2022-2023學年浙江省七彩陽光聯(lián)盟高二（下）期中語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I

• 1．材料一：
        ChatGPT是由總部位于舊金山的OpenAI開發(fā)的一個人工智能聊天機器人程序，于2022年11月30日公開測試。過去的兩個多月的時間里，圍繞著ChatGPT掀起了一場全球風暴——圍繞人工智能對教育的影響的大討論。
        ChatGPT之所以引發(fā)全球教育界的廣泛關注，很重要的一點就在于它能夠以文本的形式有創(chuàng)意地幫助用戶回答問題，提供具有針對性的意見和建議，從而如同其他技術產(chǎn)品一樣，實現(xiàn)減負增效的技術價值和社會功用。學生和教師可以通過學習駕馭人工智能，利用ChatGPT等人工智能減負增效，通過人工智能賦能所帶來的傳統(tǒng)業(yè)務（如習題設計、演示文稿制作、學生評語生成等）的自動化，減少和降低常規(guī)工作負擔，提升學習和教學的質量與效益。
        很多年前，筆者曾以“搜索就是學習”為題撰文，分析了搜索引擎的快速崛起對于人類教育和文化所產(chǎn)生的影響。的確，在搜索引擎的時代，搜索成為人類主動求知和自主解決問題的重要途徑，并且迅速成為優(yōu)勢途徑和首選途徑。而ChatGPT的出現(xiàn)，尤其是微軟將其引入自己的搜索引擎產(chǎn)品Bing、瀏覽器產(chǎn)品Edge以及其他產(chǎn)品（包括MicrosoftWord、Powerpoint、Excel等）之中的舉動，無疑揭開了全球頭部高科技企業(yè)的搜索引擎競爭，也預示著人機交互方式以及學習方式的革命性變化。那些始于孔子與蘇格拉底等古代先哲、具有古典韻味的對話式學習，將借助人工智能技術回歸到我們的教育生態(tài)之中，并有望成為主流和主導的學習方式，其對學習、教學乃至教育的影響可謂重大而深遠。
        ChatGPT的出現(xiàn)還引發(fā)了我們對知識技能價值的思考。威廉?龐德斯通（WilliamPoundstone）曾經(jīng)提出一系列在人工智能時代極有價值的重大課題：在事實和信息唾手可得的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，知識的真正價值到底是什么？我們如何求知才能成為真正的贏家？究其實，在人工智能飛速發(fā)展的今天，重要的不再是信息和知識，甚至一些技能在今天也顯得不重要了，生成性人工智能正在把許許多多的高技能變成低技能，甚至是毫無價值的技能。在這樣的教育生態(tài)中，重要的將會是批判性思維、創(chuàng)造性、溝通、協(xié)作、審美、情商和品格。如何向ChatGPT提問，怎樣給予ChatGPT好的提示語和清晰明確的指令，怎樣和聊天機器人之類的人工智能合作和協(xié)作，都將會成為占據(jù)巨大優(yōu)勢的重要技能。
        差異化、個別化和個性化學習是人類學校教育的理想和終極目標之一。ChatGPT讓這些具有悠久歷史的教育傳統(tǒng)，尤其是，隨著現(xiàn)代學校教育制度的發(fā)展而日漸式微的對話式學習傳統(tǒng)逐漸回歸。借助其為每一個師生提供的私人智能助理和個人學習伙伴，先賢們倡導并一直被后人奉為教育典范的“因材施教”的個性化教育將能夠真正得到踐行。
  （節(jié)選自焦建利《ChatGPT助推學校教育數(shù)字化轉型》，有刪改）材料二：
        有研究者通過測試ChatGPT與真實考生在大學開放性考試中的作答結果后表示，ChatGPT的推出可能導致在線考試和開放性考試學術誠信的終結，因為ChatGPT的考試答案展現(xiàn)出了高度的批判思維和邏輯思維，能在很少的輸入下生成高度逼真的文本，使學生在考試中作弊成為可能。此外，教務人員也表示很難區(qū)分學生和ChatGPT生成的寫作內容，并且當學生使用ChatGPT回答問題時，教務人員很難充分評估學生的真實理解水平。因此，這可能導致已有教育評估機制的失效。
        誠然，ChatGPT和其他內容生成類模型能為學生提供互動學習，讓學生在互動中受益，但是，學生在多次使用ChatGPT后，很可能會產(chǎn)生一定的依賴心理。尤其在多次使用其協(xié)助完成學習任務并獲得較好的成績后，學生很可能沉迷于其效果。同時，強大的人工智能輔助工具，也對教師的能力提出了更高的要求，教師需具有較強的知識對錯辨別能力，特別是在備課環(huán)節(jié)能做到取其精華與去其糟粕。而且，ChatGPT的過度使用也可能威脅教師在課堂中的地位，導致學生在課堂中不專心聽講，而將解決課后任務的希望寄托于ChatGPT。
        盡管ChatGPT很像傳統(tǒng)的搜索引擎，可以快速提供大量、豐富的學習信息，但其信息的準確性還無法保證。紐約市教育局就對ChatGPT向學生傳達的信息表示了擔憂，特別是對其答案的安全性和準確性提出了質疑。還有研究者指出，OpenAI上線ChatGPT時，其訓練模型的數(shù)據(jù)受制于2021年，對2021年之后的世界認知是有限的，對某些特殊人群的相關問題也知之甚少，尤其是對理科方面的內容掌握程度較低。
  （節(jié)選自王佑鎂等《“阿拉丁神燈”還是“潘多拉魔盒”：ChatGPT教育應用的潛能與風險》）（1）下列對材料內容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.ChatGPT是一個能夠以文本的形式幫助用戶回答問題，提供具有針對性的意見和建議的人工智能聊天機器人程序。
  B.借助對話式學習為每一個師生提供私人智能助理和個人學習伙伴，“因材施教”的個性化教育將能夠真正得到踐行。
  C.學生可能在考試中借助ChatGPT作弊，教務人員很難區(qū)分學生和ChatGPT生成的寫作內容，很難充分評估學生的真實水平。
  D.ChatGPT訓練模型的數(shù)據(jù)受制于2021年，無法保證所提供的學習信息的安全性和準確性。
  （2）根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是

   

  
  A.學生和教師之所以能夠利用ChatGPT等減負增效，提升學習和教學的質量與效益，是因為掌握了正確駕馭人工智能的技能。
  B.ChatGPT的出現(xiàn)揭開了全球頭部高科技企業(yè)的搜索引擎競爭，使得人機交互方式以及學習方式發(fā)生了革命性變化。
  C.隨著人工智能飛速發(fā)展，許許多多的高技能變成了低技能，而批判性思維、創(chuàng)造性、溝通協(xié)作能力等顯得更為重要。
  D.教師只有具備較強的知識對錯辨別能力，在備課環(huán)節(jié)能做到取其精華與去其糟粕，才能在人工智能時代保住在課堂中的地位。
  （3）下列事例，不能體現(xiàn)材料一中ChatGPT在教育中的應用潛能的一項是

   

  
  A.一名學生通過與ChatGPT對話來練習英文，以提高英文的對話技能。
  B.一位教師借助ChatGPT設計了一個以諾曼底登陸相關歷史為背景的主題游戲，吸引學生通過討論、協(xié)作等方式完成學習。
  C.一名學生向ChatGPT提交一份論文草稿后，收到了關于其寫作風格、結構和語法問題的反饋。
  D.一名學生向ChatGPT詢問工程方面的職業(yè)信息，并收到一份潛在職業(yè)、工作要求和進一步信息資源的清單。
  （4）請簡要梳理材料一的行文脈絡。
  （5）請結合兩則材料，說說在人工智能時代，我們在學習上應該注意什么。
  組卷：2引用：1難度：0.6

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共1小題，18分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  驢叫
  岑燮鈞      大將軍騎高頭大馬，卻喜歡聽驢叫，他覺得那叫聲好聽，這真是無可奈何之事。程士成從來沒覺得這驢叫有啥好聽的，可是偏有人說，他的嗓音最像驢叫。
        有一次，大將軍得了一匹上好的叫驢，叫門客們一起到后院去。眾人簇擁著大將軍，一路上贊美著還沒見面的叫驢。更有人引經(jīng)據(jù)典，說大將軍這雅好直追魏晉，真是難得的性情中人。到了驢圈邊，那驢果然長得一表人才。大將軍讓驢叫起來，可是驢就是不叫，只管踢蹄子。馬夫很著急，正想打下去時，大將軍阻止了他，說孤家的愛物，豈可以畜生論？他的小眼睛滴溜溜轉，目光在人群中逡巡。忽地，他對著一個“長人”停住了，眾人都以為是針對這個人，而大將軍卻招了招這人身后的程士成。程士成生得矮小，這是他的便利處，他可以躲在“長人”后，但這一回他卻失算了。
  “程主簿，聽說你的聲音最像驢叫，能否做個引子，先叫一聲，也好讓孤家的驢跟著叫起來？”
        程士成微微向大將軍躬了躬身：“小人不才，從未學得驢叫?！?br />      大將軍感到有些不爽快，他指著門客們，慍色道：“不是你們說程主簿的聲音最像驢叫嗎？”大家紛紛表示贊同。程士成的臉色不由青了又白，白了又紅，他瞥到了大將軍緊蹙的眉心，那斜刺的眉毛，仿佛是將要射出的利箭。
  “程主簿，你看，大家都等著呢?！?br />      箭在弦上，不得不發(fā)。程士成低著頭，遲疑地說道：“那小人試試。”他先輕聲叫了一下，大家面面相覷，然后朝向大將軍，大將軍無所表示，顯然是不能滿足他的意思。程士成又叫了一聲，比原來響亮了，但與驢的音色似乎尚有距離。大將軍瞪著程士成看，程士成只得一不做二不休，豁出去了。他咳了一下，然后引吭長嘯。這一聲叫，端的是與眾不同，聲如裂帛，響遏行云，果然是十足的“驢色”。還沒等眾人回過神來，又是一聲驢叫，竟真的從那頭一表人才的大驢口中傳出。這不由引得大將軍哈哈大笑，所有的人都爆發(fā)出了歡快的笑聲，誰也沒有在意程士成，因為大家都看向了那頭叫驢。
        那年年末，叫驢死了。
        大將軍很傷心，他帶著門客去吊唁，對著空空的驢圈，他自言自語道：“別人都不死，老天為何讓你死呢？！”然后回過頭來，對門客們說：“大家都叫一聲吧?！遍T客們也不含糊，個個叫得很賣力，不過，都沒程士成叫得有“驢色”。突然，大將軍像記起什么，問道：“程主簿呢？”
        在大將軍追問的當口，程士成已經(jīng)掛冠而去。
        母親對于程士成的到來，并不感到意外，因為已到年末?？墒?，直到第二年春暖花開，程士成也沒有動身的樣子，母親不由得問起他來。程士成說，他不打算再出去做幕僚了，他要著書立說。
        一日，母親牽驢出去，回來卻背著半袋糙米。程士成很是詫異，一問，才知母親把家里唯一的一只驢子賣了。家里沒了驢子，什么活都得自己干，程士成很是苦惱。幸好有昔日同道到任地方，得知他時日艱難，送了一點兒銀子，助他名山事業(yè)，才得勉強度日。不久，即有人牽著一只驢子，來到他家。驢子身上，對接著兩只口袋，垂在兩邊。程士成一見驢子，覺得好生眼熟，一問，才知那人是來送還驢子的，還帶來了兩袋麥子。原來母親把驢子賣給了那人。他是鎮(zhèn)上的財主。財主啟口，頗有斯文：
  “得知先生回歸故里，未得拜訪，實是遺憾，聽聞先生記述鄉(xiāng)里，茲事體大，可謂不朽也矣?！?br />“鄙人學識淺陋，還請多多賜教?！?br />“先生乃當世名士，褒之則流芳百世，貶之則遺臭萬年，若能錄入先生筆下，此生足矣。”
        程士成聽明白了，原來財主想讓自己把他記到書中去。財主自夸，曾修橋鋪路，澤被鄉(xiāng)里。但即便如此，親自上門前來，要求為自己作傳，實是可笑。程士成沒有收下財主還回來的驢子。他把兩袋麥子重又擱到驢子身上，一拍驢子的后屁股，驢子長鳴一聲，嗒嗒嗒地走了。財主很是尷尬，狼狽地跟了出去。程士成站在院門口，看著驢子遠去，不由長嘯一聲，發(fā)出了長長的一聲驢叫。遠處的驢子也是一陣嘶鳴，似與他遙相呼應，卻把兩袋麥子給掀翻了。
        這時，母親走了出來，“我以為驢子還在呢。”她嘆息了一聲。
        夜里，母親陪著他做針黹。她有話沒話地說：“你這驢叫怎么學來的，像是真的一樣？”程士成見母親頗有興致，就又學叫了一聲，直笑得母親流出淚來。
        這一年秋天，長風萬里，送來了他的老朋友“長人”。當日，同在大將軍處謀食，相談甚歡，是難得的可以秉燭夜游的同道。程士成常躲人后，而“長人”常作掩護。雖然，那一回還是當眾學了驢叫，但事后，“長人”邀其共飲，雖未明言，寬慰盡在其中。原以為一別經(jīng)年，再見無期，沒想到，今日還能重聚山村，唯有痛飲，方解故人思慕之渴。酒過三巡，“長人”怒曰：“一個粗人，把持權柄，以驢叫為樂，可笑也歟？”
  “名曰將軍，卻又稱寡道孤，是可忍孰不可忍？”程士成舉起酒杯，與“長人”干杯，一飲而盡。
        兩人把當日羞憤，噴作了今日談資。一時興起，開窗長嘯。夜色如漆，山影如獸。程士成一聲驢叫，劈開群山，久久回蕩。“長人”也作驢叫，仿佛是程士成的回聲。兩人大笑，隨即大哭，然后相扶大笑，不知東方之將白。
        兩人是醉了。
        天亮，母親出門去，一頭驢在院門外徘徊。
  （原發(fā)于《小說月刊》，有刪減）（1）下列對文本相關內容的理解，正確的一項是

   

  
  A.在大將軍不悅后，程士成從“試試”“比原來響亮”到“一不做，二不休，豁出去了”，表現(xiàn)出他學驢叫時內心從痛苦到麻木的變化過程。
  B.程士成沒有答應為財主立傳，是因為記述鄉(xiāng)里，茲事體大，怕自己的記錄有失公允。
  C.程士成引得大驢跟叫后，所有人的關注點都在驢身上，誰也沒有在意程士成，“長人”也不例外，為下文“長人”因愧疚來訪埋下伏筆。
  D.小說用了“一表人才”修飾驢且重復出現(xiàn)，充滿了反諷意味，暗含在統(tǒng)治者眼中，人的地位與尊嚴還不如一頭驢，可以被肆意踐踏。
  （2）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.“驢叫”這一細節(jié)是本文文眼，也是程士成這一人物的畫龍點睛之處，因為其中包含了復雜的情緒，可窺測人物的靈魂。
  B.驢子是線索，貫穿整個故事，使小說節(jié)奏緊湊，渾然一體，也寄寓了文人雅士的高尚節(jié)操與不屈精神。
  C.程士成被逼當眾學驢叫，是他決心辭職回鄉(xiāng)的直接原因，也為后文拒絕財主送的驢埋下伏筆，使情節(jié)合理，使人物形象突出。
  D.本文語言在白話的基礎上適當加入了文言色彩，“夜色如漆，山影如獸”寫景生動，也影射了時代環(huán)境。
  （3）本文多次寫到程士成學驢叫，請結合文本分析其形象特點。
  （4）文章以“一頭驢在院門外徘徊”結尾，請說說這樣安排的妙處。
  組卷：3引用：2難度：0.5

  解析

（二）語言文字運用II（本題共1小題，9分）

• 7．“洛希極限”這個詞可能對普通人來說比較陌生，事實上，它是由法國天文學家愛德華?洛希首先計算出而得名的。簡單來說，其指的是兩個天體①_______，一旦兩者距離過近，②_______，較小的天體常會被引力分解，成為較大天體的星環(huán)。需要注意的是，此處的大小指的是天體的質量而非表面積，距離則應是兩個天體中心的距離而非表面的距離。以地球和月球為例，③_______，地球引力就會越來越劇烈地揉捏拉伸月球，當這個距離小于某個臨界值，劇烈的潮汐力就會把月球撕碎——這個臨界距離就是月球的“洛希極限”。
  （1）下列各句中，與文中加點處的引號作用相同的一項是

   

  
  A.包身工的身體是屬于帶工老板的，所以她們根本就沒有“做”或者“不做”的自由。（《包身工》）
  B.倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰。（《記念念劉和珍君》）
  C.痛苦了，唱“慢板”，揪心裂腸的唱腔卻表現(xiàn)了多么有情有味的美來。（《秦腔》）
  D.這一次雖在這嘍啰長年口中聽到個“二老”名字，卻不曾見及這個人。（《邊城》）
  （2）請在文中橫線處補寫恰當語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15字。
  組卷：1引用：1難度：0.6

  解析

四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
  《中國青年》是中國共產(chǎn)黨于1923年創(chuàng)辦的紅色主流期刊。1980年5月，該刊刊登了一封署名“潘曉”的長信。信中提出“主觀為自己，客觀為別人”的利己主義倫理命題，并發(fā)出“人生的路呵，怎么越走越窄”的困惑，引發(fā)了一場全國大討論。2017年底，《中國青年》與《中國青年報》共同發(fā)起“強國一代，路如何越走越寬——人如何活得更加美好”的大討論。其中一篇文章寫道：“我們始終懷揣著一個盼頭，在時間里匍匐前進，我們點燃了頭頂?shù)某?，我們把涓滴意念匯成了河?！?br />      上述材料對你走好當代青年的成長之路有何啟發(fā)，請寫一篇文章，表達你的感悟與思考。
        要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：3引用：1難度：0.5

  解析