2021-2022學年廣東省佛山市容山中學高一（下）期中語文試卷
發(fā)布：2024/11/2 13:0:2
一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）
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1．閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：敘事的概念本是從文學研究的領域產生的。法國文學批評家熱拉爾?熱奈特指出“敘事”是“某人講述某事（從敘述行為本身考慮）的事件”。敘事是敘述者通過講述故事的方式讓受述者感受故事背后的深刻內涵和人文思想。教育敘事則是敘事學概念的發(fā)展和延伸，是敘事學運用到教育領域的一個范例。20世紀80年代，教育界掀起了一股教育敘事的熱潮，這股熱潮于90年代傳入中國，并對中國現(xiàn)有教育產生了十分重要的影響。丁鋼認為“以敘事的方式回歸教育時空中各種具體的人物、機構及事件，敘事本身所揭示的各種教育存在方式或行為關系，以及當事人在此行為關系中的處境與感受，便成了教育學文本所要表達的‘意義’”。邱瑜指出“教育敘事研究的基本特點是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應該怎么做，它只是給讀者講一個或多個教育故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應該怎么做”。
在源遠流長的中華文化中，教育敘事一直存在，《論語》就是教育敘事的典型文本。從傳統(tǒng)的學術認知看，《論語》是記錄孔子及其弟子言行的儒家經典，其中記載了大量孔子及其弟子之間的教學活動，可以說《論語》是關于孔子的教育敘事。在師者孔子與弟子的互動事例敘述中，孔子的教學思想、教學方法與教學原則鮮明生動地印刻于故事詮釋中，簡短淺顯的教育敘事之下卻蘊含著諸多深刻的教育思想。
（摘編自蘇婷婷《孔子教育敘事研究一以＜子路、曾皙、冉有、公西華侍坐＞篇為例》，《語文教學與研究》2020年第7期）
材料二：《論語》是對孔子教育活動的再現(xiàn)，也是對孔子教育思想的概述，故而我們可以說《論語》是關于孔子的教育敘事，其中《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》（以下簡稱《論語?侍坐》章）堪稱孔門教育敘事的典范，集中體現(xiàn)了孔子諸多優(yōu)秀的教育思想，為我們今天的課堂教學提供許多借鑒之處?！墩撜Z?侍坐》章是一次比較完整的教學活動，整場教學從孔子“問志”切入，以眾學生各自“言志”為展開，最后以孔子“評志”答疑為結束。在教育目的上，孔子強調經邦濟世，即希望培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木诱热耸?，治理國家?！墩撜Z?侍坐》章秉承培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木拥哪康挠^，在孔子詢問其弟子理想時，教學目的清晰明確，使學生各言其志?！把灾尽保磳W生的理想教育課。討論由孔子“問志”引出。在整場討論活動中，孔子讓學生各言其志、暢談理想，認真聽取每個學生的見解，在“評志”中態(tài)度明晰，肯定曾點，其實也是將孔子的道德觀傳播給學生，最后完成一堂以“各言其志”為教育目的的高效課堂。
“侍坐”指學生陪坐在老師近旁，這種教學方式是對傳統(tǒng)課堂的突破，師生平等，氛圍輕松。孔子在討論開始之前用“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：‘不吾知也！’如或知爾，則何以哉？”輕松導入，鼓勵眾人打消身份顧慮，大膽言說。師生平等的課堂環(huán)境是有效課堂教學的基礎，師生平等能夠調動學生課堂參與度，營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學生敢于傾訴、辯論、質疑，養(yǎng)成思辨思維。
孔門弟子三千，性格、資質各有不同，《論語?侍坐》章所記載的孔子的四個學生就是志趣不同、性情各異的典型代表。子路輕率急躁，冉有謙虛謹慎，公西華委婉曲致，曾皙高雅寧靜，孔子都堅持以學生為本，因材施教。針對四人的“言志”，孔子充分尊重學生的理想，“亦各言其志也已矣”，并不失分寸地贊揚、鼓勵。對于學生豐富多彩的個性特征，孔子的教育也不是千篇一律，空洞說教，而是因人而異，因材施教。子路才華超群，志向遠大，自信滿滿，可是莽撞沖動，孔子回以一個意味深長的表情“哂之”，既肯定學生的才能和實力，又含蓄地批評了他說話沖動、毫不謙讓的態(tài)度。
教師是教學活動的組織者和引導者?！墩撜Z?侍坐》章中，孔子秉承組織、引導的原則，巧妙提問，循循善誘。討論開始前，將問題以簡潔明了的形式拋給學生，并且創(chuàng)設問題情境，給學生提供明確的思考角度與立足點。在子路回答后，孔子沒有急于評價，干擾其他學生思維，而是引導、組織其余學生各言其志。
在討論中，孔子根據(jù)學生回答，及時抓住時機，循循善誘，既對課堂節(jié)奏充分把控，又能調動學生的思維，激發(fā)學生獨立思考。
（摘編自張靜《＜論語?侍坐＞章教育敘事特點及啟示》，《文學教育（下）》2020年第5期）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是
A.教育敘事中的敘事概念與文學研究領域中的敘事概念，最大的區(qū)別在于是否具有具體的教育目的。
B.教育敘事是敘事學在教育領域的運用，盡管這股潮流源于國外，但在中國早就存在教育敘事的文本。
C.教育敘事研究不涉及教育“是什么”“怎么做”等問題，對教育的理解需要讀者自己從故事中體驗。
D.孔子是教學活動的引導者而非主導者，因此在提出問題后，就把課堂完全交給了學生，讓他們獨立思考。
（2）根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是
A.從敘事到教育敘事，再到教育敘事研究的特點，材料一中對概念的解釋層層深入，讓讀者更容易理解。
B.《論語?侍坐》章呈現(xiàn)了一次較為完整的教學活動，以“問志”為問題導入、“言志”為討論內容、“評志”為活動小結。
C.《論語?侍坐》章可看作一次理想教育課，課上學生曾點的看法符合孔子經邦濟世的思想，因此得到肯定。
D.孔子充分尊重子路、曾皙、冉有、公西華四人的理想，每聽完一個人的見解，就會認真地進行評價。
（3）根據(jù)材料內容，下列各項沒有用到教育敘事原理的一項是
A.某教師課堂上講述司馬遷《史記》中“孔子問禮于老聃”的故事。
B.某教師堅持寫教育日記，記錄日常教育、生活和管理的故事。
C.韓愈在《師說》中用古之圣人與今之眾人的對比教導李氏子蟠。
D.鄒忌用自己“吾與徐公孰美”的故事諷諫，勸齊王納諫。
（4）請根據(jù)材料，概括《論語?侍坐》章的教育敘事特點。
（5）為什么《論語》被看作教育敘事的典型文本？請結合材料分析。組卷：63引用：8難度：0.5
（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4題，16分）
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2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
劉泥鰍
聶鑫森 潭州木工廠加工的產品：家具、包裝箱、槍托、纖維板、木屑板。所使用的原材料：杉、松、柏、樟、桐、柳、楠……湘江在工廠這里拐出一個大灣，岸上也沒什么人家，十分幽靜。白天人喧車吼，很是熱鬧。但到了晚上，就只剩下一個守排人，冷森森的。
守排的活計雖很輕松，但責任重，且孤苦不堪。當年貯木場領導讓大家主動報名時，都低頭不應。結婚四年并有了兩個孩子的劉泥鰍驀地站起來，大聲說：“我去！”
劉泥鰍自小就住在湘江邊，身體壯，水性好，很喜歡喝烈酒，但很少有醉的時候。別看他愛喝酒又沒讀過多少書，他很喜歡廠宣傳科有一年給他家的對聯(lián)：“笑陪一江風浪，獨守幾塊木排?！?br />“獨”不假，“笑”亦真。天一黑，他腰系一個盛酒的葫蘆，高高興興地來到了木排上。木排上有一個“人”字形的杉皮木棚，刮風落雨下雪時可供他坐或臥；天氣好時星月交輝，他喜歡坐在木棚外，不時地喝口酒，其喜洋洋矣。劉泥鰍困了時，就到木棚里的地鋪上瞇一瞇眼，天熱是赤膊、短褲，天冷蓋著被子也是短褲、赤膊。他頭一落枕，鼾聲便起，但只要木排上有細小的聲響，他立刻就會醒。
有一年冬天的一個深夜，木排上積雪很厚，反射出一片朦朧的雪光。劉泥鰍喝過幾口酒后，鉆進被子里酣睡。到凌晨三點鐘時，他聽見木棚外有細碎的腳步聲，從木棚一頭一尾兩個方向包抄而來。他馬上意識到，這是六個人，肯定是歹徒，企圖在不聲不響中，把他摁倒、上綁、口里塞上棉花，然后好偷竊貴重木材。他悄悄地灌下幾口烈酒，短褲、赤膊躥出被窩，再飛快地跳出木棚，大喊：“抓賊?。∽ベ\??！”
那幾個人早已“踩點”，知道這是個僻靜處，依舊向劉泥鰍逼近。劉泥鰍快速地退到木排邊，警告說：“今夜有雪光，我已看清你們的面目了！有本事的跟我來！”說完，他一個鯉魚翻身跳入冰冷的江水中，游到兩丈開外，再停下來，原地踩水讓身子向上昂出一截，一邊大笑，一邊大喊：“抓賊啊！抓盜木賊啊！”
歹徒先是愣住，接著是驚慌。為首的一個大漢一揮手，他們便急急地逃離木排，上岸去了。
還有一年的一個秋夜，皓月當空。一個看似文靜的小伙子拿著釣竿，到木排上垂釣。
他坐在臨江的木排邊，遠離木棚，旁若無人的樣子。劉泥鰍知道，這個季節(jié)釣的是鱖魚，春鱖肥秋鱖也肥。小伙子還從帆布袋里拿出一瓶“茅臺”酒，不時地小啜一口。
酒香隨風飄過來，劉泥鰍的喉結立馬上下蠕動，心里說：“好酒！”他坐在木棚前，一直盯著那個小伙子，覺得是個有趣的人。到子夜時，小伙子還一無所獲。他收拾好釣竿，拿著酒瓶站起來，嘆了口氣，說：“今夜魚不處的，應嫌我是生人，且把酒倒入江中以做訂交，明夜我再來?！彼娴陌丫破恐兴５木频谷虢铮侔哑孔映幸蝗?。
劉泥鰍覺得這“把酒酹滔滔”的場景很動人，何不邀這小伙子一談？木棚里有酒，還有佐酒的炒花生米！他快步上前說明來意，小伙子先是推辭，然后才勉強應允。他們在木棚外相對而坐，擺上兩個酒杯、一碟花生米。
小伙子說：“這才叫萍水相逢哩，明晚我?guī)Ь撇藖硪宰龃鹬x。”
劉泥鰍說：“你客氣了，干！”
“好，干！”
彼此不問姓名和來歷，只說閑話只喝酒。
葫蘆里可盛兩斤酒，喝得快完時，小伙子有些醉意了，劉泥鰍卻依舊清醒如常。
天邊現(xiàn)出淡微的曙色。
小伙子說：“我該走了?！?br /> 劉泥鰍說：“且慢！我有句話要說，你的酒量不錯，可我勝你一籌，不，是勝幾籌，望以后好自為之?！?br /> 小伙子跌跌撞撞地走了。
這些事，劉泥鰍從不對領導和同事們說，也不對家人說，怕老婆和孩子擔驚受怕。反正，他當守排人期間，沒發(fā)生過偷盜木材的事故，大家都認為是社會治安好，更是劉泥鰍運氣好的緣故。年年評勞模、評先進工作者，沒有人會想起劉泥鰍！
劉泥鰍年滿六十歲，高高興興地退休了，又有新人接替了他的職位。
兩個孩子早已結婚生子。妻子比他小兩歲，已在五十五歲時退休在家。日子過得平淡如水，安逸舒閑。只是天一落黑，無論陰、晴、雨、雪，劉泥鰍依舊腰系酒葫蘆，準時出門。妻子問：“又到楓溪灣去？”，
“對，我到木排上去轉一轉，和現(xiàn)在的守排人聊聊天，喝幾口酒，再回來安安心心睡覺，做一個好夢?！?br />（節(jié)選自《小說月刊》）（1）下列對小說相關內容的理解，正確的一項是
A.守排的活計雖然責任重大而且孤苦不堪但很輕松，所以當年貯木場領導讓大家主動報名時，結婚四年并且有了兩個孩子的劉泥鰍立刻報了名。
B.歹徒先是愣住，接著是“驚慌”。是因為沒想到劉泥鰍會跳進冰冷的江水中躲過綁架，再加上之前聽他說“今夜有雪光，我已看清你們的面目了”。
C.劉泥鰍與小伙子喝酒，是為了開解小伙子，讓他不要因為沒有釣到魚而傷心。也為第二天的兩人相約喝酒做好情節(jié)上的鋪墊。
D.劉泥鰍經歷的“這些事”從不對領導和同事說，也不對家人說，是因為大家都認為是會治安好，更是劉泥鰍運氣好的緣故。
（2）下列對小說藝術特點的分析鑒賞，不正確的一項是
A.小說開篇通過對貯木場周圍環(huán)境的描寫，突出了守排點的冷清偏僻，為故事情節(jié)的展開做好了鋪墊。
B.小說通過描寫人物的動作、語言、心理活動等典型細節(jié)，將一位普通的守排人形象到刻畫得豐滿而生動。
C.小說的主人公是劉泥鰍，但對歹徒小伙子、妻子的形象也刻畫得栩栩如生，有力地反襯了主人公形象。
D.小說結尾部分寫劉泥鰍和妻子的對話，寥寥幾筆，意味深長，為豐富人物思想情感增添了精彩的一筆。
（3）請簡要分析小說中“酒”的作用。
（4）假如劉泥鰍當選為“勞動模范”，請結合文本簡述他當選的理由。組卷：32引用：7難度：0.5
二、古代詩文閱讀（38分）（一）課內文言知識檢測（本題共2題，6分）
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3．下列劃橫線的詞語解釋正確的一項是（ ）
組卷：1引用：1難度：0.8
三、語言文字應用（本題共4題，17分）
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9．請根據(jù)王熙鳳的這段話分析其形象特點和表達效果。
這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說著，便用帕拭淚。
（節(jié)選自《紅樓夢》第三回 賈雨村夤緣復舊職 林黛玉拋父進京都）組卷：4引用：2難度：0.6
四、作文（60分）
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10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
《現(xiàn)代漢語詞典（第7版）》收入了一個新詞——試錯，詞義是：指在不能確定解決問題的辦法是否正確時，通過不斷嘗試來排除錯誤決策。
小米掌門人雷軍曾經在一次交流中說：“有機會一定要試一試。創(chuàng)業(yè)，其實試錯的成本并不高，而錯過的成本非常高?！?br /> 其實，無論個人還是群體，不同階段、不同領域都需要試錯。試錯是嘗試與反思的結合，是人類探索未知領域的一種基本方法。試錯的過程也是“找對”的過程。
以上論述具有啟示意義，請結合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲；不少于800字。組卷：6引用：2難度：0.6