9．班級圍繞“深閱讀?淺閱讀”進行討論，下面是大家收集到的素材，閱讀以下素材，完成問題。
【材料一】
??閱讀是一個人獲得知識，滋養(yǎng)精神最有效的方式，然而閱讀也有“深”“淺”之分。
??淺閱讀是基本上不需要思考而采取瀏覽式、娛樂式的閱讀方式，它所追求的是短暫的視覺快感和心理怡悅。新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級數(shù)的增加是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮优c紙質(zhì)并存，讀者也由以前在閱讀過程中的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。閱讀內(nèi)容主要是手機微信、短信和網(wǎng)絡(luò)新聞、小說、圖片等。這種閱讀方式如今廣為流行。
??深閱讀是指對有價值的作品進行反復(fù)揣摩、深刻思考的閱讀，如沉浸在一部紙質(zhì)經(jīng)典書中的閱讀。深閱讀的過程既是汲取知識的過程，也是質(zhì)疑、探究，形成更深層價值取向、實現(xiàn)精神跨越的過程。
（摘編自百度百科，有改動）【材料二】
| 國民閱讀情況調(diào)查 |
| 年度 |
2019年 |
2020年 |
2021年 |
| 綜合閱讀率 |
81.10% |
81.30% |
81.60% |
| 數(shù)字化閱讀方式接觸率 |
79.30% |
79.40% |
79.60% |
| 期刊閱讀率 |
19.30% |
18.70% |
18.40% |
| 報紙閱讀率 |
27.60% |
25.50% |
24.60% |
| 圖書閱讀率 |
59.30% |
59.5% |
59.70% |
【注】數(shù)字化閱讀方式有網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機閱讀，電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等。
??從上圖可以看出，當(dāng)今淺閱讀已經(jīng)成為人們普遍使用的閱讀方式之一。究其原因，一是人們運用數(shù)字閱讀工具，可以充分利用零碎時間獲取大量信息，方便快捷。二是由于淺閱讀負(fù)載的文本信息集圖形、聲音、視頻、動畫等于一體，視覺圖像脫離了高度抽象的文字編碼，人們不需要解碼，直接經(jīng)由視覺感受就可以完成。三是淺閱讀不再受閱讀者自身語言文字水平及相關(guān)文化知識的限制，只需具備一般的視覺感知能力即可，輕松愉快。
??淺閱讀多是標(biāo)題瀏覽式、內(nèi)容跳躍式的閱讀，這種淺顯化、碎片化的閱讀，導(dǎo)致讀者語言運用能力弱化，知識難成系統(tǒng)。淺閱讀中，讀者只求在最短的時間內(nèi)最大量地占有信息。這種功利性的閱讀心態(tài)，使讀者對外來信息只簡單接受，缺乏主動積極的思考，淺嘗輒止。同時數(shù)字閱讀中各種各樣的鏈接和音像讓青少年很難養(yǎng)成集中精力閱讀的習(xí)慣，弱化了他們的專注力和閱讀理解力。淺閱讀一旦成為習(xí)慣，必導(dǎo)致思考力和文化感受力的萎縮。
【材料三】
??著名心理學(xué)家內(nèi)爾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)讀者進行深閱讀時，閱讀速度會變慢，這使得讀者能通過反思、分析加入自己的理解與思考，從而豐富閱讀的內(nèi)容，看到文字背后的思想意蘊。這是一種沉浸式的、有著豐富的感官體驗和精神體會的閱讀。當(dāng)然深閱讀不等于慢閱讀。閱讀程度的深淺跟閱讀速度的快慢沒有必然的聯(lián)系，要看在閱讀過程中是否有思維的深度加工。無論是一句話，還是一本書，只要在閱讀中思考深，或者感悟深，都是深閱讀。
??沒有深閱讀，閱讀的很多內(nèi)容就會成為過眼云煙。只有深入思考，深度挖掘，才能形成自己的思想，也才能提高我們的思維能力。深閱讀花費的時間與精力比起淺閱讀來是呈幾何增長的，今天快節(jié)奏的生活和一部分人的浮躁情緒，讓深閱讀變得困難。
??怎樣才能深閱讀呢？可以采用以下方法：
??一、尋找關(guān)聯(lián)
??閱讀的過程中，我們遇到一些比較難懂的知識點時，可以通過聯(lián)想，從本書的其他章節(jié)或者其他書籍里面，尋找對該知識點的理解。
??二、縱向挖掘
??遇到一些重要或難以理解的知識，我們要去深度挖掘它背后的原理和背景知識，不僅知其然，還要知其所以然，讓知識融會貫通。
??三、精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化
??在真正理解了書中的內(nèi)容后，要學(xué)會用自己的語言去整理和講述。這是一個對書本內(nèi)容進行提煉、概括和整理，然后重新闡述的過程。當(dāng)你進入這樣一個過程的時候，你就邁進了深閱讀的門檻。
??四、圈畫批注
??在閱讀中帶著問題思考，把問題或內(nèi)在的理解感悟轉(zhuǎn)化成文字。通過思維導(dǎo)圖、文字批注等方法，來實現(xiàn)你與所讀材料的互動，讓閱讀向縱深行進。
??其實，閱讀的”深”與“淺”可以并行不悖。魯迅主張讀書既要“泛覽”“多翻”，又要“專精”“讀活”。書海無涯，采用何種方式閱讀最終取決于個人的閱讀能力及閱讀目的。
（根據(jù)葉峰《閱讀的正餐與快餐——深淺閱讀的利弊分析》等文章改編）（1）請根據(jù)材料二，用簡潔的語言概括我國國民閱讀情況。
（2）閱讀以上材料，簡要分析淺閱讀的危害有哪些。
（3）在班會討論環(huán)節(jié)，大家就“如何進行深閱讀”展開討論。
請你以一篇學(xué)過的課文為例，結(jié)合材料三，就“如何進行深閱讀”在班會上發(fā)言。不少于100字。
