材料一：
      ChatGPT是由總部位于舊金山的OpenAI開發(fā)的一個人工智能聊天機器人程序，于2022年11月30日公開測試。過去的兩個多月的時間里，圍繞著ChatGPT掀起了一場全球風暴——圍繞人工智能對教育的影響的大討論。
      ChatGPT之所以引發(fā)全球教育界的廣泛關注，很重要的一點就在于它能夠以文本的形式有創(chuàng)意地幫助用戶回答問題，提供具有針對性的意見和建議，從而如同其他技術產品一樣，實現減負增效的技術價值和社會功用。學生和教師可以通過學習駕馭人工智能，利用ChatGPT等人工智能減負增效，通過人工智能賦能所帶來的傳統(tǒng)業(yè)務（如習題設計、演示文稿制作、學生評語生成等）的自動化，減少和降低常規(guī)工作負擔，提升學習和教學的質量與效益。
      很多年前，筆者曾以“搜索就是學習”為題撰文，分析了搜索引擎的快速崛起對于人類教育和文化所產生的影響。的確，在搜索引擎的時代，搜索成為人類主動求知和自主解決問題的重要途徑，并且迅速成為優(yōu)勢途徑和首選途徑。而ChatGPT的出現，尤其是微軟將其引入自己的搜索引擎產品Bing、瀏覽器產品Edge以及其他產品（包括MicrosoftWord、Powerpoint、Excel等）之中的舉動，無疑揭開了全球頭部高科技企業(yè)的搜索引擎競爭，也預示著人機交互方式以及學習方式的革命性變化。那些始于孔子與蘇格拉底等古代先哲、具有古典韻味的對話式學習，將借助人工智能技術回歸到我們的教育生態(tài)之中，并有望成為主流和主導的學習方式，其對學習、教學乃至教育的影響可謂重大而深遠。
      ChatGPT的出現還引發(fā)了我們對知識技能價值的思考。威廉?龐德斯通（WilliamPoundstone）曾經提出一系列在人工智能時代極有價值的重大課題：在事實和信息唾手可得的移動互聯網時代，知識的真正價值到底是什么？我們如何求知才能成為真正的贏家？究其實，在人工智能飛速發(fā)展的今天，重要的不再是信息和知識，甚至一些技能在今天也顯得不重要了，生成性人工智能正在把許許多多的高技能變成低技能，甚至是毫無價值的技能。在這樣的教育生態(tài)中，重要的將會是批判性思維、創(chuàng)造性、溝通、協作、審美、情商和品格。如何向ChatGPT提問，怎樣給予ChatGPT好的提示語和清晰明確的指令，怎樣和聊天機器人之類的人工智能合作和協作，都將會成為占據巨大優(yōu)勢的重要技能。
      差異化、個別化和個性化學習是人類學校教育的理想和終極目標之一。ChatGPT讓這些具有悠久歷史的教育傳統(tǒng)，尤其是，隨著現代學校教育制度的發(fā)展而日漸式微的對話式學習傳統(tǒng)逐漸回歸。借助其為每一個師生提供的私人智能助理和個人學習伙伴，先賢們倡導并一直被后人奉為教育典范的“因材施教”的個性化教育將能夠真正得到踐行。
（節(jié)選自焦建利《ChatGPT助推學校教育數字化轉型》，有刪改）材料二：
      有研究者通過測試ChatGPT與真實考生在大學開放性考試中的作答結果后表示，ChatGPT的推出可能導致在線考試和開放性考試學術誠信的終結，因為ChatGPT的考試答案展現出了高度的批判思維和邏輯思維，能在很少的輸入下生成高度逼真的文本，使學生在考試中作弊成為可能。此外，教務人員也表示很難區(qū)分學生和ChatGPT生成的寫作內容，并且當學生使用ChatGPT回答問題時，教務人員很難充分評估學生的真實理解水平。因此，這可能導致已有教育評估機制的失效。
      誠然，ChatGPT和其他內容生成類模型能為學生提供互動學習，讓學生在互動中受益，但是，學生在多次使用ChatGPT后，很可能會產生一定的依賴心理。尤其在多次使用其協助完成學習任務并獲得較好的成績后，學生很可能沉迷于其效果。同時，強大的人工智能輔助工具，也對教師的能力提出了更高的要求，教師需具有較強的知識對錯辨別能力，特別是在備課環(huán)節(jié)能做到取其精華與去其糟粕。而且，ChatGPT的過度使用也可能威脅教師在課堂中的地位，導致學生在課堂中不專心聽講，而將解決課后任務的希望寄托于ChatGPT。
      盡管ChatGPT很像傳統(tǒng)的搜索引擎，可以快速提供大量、豐富的學習信息，但其信息的準確性還無法保證。紐約市教育局就對ChatGPT向學生傳達的信息表示了擔憂，特別是對其答案的安全性和準確性提出了質疑。還有研究者指出，OpenAI上線ChatGPT時，其訓練模型的數據受制于2021年，對2021年之后的世界認知是有限的，對某些特殊人群的相關問題也知之甚少，尤其是對理科方面的內容掌握程度較低。
（節(jié)選自王佑鎂等《“阿拉丁神燈”還是“潘多拉魔盒”：ChatGPT教育應用的潛能與風險》）（1）下列對材料內容的理解和分析，不正確的一項是

B

B

A.ChatGPT是一個能夠以文本的形式幫助用戶回答問題，提供具有針對性的意見和建議的人工智能聊天機器人程序。
B.借助對話式學習為每一個師生提供私人智能助理和個人學習伙伴，“因材施教”的個性化教育將能夠真正得到踐行。
C.學生可能在考試中借助ChatGPT作弊，教務人員很難區(qū)分學生和ChatGPT生成的寫作內容，很難充分評估學生的真實水平。
D.ChatGPT訓練模型的數據受制于2021年，無法保證所提供的學習信息的安全性和準確性。
（2）根據材料內容，下列說法正確的一項是

C

C

A.學生和教師之所以能夠利用ChatGPT等減負增效，提升學習和教學的質量與效益，是因為掌握了正確駕馭人工智能的技能。
B.ChatGPT的出現揭開了全球頭部高科技企業(yè)的搜索引擎競爭，使得人機交互方式以及學習方式發(fā)生了革命性變化。
C.隨著人工智能飛速發(fā)展，許許多多的高技能變成了低技能，而批判性思維、創(chuàng)造性、溝通協作能力等顯得更為重要。
D.教師只有具備較強的知識對錯辨別能力，在備課環(huán)節(jié)能做到取其精華與去其糟粕，才能在人工智能時代保住在課堂中的地位。
（3）下列事例，不能體現材料一中ChatGPT在教育中的應用潛能的一項是

D

D

A.一名學生通過與ChatGPT對話來練習英文，以提高英文的對話技能。
B.一位教師借助ChatGPT設計了一個以諾曼底登陸相關歷史為背景的主題游戲，吸引學生通過討論、協作等方式完成學習。
C.一名學生向ChatGPT提交一份論文草稿后，收到了關于其寫作風格、結構和語法問題的反饋。
D.一名學生向ChatGPT詢問工程方面的職業(yè)信息，并收到一份潛在職業(yè)、工作要求和進一步信息資源的清單。
（4）請簡要梳理材料一的行文脈絡。
（5）請結合兩則材料，說說在人工智能時代，我們在學習上應該注意什么。