2023-2024學(xué)年湖北省春暉教育集團(tuán)高一（上）期中語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，17分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        材料一：
        怎樣處理讀書和實(shí)踐的關(guān)系呢？習(xí)近平總書記主張“一切學(xué)習(xí)都不是為學(xué)而學(xué)，學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用”。他強(qiáng)調(diào)不能讀死書，認(rèn)為要在處理現(xiàn)實(shí)問題中充分運(yùn)用理論分析，真正發(fā)揮讀書學(xué)習(xí)的積極作用。他高度重視讀書結(jié)合實(shí)際工作，任職浙江省委書記期間，在《浙江日?qǐng)?bào)》“之江新語”專欄發(fā)表了232篇短論，這些短論就是他長期讀書積累起的理論功底與實(shí)踐的深度融合。同時(shí)，他還認(rèn)為要讀好“實(shí)踐”這一“無字之書”，通過各類實(shí)踐，逐步積累人生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)，把自己的閱讀收獲同國家和人民的需要緊密結(jié)合。習(xí)近平總書記引用毛澤東“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，并且是更重要的學(xué)習(xí)”的話告誡全黨，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)是“研究和解決重大現(xiàn)實(shí)問題”，強(qiáng)調(diào)要“干中學(xué)、學(xué)中干，學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”，這體現(xiàn)出馬克思主義的科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
  （摘編自王復(fù)興《學(xué)習(xí)感悟習(xí)近平總書記的讀書之道》）      材料二：
        學(xué)問有兩個(gè)部分，一個(gè)是“學(xué)”，一個(gè)是“問”。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”思考其實(shí)就是問。我們中國人擅長考試，學(xué)習(xí)別人提出來的各種方法和技巧，可以磨煉得很熟。但如果僅僅是善于答題，那么對(duì)科學(xué)的發(fā)展、貢獻(xiàn)并不多。目前，我們雖然不斷地獲得奧數(shù)比賽金牌，但是尚未出現(xiàn)一大批解決偉大數(shù)學(xué)問題的學(xué)者。因此，想要做好學(xué)問，做一流的學(xué)問，就得先學(xué)會(huì)提問題。
        一個(gè)好的問題往往是有價(jià)值的問題。“尋天人樂處，拓萬古心胸”，這是清華大學(xué)求真書院的院訓(xùn)。我們要在追尋大自然奧秘的過程中，找到它最有意義、最有樂趣之處。假如我們不了解、不欣賞大自然的奧秘與樂趣，學(xué)問是始終做不好的，這就是“尋天人樂處”?！巴厝f古心胸”則是說：做學(xué)問不只是為了拿獎(jiǎng)、做院士，還是希望所做的學(xué)問能夠在科學(xué)史上留下重要的軌跡?！对娊?jīng)》《楚辭》以及李白、杜甫的詩歌，過了上千年，還是饒有意趣，這是因?yàn)樽髌穼?duì)大自然的美、對(duì)人世喜怒哀樂的描述，讓人們至今都覺得親切自然，這就是“天人樂處”。我們做的學(xué)問也要能引起后代的共鳴，讓他們曉得我們今天開創(chuàng)的方向、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有怎樣的重要意義。
        一個(gè)好的問題常常是原創(chuàng)問題。大學(xué)問家常常會(huì)提出很多原創(chuàng)問題，如果不提出自己原創(chuàng)的問題，更多的是解答別人的問題，這不見得是數(shù)學(xué)乃至科學(xué)的真髓。原創(chuàng)問題能幫助學(xué)問家找到自己的研究方向，順著此方向可以進(jìn)行深入思考。《禮記?學(xué)記》說：“善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴。”這里撞的“鐘”，就是大自然和萬物運(yùn)行的規(guī)律。深入的問題能夠指向大自然奧秘的深處，很快幫助我們引出其他有意義的相關(guān)問題。
        一個(gè)好的問題能讓人豁然開朗。思考一個(gè)好的問題，能生發(fā)出一系列的想法，催生出一系列文章。無論最終是否解決了問題，僅僅推敲、研究問題的過程就很重要。問題一旦解決了，其所在領(lǐng)域里的許多問題可能都會(huì)隨之解決，就像在長江里面有一塊巨石，將巨石挪開，水流就會(huì)頓時(shí)變得順暢。
  （摘編自丘成桐《一流人才，始自學(xué)“問”》）      材料三：
        當(dāng)前，抖音、快手、微信視頻號(hào)等移動(dòng)社交平臺(tái)覆蓋面廣、互動(dòng)性強(qiáng)、活躍度高，再加上人們“學(xué)習(xí)”需求大，如何與時(shí)俱進(jìn)地做好核心報(bào)道，帶動(dòng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，成了擺在媒體人面前的重要課題。基于此，新華網(wǎng)大力開辟核心報(bào)道新路徑，從2022年1月1日起在全網(wǎng)推出首個(gè)基于社交平臺(tái)的核心報(bào)道常態(tài)化欄目“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。這一創(chuàng)新欄目，以“短視頻日歷”方式精彩再現(xiàn)黨的十八大以來，習(xí)近平總書記出席的重要活動(dòng)、作出的重要論述，圍繞中華民族傳統(tǒng)節(jié)日和世界日等重要節(jié)點(diǎn)推出特別節(jié)目，借助移動(dòng)社交平臺(tái)的特點(diǎn)，推動(dòng)核心報(bào)道覆蓋更廣大的網(wǎng)民群體，特別是青少年網(wǎng)民。在設(shè)立的100天時(shí)間里，欄目共推出產(chǎn)品240期，全平臺(tái)累計(jì)播放量近30億、轉(zhuǎn)發(fā)量超450萬、評(píng)論量近60萬、點(diǎn)贊量近1.5億，相關(guān)賬號(hào)合計(jì)增加粉絲訂閱量近200萬。欄目在“社交圈”打造“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，成為社交平臺(tái)核心報(bào)道的“拳頭”之作。
  （摘編自周紅軍等《在“社交圈”打造“學(xué)習(xí)場(chǎng)”》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．只有學(xué)以致用和用以促學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極作用，研究和解決實(shí)際問題。
  B．學(xué)習(xí)別人的方法技巧，可能對(duì)考試答題有幫助，但對(duì)科學(xué)的發(fā)展及貢獻(xiàn)沒有價(jià)值。
  C．《詩經(jīng)》千年后仍有意趣，在于它對(duì)自然美、人之情的描述，能引起后代的共鳴。
  D．移動(dòng)社交平臺(tái)的覆蓋面廣等特點(diǎn)，有助于推動(dòng)核心報(bào)道覆蓋到更廣大的網(wǎng)民群體。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．材料一列舉習(xí)近平總書記在報(bào)刊上發(fā)表短論的事例，以此來強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用比讀書重要。
  B．材料二借孔子的話將學(xué)習(xí)與提問有機(jī)地聯(lián)系起來，從而引出下文關(guān)于提問的相關(guān)闡述。
  C．材料三列舉大量的數(shù)據(jù)，表明“學(xué)而時(shí)習(xí)之”欄目在“社交圈”成功打造了“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。
  D．三則材料圍繞“學(xué)習(xí)之道”展開，在闡述學(xué)習(xí)的目的、方式，介紹學(xué)習(xí)資源上各有側(cè)重。
  （3）下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

   

  
  A．荀子《勸學(xué)》：“吾常終日而思也，不如須臾之所學(xué)也?！?br />B．陸游《冬夜讀書示子聿》：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?br />C．《論語》：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！?br />D．呂坤《呻吟語》：“善學(xué)者如鬧市求前，摩肩踵足，得一步便緊一步?！?br />（4）李四光小時(shí)候玩捉迷藏，經(jīng)常躲在一塊大石頭后，久而久之便產(chǎn)生了疑問：“這塊大石頭，是從哪兒來的呢？”這個(gè)問題一直縈繞在他心里，直到他在英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)后，才明白這和冰川的移動(dòng)有關(guān)。回國后，他不斷地考察，其考察結(jié)果為中國第四紀(jì)冰川研究奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)結(jié)合材料二的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)李四光的經(jīng)歷加以分析。
  （5）孫中山在《孫文學(xué)說》中提出“以行而求知，因知以進(jìn)行”，請(qǐng)結(jié)合三則材料談?wù)勅绾巫龅健耙孕卸笾薄?/h2>
  組卷：12引用：3難度：0.5

  解析

?（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  過封鎖線
  茅 盾      昨夜朦朧的月光下只覺得這大房子像個(gè)堡壘，今天白晝?cè)龠M(jìn)來一看，嘿，這簡直可以說是一座要塞。
        那一圈圍墻。團(tuán)團(tuán)四周全是上下兩層槍眼。門樓頂上“居然雉堞式，而且是平頂，必要時(shí)這就是機(jī)關(guān)槍陣地。說它像一座城，實(shí)在不嫌夸大。現(xiàn)在這“城”中就住了十幾家老百姓。他們騰出一間招待那五個(gè)客人——逃難的外江佬。
        五個(gè)客人洗過臉，都坐在闊大的木板鋪上，看一個(gè)十六七歲的大孩子擦步槍的機(jī)件。而那大孩子是被派來招呼他們的。他們要問的話很多。最要緊的一件事是今晚能不能走。他們還想多知道一點(diǎn)路上可能遇到的困難，過去兩個(gè)晚上的夜行的經(jīng)驗(yàn)。特別是行列常常脫節(jié)，走不快的人急得要命——這一些不大好的秩序，使得他們想起了就滿心不安，問話就多了。但是這大孩子只能說客家話。客人中的老徐能說半生不熟的廣府話。和這大孩子雙方都半懂不懂地攀談了好一會(huì)兒，仿佛弄明白了：今晚走的路要通過敵人在公路上的兩道封鎖線。
        一個(gè)年青人帶著個(gè)墨水瓶走進(jìn)房來，就在靠近窗洞的桌旁坐下，在一本筆記簿上寫起什么來。
        客人們認(rèn)識(shí)這面孔。昨夜在半山松林里，他是徹夜擔(dān)任警衛(wèi)的。雖然看樣子他并不有閑，可是五個(gè)客人不肯放過他，談話就開始了。
        這青年懂得國語，也能說幾句，雖然十分生硬。他告訴他們：今晚能走，不過要通過兩道封鎖線。
        “是不是你送我們?nèi)ィ俊?br />      “現(xiàn)在還沒曉得?！?br />      “我們希望你能去。因?yàn)槟隳苷f國語，我們路上方便些?！?br />      他點(diǎn)一下頭，不說什么，談話暫時(shí)中斷。
        他拿出一本相當(dāng)厚的書，很用心地讀著，時(shí)時(shí)在筆記簿上記下些什么。
        客人們瞥見了這書名是《論民族民主革命》，話題又來了。客人們一次一次追問。才知道他是南洋華僑，在新加坡做機(jī)器工人，廣州失陷以后和許多熱血的華僑子弟跑回祖國來，參加了抗戰(zhàn)的陣營，他姓張。
        離動(dòng)身還有兩小時(shí)，那個(gè)大孩子早已全身披掛，——軍氈，糧袋，胸前交叉的子彈帶，手榴彈兩顆，一支長槍則斜掛在肩頭。跟他那矮小的身材很不調(diào)和。
        “你也去嗎？”客人之一好奇地問了一句。
        他笑嘻嘻點(diǎn)著頭。
        “還有誰是去的？阿張呢？”又問。
        他很快地說著客家話。
        “他說什么？”客人之一問他的同伴。
        “他說。路上如果碰到了敵人，就請(qǐng)他們吃手榴彈?！泵銖?qiáng)能聽懂的老徐回答。
        “不要只顧快走，以至失了聯(lián)系……”這是客人們向姓張的青年提出的要求。
        阿張都答應(yīng)了。可是他再三叮囑：“不可以打手電，不可以吸煙，不可以談話。昨晚我們看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)有火光，還當(dāng)是敵人呢！”
        太陽快落山的時(shí)候，阿張的肩頭斜掛著卷成一團(tuán)的軍氈，腰間是手榴彈，手電筒，手里是一支手槍。開路是四支長槍，壓隊(duì)是兩支，他自己和另一支長槍則在中間，五個(gè)客人緊接著他，兩副挑子放在他的前面。
        他撮口吹了一聲，這一行人就在夕照中移動(dòng)。
        第一次休息以后，月亮已經(jīng)高掛天空，照得田野里一片蒼白。這對(duì)于通過封鎖線，是一種威脅。“不要作聲，不要吸煙”的叮嚀又重復(fù)了一次，“不要太走快”的要求也重復(fù)了一次，于是又上路了。一片樹林橫在前方，疏疏落落的，但月光已被遮去了不少。穿過這樹林，又走過一大片曠野，猛看見遠(yuǎn)處有像高墻一般的東西，卻是連綿的山岡，一行人和這遙遠(yuǎn)的山岡平行而進(jìn)，又走了若干時(shí)，便見白森森地橫在前面的像是一條河。隊(duì)伍先頭的人忽然步子加快了?？腿藗兏?，小多會(huì)兒，已經(jīng)走近那“河”邊，這才知道原來是一條公路這該就是所謂封鎖線吧？”客人們心里這樣想。然而隊(duì)伍還是不停地走，而且還是急急地走，終于又遇到了樹林，這才停下來休息。
        “剛才走過的就是封鎖線罷？”客人們問。
        “不是，下去才是封鎖線。不過這里兩邊山上全有敵人的哨位，這里是危險(xiǎn)區(qū)域?！鄙袂橛志o張起來了?？墒遣换?。因?yàn)榭腿藗冏钆略谶@陌生地方掉了隊(duì)，可是今晚的秩序很好，整然是行軍的姿態(tài)，就增加了他們不少勇氣。
        上路的時(shí)候，客人們又看見他們這休息的地點(diǎn)原來也是經(jīng)過選擇的；不但有樹木隱蔽，而且還是個(gè)洼地。在他們休息的時(shí)候，還有兩個(gè)瞭望哨在兩三丈樹林外的高地上呢！
        一小時(shí)以后，所謂的封鎖線也平安通過了，然而隊(duì)伍忽在曠野中停止。阿張和其他的隊(duì)員聚在一處。悄悄地說了一些話，便又發(fā)令再走。大概十多分鐘以后。隊(duì)伍又停止了。這回是在平坦的曠野里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近有些矮小的松樹。他們采了些松枝，插在白色的衣包上。阿張將他的手電筒也藏在衣襟里。
        “前面的山頭、就有敵人的哨位，”阿張悄悄地對(duì)客人們說，“我們要從山腳下偷偷地過去。不要作聲，連咳嗽也要耐住。腳步也要輕些。二十多分鐘就可以過去?！?br />      這是第二道封鎖線了。月光很好，前面那山頭看得很清楚。隊(duì)伍靠緊著走，不太快。也不太慢，沿著山腳，像一條蛇，輕輕溜過去。
        當(dāng)人們躺在樹下休息時(shí)，樹蔭外的斜坡上，有一個(gè)蹲著的黑影，槍托在手里。這就是那個(gè)大孩子，現(xiàn)在擔(dān)任了瞭望哨。
        客人想起出發(fā)以前這大孩子說的，要是遭遇了敵人，就請(qǐng)他們吃手榴彈，都不禁微笑。
        “今晚過封鎖線，然而沒有昨晚路上那樣慌亂，無秩序?！笨腿酥蛔匝宰哉Z地，“可見調(diào)度是不可少的?！?br />（寫于 1942年11月，有刪改）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.開篇寫大房子像“城”，意在說明它頗具規(guī)模，功能豐富，體現(xiàn)了游擊隊(duì)的選址用心。
  B.五個(gè)客人到后總是尋機(jī)跟人對(duì)話，主要是因?yàn)樵谀吧胤剿麄儩M心不安，心憂行程。
  C.過第一道封鎖線前，客人疑心公路就是封鎖線，隊(duì)伍不停急走，彰顯了他們行進(jìn)時(shí)的緊張。
  D.文章兩次寫到月光明亮的細(xì)節(jié)，作者用詞從“威脅”變?yōu)椤昂芎谩保w現(xiàn)了情節(jié)的推進(jìn)。
  （2）關(guān)于那個(gè)大孩子的部分，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.開頭寫他擦步槍，結(jié)尾他又擔(dān)任瞭望哨，形成了首尾的呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓融。
  B.他只會(huì)說客家話合乎地域特征，也利于突出反擊入侵、眾志成城的主題。
  C.出發(fā)前提到他“全身披掛”并說請(qǐng)敵人吃手榴彈，暗示過封鎖線的危險(xiǎn)。
  D.他和《百合花》中的通訊員都是年紀(jì)輕、細(xì)心體貼又朝氣蓬勃的好青年。
  （3）過封鎖線時(shí)，雖然沒有寫敵我正面交鋒，但文本緊張氛圍不減。這種氛圍的營造是如何實(shí)現(xiàn)的？談?wù)勀愕睦斫狻?br />（4）本文如同《百合花》，在人物形象塑造時(shí)并沒有刻意交代革命者的具體姓名。請(qǐng)結(jié)合文本分別賞析本文塑造的革命者群像。
  組卷：8引用：1難度：0.5

  解析

?（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，9分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        詩歌是情感的藝術(shù)，意象是理解詩歌的一把鑰匙。“意”就是心中的情志，“象”就是客觀的事物。①______，就形成意象。②______，詩歌就會(huì)產(chǎn)生特有的藝術(shù)感染力。如在聞一多的《紅燭》中，詩人通過對(duì)紅燭這一核心意象的層層渲染和開掘，賦予了紅燭豐富的內(nèi)涵，寄寓了詩人深沉的情感。再如雪萊的《致云雀》以云雀為中心組成密集的意象群，表達(dá)了詩人奔放的激情和堅(jiān)定的理想。
  1創(chuàng)作詩歌時(shí)，最好不要 ③______，而要通過具體的意象，運(yùn)用比喻、象征等方式來抒發(fā)心志或暗示情感?？傊?，要婉轉(zhuǎn)曲折地表達(dá)，才能耐咀嚼，有詩味。如下面這首小詩，借“蠟燭”來表達(dá)對(duì)奉獻(xiàn)精神的禮贊。
  蠟燭
  你注定一生與火焰為伴
  時(shí)時(shí)為別人送來光明
  卻燃盡了你自己（1）在上面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。
  （2）請(qǐng)另選一個(gè)事物，仿照文中《蠟燭》的寫法和形式，寫一首小詩。
  組卷：25引用：10難度：0.7

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四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。
        讀書，就是一場(chǎng)場(chǎng)美麗的相遇。在本月的學(xué)習(xí)中，我們得以與李白、杜甫、白居易、蘇軾、辛棄疾、李清照、孫權(quán)、劉裕、廉頗、魯迅等在語文課本中詩意地相遇。
        假如可以穿越時(shí)空，你最愿意和其中的哪一位相遇呢？相信這相遇定會(huì)碰撞出情感的火花，或同情他們的遭遇，或羨慕他們的生活，或崇敬他們的精神，或共同探討人生
        請(qǐng)以“當(dāng)我與           相遇”為題目，展開充分合理的想象，寫一篇記敘文。
        要求：先將題目補(bǔ)充完整；思想健康；內(nèi)容充實(shí)；要有生動(dòng)記敘和細(xì)膩描寫；人物形象要鮮活生動(dòng)、個(gè)性鮮明；要有真情實(shí)感；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：10引用：8難度：0.5

  解析