2022年山東省濰坊市高考語(yǔ)文三模試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        材料一：
        電話(huà)里，于漪爽快地接受了采訪(fǎng)。
  【預(yù)習(xí)】學(xué)校里的美育，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)談
        那天記者上門(mén)，于漪拿出兩張《解放日?qǐng)?bào)》——前兩篇“美育訪(fǎng)談錄”版面說(shuō)：“仔細(xì)看了前兩位所談，伍必端教授從藝術(shù)創(chuàng)作角度，黃豆豆從社會(huì)普及角度，我的角度，又不一樣?！?br />      的確。美育，事關(guān)立德樹(shù)人。學(xué)校，課堂，是國(guó)民教育與大眾審美的從小培養(yǎng)場(chǎng)所、美育基本途徑，基礎(chǔ)性、重要性不可替代。
        記者在2019年國(guó)慶70周年新中國(guó)首次授予“人民教育家”這一榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)時(shí)，想到了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域唯一獲此殊榮的于漪。
  【備課】91歲于漪準(zhǔn)備上一堂美育課
        她精心準(zhǔn)備材料，在她隨后講述中，或?yàn)楸尘?，或?yàn)榘咐?，在記者眼前次第展開(kāi)，導(dǎo)入適時(shí)精準(zhǔn)，講來(lái)行云流水。記者準(zhǔn)備的29個(gè)問(wèn)題，全在自然而然中，已被涵蓋答了。
  【開(kāi)講】我為什么對(duì)美育“非常自覺(jué)”
        針對(duì)“育分不育人，求學(xué)不讀書(shū)”，我提出“立民族精神之根，樹(shù)愛(ài)國(guó)主義之魂”?；A(chǔ)教育階段，我一直認(rèn)為要德智體美勞全面發(fā)展，基礎(chǔ)打得寬一點(diǎn)，以后可樣樣發(fā)展。探索教育的美、追求教育的美，是我整個(gè)教學(xué)里頭非常自覺(jué)的一個(gè)思路。
        我學(xué)教育，受蔡元培先生影響。他認(rèn)為，美育的目的是陶冶活潑敏銳的性靈，養(yǎng)成高尚純潔的人格。我覺(jué)得，美育是和智育、德育結(jié)合在一起，培養(yǎng)美好情操、健康人格的。我就想到王國(guó)維。他最早從西方引進(jìn)美育，認(rèn)為美育是培養(yǎng)“完整的人”非常重要的一個(gè)方面。他說(shuō)智力的理想是真，意志的理想是善，情操的理想是美，把教育和真善美聯(lián)系起來(lái)。
  【案例】怎樣用好“世上最美的語(yǔ)言”
        美好的事物是客觀存在的，但大美無(wú)言。蘭亭在那個(gè)地方很美，但沒(méi)有王羲之去，就沒(méi)有人的感受、人的認(rèn)知。柳宗元講過(guò)，“美不自美，因人而彰”。
        課要追求“三動(dòng)”的境界。動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生沉浸在語(yǔ)言美的氛圍中，遨游在母語(yǔ)的豐富美感里，感到快樂(lè)，產(chǎn)生興趣。動(dòng)情，教師“披文以入情”，學(xué)生產(chǎn)生托爾斯泰說(shuō)的“感情的傳染”，就會(huì)升騰起對(duì)美好事物的向往和追求。動(dòng)心，黑格爾在《美學(xué)》中說(shuō)“構(gòu)成心靈的最內(nèi)在的本質(zhì)的東西正是思考”。
  我們中華民族的語(yǔ)言真正是世上最美的語(yǔ)言，情感、精神、語(yǔ)言之豐富，文化內(nèi)涵之燦爛，情意表達(dá)之細(xì)致、細(xì)微、細(xì)膩，令人叫絕。我們教各式各樣的文章，一定要用美育的眼光來(lái)講。
        你看王愿堅(jiān)的《七根火柴》，無(wú)名戰(zhàn)士留給人間最后的話(huà)語(yǔ)是什么？留給人間最后的動(dòng)作是什么？我抓住文中這個(gè)藝術(shù)鏡頭，遠(yuǎn)處的樹(shù)、近處的草都是濕漉漉的，眼前都是模糊的，但指向正北方向的手又是清晰的，這不是矛盾么？模糊表現(xiàn)無(wú)限悲痛，高舉的手指著長(zhǎng)征的方向，好像再加一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，舞臺(tái)上的燈慢慢暗下去，所有光集中在手上，把生的希望留給戰(zhàn)友，把死亡留給自己，交織起來(lái)寫(xiě)，整個(gè)草地在哭泣，為偉大的英雄品質(zhì)唱哀歌，唱贊歌。
        我上課常用戲劇、美術(shù)等藝術(shù)手法解讀文本，使文中精神凸顯出來(lái)。我們就是要教我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，要教我們的革命文化，你用美育的角度切進(jìn)去，孩子覺(jué)得是種享受?！景鍟?shū)】教學(xué)力戒“失魂落魄”“魂不附體”
        教師要進(jìn)入文本，感受里頭真的價(jià)值。人類(lèi)創(chuàng)造文明，能傳下來(lái)的思想結(jié)晶，一定伴隨著真善美。文章絕對(duì)不只是文字的排列組合，背后是人的生命、思想軌跡。讀文章是讀人、讀歷史、讀現(xiàn)狀，讀思想的起伏。教師自己沒(méi)審美體驗(yàn)，抓不到文章的魂，上課就會(huì)失魂落魄、魂不附體。
  【作業(yè)】請(qǐng)想想哪些現(xiàn)象其實(shí)是缺乏美育
        美育，在有的地方，真是缺失得很。學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人。所有學(xué)科里頭，語(yǔ)文最直接指向人，跟人的思想、情感、興趣、品德緊密聯(lián)系，是陪伴人一輩子的。人的語(yǔ)言水平，就是他的思想水平、情感水平、道德品質(zhì)水平。學(xué)校美育，立德樹(shù)人。
  （摘編自郭泉真《于漪：美是不功利-美育訪(fǎng)談錄（三）》）
        材料二：
        太白最擅長(zhǎng)的作品是樂(lè)府歌行，而樂(lè)府歌行用自由體譯起來(lái)，又最能得到滿(mǎn)意的結(jié)果。所以多譯些《蜀道難》《夢(mèng)游天姥吟留別》一類(lèi)的詩(shī)，對(duì)于李太白既公道，在譯者也最合算。太白在絕句同五律上固然也有他的長(zhǎng)處；但是太白的長(zhǎng)處正是譯者的難關(guān)。李太白本是古詩(shī)和近體中間的一個(gè)關(guān)鍵。他的五律可以說(shuō)是古詩(shī)的靈魂蒙著近體的軀殼，帶著近體的藻飾。形式上的秾麗許是可以譯的，氣勢(shì)上的渾璞可沒(méi)法子譯了。但是去掉了氣勢(shì)，又等于去掉了李太白。“我來(lái)竟何事，高臥沙丘城？城邊有古樹(shù)，日夕連秋聲……”這是何等的氣勢(shì)，何等古樸的氣勢(shì)！你看譯成英文，成了什么樣子？
        因?yàn)樽杂审w和長(zhǎng)短句的樂(lè)府歌行，在體裁上相差不遠(yuǎn)；所以在求文字的達(dá)意之外，譯者還有余力可以進(jìn)一步去求音節(jié)的仿佛。
        如果小畑薰良同韋雷注重的是詩(shī)里的音樂(lè)，陸威爾注重的便是詩(shī)里的繪畫(huà)。字句的色彩當(dāng)然最先引起陸威爾的注意。只可惜李太白不是一個(gè)雕琢字句、刻畫(huà)詞藻的詩(shī)人，跌宕的氣勢(shì)——排奡的音節(jié)是他的主要的特性。所以譯太白與其注重詞藻，不如講究音節(jié)了。中國(guó)的文字尤其中國(guó)詩(shī)的文字，是一種緊湊非常——緊湊到了最高限度的文字。像“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，這種句子連個(gè)形容詞動(dòng)詞都沒(méi)有了；不用說(shuō)那“尸位素餐”的前置詞、連讀詞等等的。這種詩(shī)意的美，完全是靠“句法”表現(xiàn)出來(lái)的。溫飛卿只把這一個(gè)一個(gè)的字排在那里，并不依著文法的規(guī)程替它們聯(lián)絡(luò)起來(lái)，好像新印象派的畫(huà)家，把顏色一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)[在布上，他的工作完了。畫(huà)家讓顏色和顏色自己去互相融洽，互相輝映——詩(shī)人也讓字和字自己去互相融洽，互相輝映。
  （摘編自聞一多《英譯李太白詩(shī)》）
  （1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.記者邀請(qǐng)于漪來(lái)談學(xué)校里的美育，是因?yàn)樗俏ㄒ猾@“人民教育家”殊榮的教師。
  B.于漪在語(yǔ)文教學(xué)中自覺(jué)探索追求教育的美，與蔡元培、王國(guó)維等人的思想影響有關(guān)。
  C.用戲劇、美術(shù)等藝術(shù)手法解讀我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和革命文化，更容易讓學(xué)生接受。
  D.英語(yǔ)很難譯出李白近體詩(shī)的渾璞氣勢(shì)，可以作為漢語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言的佐證。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.如果王羲之沒(méi)有到過(guò)蘭亭并作《蘭亭集序》，人們就不會(huì)感受、認(rèn)知到蘭亭客觀存在的美。
  B.要想撰寫(xiě)“漫談古典詩(shī)歌由古體詩(shī)向近體詩(shī)的發(fā)展”研究論文，可以查閱李白的有關(guān)詩(shī)歌。
  C.聞一多認(rèn)為關(guān)注的音樂(lè)美的小畑薰良比關(guān)注詩(shī)的繪畫(huà)美的陸威爾更適合翻譯李白的詩(shī)歌。
  D.“明月松間照，清泉石上流”中月、松、泉、石互相融洽輝映，也是緊湊到最高限度的文字。
  （3）根據(jù)材料一相關(guān)內(nèi)容，下列最不可能屬于記者準(zhǔn)備的29個(gè)問(wèn)題的是

   

  
  A.于漪先生，您是如何看待美育對(duì)學(xué)生“完整的人”的塑造作用的？
  B.于漪先生，您是如何從美育的眼光來(lái)講王愿堅(jiān)的《七根火柴》的？
  C.于漪先生，要在教學(xué)中落實(shí)美育，對(duì)教師的素養(yǎng)有怎樣更高的要求？
  D.于漪先生，現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)的高鐵霸座等現(xiàn)象，是否與美育缺失有關(guān)？
  （4）材料一說(shuō)文章絕對(duì)不只是文字的排列組合，材料二卻認(rèn)為中國(guó)的文字是緊湊到了最高限度的文字，二者矛盾嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?br />（5）一問(wèn)一答、談話(huà)紀(jì)實(shí)是訪(fǎng)談的基本方式，材料一卻不是這樣。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其文體特征及表達(dá)上的創(chuàng)新之處。
  組卷：25引用：1難度：0.1

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題。
  延安與中國(guó)青年
  柯仲平
  一  問(wèn)延安
  青年！中國(guó)青年！
  延安吃的小米飯，
  延安穿的麻草鞋，
  為什么你愛(ài)延安？
  二  青年答
  我們不怕走爛腳底板，
  也不怕路遇“九妖十八怪”，
  只怕吃不上延安的小米，
  不能到前方抗戰(zhàn)，
  只怕取不上延安的經(jīng)典，
  不能變成最革命的青年。
  
  哪怕我們的課堂在露天，
  我們的凳子——一塊磚，
  我們的桌子——兩腿上面搭著一塊小木板；
  我們學(xué)得多么樂(lè)，多么歡：
  我們的教員是英雄，
  曾畢業(yè)在草地雪山。
  
  我們也學(xué)種菜，學(xué)背柴，
  還到鄉(xiāng)村里宣傳：
  多流一滴汗，多學(xué)得一點(diǎn)馬列，
  多到群眾里工作，
  多學(xué)得一些群眾觀點(diǎn)。
  深更半夜，工作歸來(lái)，
  頭頂明月，腳踩沙灘！——
  哼著歌子，繞過(guò)延水邊
  呵！唱不盡的是革命，
  看不厭的是明月，
  我們年輕人的熱情，
  好比流不盡的水，
  留連，留連，
  夜深了，還在延水邊留連。
  忽見(jiàn)中央機(jī)關(guān)那一面，
  還有星星大的燈光三五點(diǎn)，
  那分明是老干部還在窯洞里埋頭苦干，
  又才警覺(jué)到戰(zhàn)斗的明天。
  明天，明天同樣是戰(zhàn)斗的學(xué)習(xí)，戰(zhàn)斗的工作，
  戰(zhàn)斗的生產(chǎn)；
  戰(zhàn)斗的青年，
  要帶著毛主席給的戰(zhàn)斗法寶，
  到前線(xiàn)。
  到廣大的民間。
  三 延安做總結(jié)
  ??！青年！青年！
  勇敢的中國(guó)青年！
  多情的中國(guó)青年！
  你穿破了延安的草鞋，
  你取得了一些活生生的革命經(jīng)典，
  你吃飽了延安的小米飯，
  你有了一個(gè)能思想的腦袋。
  你呀你，你前進(jìn)！
  你將開(kāi)花在華北華南，
  結(jié)實(shí)在鴨綠江邊，
  青年！你可愛(ài)的中國(guó)青年！
  1939年秋在延安
  （1）下列對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“為什么你愛(ài)延安？”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)大家都在提的問(wèn)題：延安生活艱苦，為什么青年都涌向延安？引發(fā)讀者的思考。
  B.“我們不怕走爛腳底板/也不怕路遇“九妖十八怪'”，是說(shuō)青年們還很稚嫩，思想不成熟，需延安戰(zhàn)斗生活來(lái)磨煉。
  C.“課堂在露天”“鄉(xiāng)村里宣傳”“頭頂明月”等展現(xiàn)了青年們?cè)谘影不鸬膶W(xué)習(xí)、生產(chǎn)場(chǎng)景，詩(shī)人從平凡生活中發(fā)現(xiàn)了美的意境。
  D.“穿破了延安的草鞋”“取得了革命經(jīng)典”“吃飽了延安的小米飯”，寫(xiě)出青年們獲得了延安物質(zhì)、精神的滋養(yǎng)，與延安密不可分。
  （2）下列對(duì)本詩(shī)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.這首詩(shī)極富泥土氣息，清新自然、意境樸素，不像是詩(shī)人“做”出來(lái)的，而像是從延安的平凡戰(zhàn)斗生活中自然“流”出來(lái)的。
  B.詩(shī)歌用的是民歌體，語(yǔ)言多是群眾語(yǔ)言，如“吃的小米飯”“穿的麻草鞋”“學(xué)種菜，學(xué)背柴”等過(guò)于直白，缺少詩(shī)意。
  C.詩(shī)歌二、三小節(jié)沒(méi)有寫(xiě)抽象的道理，而是描繪了一幅令人神往的延安生活的生動(dòng)圖景，體現(xiàn)了詩(shī)歌用意象、意境抒情的基本特點(diǎn)。
  D.詩(shī)歌最后一節(jié)直抒胸臆，人稱(chēng)由前面的“我們”變?yōu)椤澳恪?，是從延安的角度?duì)青年的贊頌，深化、升華了青年的革命豪情。
  （3）詩(shī)歌第三小節(jié)描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
  （4）本詩(shī)在謀篇布局方面有何特色？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌加以分析。
  組卷：15引用：3難度：0.6

  解析

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共1小題，9分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        神舟十三號(hào)乘組執(zhí)行任務(wù)期間共開(kāi)展了兩次“太空授課”，收到了非常顯著的效果。2021年12月9日，神舟十三號(hào)“天宮課堂”第一課正式開(kāi)講，三位航天員演示了微重力環(huán)境下細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)、人體運(yùn)動(dòng)、液體表面張力等神奇現(xiàn)象。2022年3月23日，①          ，演示了微重力環(huán)境下太空“冰雪”實(shí)驗(yàn)、液橋演示實(shí)驗(yàn)、水油分離實(shí)驗(yàn)、太空拋物實(shí)驗(yàn)等。在兩次“太空授課”過(guò)程中，三名航天員都通過(guò)視頻與地面師生進(jìn)行了②         ，相信在許多孩子心中播下了追逐科技?jí)粝氲姆N子。2022年4月，在中國(guó)駐美大使館的推動(dòng)下，神舟十三號(hào)乘組還回答了十幾個(gè)由美國(guó)孩子提出的問(wèn)題，秦剛大使同上百名美國(guó)孩子在使館一起收看了三位航天員的③          。可以說(shuō)，（　?。?br />（1）下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  A.“美國(guó)分校”成功創(chuàng)辦了“天宮課堂”，客觀上收到了提升軟實(shí)力的效果
  B.我國(guó)的“天宮課堂”客觀上收到了提升軟實(shí)力的效果，成功創(chuàng)辦了“美國(guó)分校”
  C.我國(guó)的“天宮課堂”成功創(chuàng)辦了“美國(guó)分校”，客觀上收到了提升軟實(shí)力的效果
  D.“美國(guó)分?！笨陀^上收到了提升軟實(shí)的效果，成功創(chuàng)辦了“天宮課堂”
  （2）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。
  組卷：6引用：2難度：0.7

  解析

四、寫(xiě)作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
        （1）恩格斯評(píng)價(jià)文藝復(fù)興時(shí)說(shuō)：“這是一次人類(lèi)從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的最偉大的、進(jìn)步的變革，是一個(gè)需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識(shí)淵博方面的巨人的時(shí)代?！?br />      （2）北斗一號(hào)衛(wèi)星總指揮李祖洪說(shuō)：“北斗的研制，是中國(guó)人自己干出來(lái)的。‘巨人’對(duì)我們技術(shù)封鎖，不讓我們站在肩膀上，唯一的辦法就是自己成為巨人?！?br />      （3）巨曉林逐夢(mèng)永不放棄、創(chuàng)新永無(wú)止境，從一名普通農(nóng)民工，一步步成長(zhǎng)為知識(shí)型工人、全國(guó)勞動(dòng)模范。他只有高中學(xué)歷，但編撰的《接觸網(wǎng)施工經(jīng)驗(yàn)和方法》成為鐵路施工一線(xiàn)“寶典”；身高只有1.62米，卻被稱(chēng)為“小巨人”。
        請(qǐng)圍繞材料內(nèi)容及含意，根據(jù)你的思考和感悟，寫(xiě)一篇文章。
        要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息，不少于800字。
  組卷：11引用：3難度：0.6

  解析