送著公交車離開原地。
  ?她陪著老師和學(xué)生走到街口，然后回來(lái)再坐下一班車。她在內(nèi)心做了一個(gè)決定，從明天開始，她要親自接送兒子上下學(xué)。而且，跟兒子在一起時(shí)，她要摘下墨鏡。
  （有刪改）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.第③段末尾婆婆對(duì)兒媳的一番話，主要體現(xiàn)了她內(nèi)心對(duì)于孫子健康問(wèn)題的些許無(wú)奈。
  B.第⑤段對(duì)公交車上乘客們神態(tài)和語(yǔ)言的描寫，體現(xiàn)出人們對(duì)于這一群殘疾孩子的接納和關(guān)愛(ài)。
  C.陽(yáng)陽(yáng)到了讀書的年齡，他的父母將他接回家中，想要讓孩子學(xué)會(huì)生活自理，對(duì)陽(yáng)陽(yáng)的教育，也付出了一定的愛(ài)心。
  D.小說(shuō)中的陽(yáng)陽(yáng)，雖然是一個(gè)腦癱患者，但他卻能感受到親人對(duì)自己態(tài)度的親疏，他不下車，并不一定是因?yàn)閷?duì)金屬桿發(fā)生了興趣。
  （2）下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說(shuō)很善于表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理狀態(tài)，如“她的心懸了起來(lái)”，表現(xiàn)了“她”內(nèi)心的緊張不安。
  B.小說(shuō)中的“婆婆”是一個(gè)次要人物，但對(duì)于整個(gè)小說(shuō)的情節(jié)推動(dòng)和主題表達(dá)都發(fā)揮了重要作用。
  C.小說(shuō)中“丈夫的心墜人無(wú)底的深淵”“腳卻像灌了鉛似的”兩句，用了夸張手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
  D.小說(shuō)采用第三人稱的敘述方式，平鋪直敘地展開情節(jié)，使得小說(shuō)結(jié)構(gòu)緊湊，敘述流暢。
  （3）小說(shuō)標(biāo)題“摘下你的墨鏡”有何作用？請(qǐng)結(jié)合文本作簡(jiǎn)要分析。
  （4）小說(shuō)對(duì)陽(yáng)陽(yáng)老師的刻畫著墨并不算多，卻令人印象深刻。小說(shuō)是怎樣達(dá)到這一效果的？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。
  組卷：12引用：5難度：0.6

  解析

五、語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ

• 7．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        東京殘奧會(huì)賽場(chǎng)上熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火緩緩熄滅，但殘奧健兒們帶來(lái)的感動(dòng)卻讓人久久無(wú)法平靜。殘奧會(huì)不僅是一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，①            。于殘缺中演繹完美，于苦難中予人希望，于平凡中展現(xiàn)偉大，給殘奧健兒的掌聲，請(qǐng)不要停！
        殘奧會(huì)（Paralympic）一詞最早源自希臘語(yǔ)，前置介詞para本身并無(wú)殘疾、無(wú)能之意，而表示在旁、平行的意思，正如國(guó)際殘奧委會(huì)所一直強(qiáng)調(diào)的那樣，②            ，而是相互平等、平行存在的體育盛會(huì)。同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想。殘奧會(huì)除了弘揚(yáng)奧林匹克精神，也引導(dǎo)我們欣賞競(jìng)技體育的多元之美，呼吁人們對(duì)殘障人士的更多關(guān)注。
  “每當(dāng)聽到掌聲響起的時(shí)候，我知道自己又向前走了一步?！?008年唱響的“殘奧之歌”，至今聽聞仍令人鼻酸。③            ，因而是多么渴望被關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)！遇到盲人過(guò)斑馬線，伸出手扶一程；發(fā)現(xiàn)聾啞人聽說(shuō)困難，停下腳幫一把……用細(xì)小善行為殘疾人抹平路途上的坎坷，用點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)為他們編織溫情的保護(hù)傘，這才是我們對(duì)殘奧健兒最長(zhǎng)久的掌聲。
  （1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。
  （2）選文第三段出現(xiàn)了兩次“掌聲”，請(qǐng)分別概括其內(nèi)涵，每句不超過(guò)20個(gè)字。
  組卷：0引用：2難度：0.6

  解析

六、寫作

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
        （1）列夫?托爾斯泰說(shuō)：“理解自己的渺小，是件多么好的事情啊。”
        （2）華坪女子高中校長(zhǎng)張桂梅制訂的校訓(xùn)是：“我生來(lái)就是高山而非溪流，我欲于群山之巔俯視平庸的溝壑；我生來(lái)就是人杰而非草芥，我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫！”
        作為青年，你如何看待這兩種人生境界？請(qǐng)結(jié)合材料，寫一篇作文，闡述你的感悟與思考。
        要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：2引用：1難度：0.7

  解析