2022-2023學年安徽省黃山市屯溪一中高一（下）期中語文試卷

一、現代文閱讀（共35分）（一）現代文閱讀I

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  材料一：
        我的《梁莊》在《人民文學》發(fā)表之后，獲得了一些好評，但說實話，我并不認為《梁莊》的價值和它的文學性就有多么的高。我認為，它的啟發(fā)性，即它所呈現的一些新的視野和可能性要大于它本身的價值。那它為什么讓人有震動之感？它只是寫出了一些真實、現實與事實，但這些故事、細節(jié)早已普遍存在于中國鄉(xiāng)村大地，并且還在繼續(xù)。
        真正意義上的非虛構創(chuàng)作，除了理論上的一些必要條件之外，更重要的還是與作者靈魂相關的那一部分。作者要從書齋中，從我們逐漸中產階級化的生活中走出來，走進你所書寫的對象的“日常生活”，而不是“觀念生活”，這是我們必須清楚與正視的一件事情，不管我們如何真誠，對于我們的書寫對象而言，我們已經是“高高在上”的姿態(tài)。我們必須要有真正深入的行動，不管是主動的“臥底”，還是被動的“流浪”。而行動的前提是謙卑。謙卑是什么呢？譬如托爾斯泰關于俄國農民和貴族的思考，它必然涉及自我，有著自我心靈的緊張、痛苦與沖突，是一種深刻的原罪感，所以，即使在82歲的高齡，在中國早已是“知天命”的年齡，他還要為此離家出走；譬如卡夫卡寫《變形記》，那就是他自己的心靈所感受到的無可比擬的壓抑；譬如你走在中國大地上，礦山、小鎮(zhèn)、城市、原野，你不只是個思考者，你還應該是他們，試圖以他們的眼睛來看待世界，然后反觀自我，謙卑能使作者和人物心靈之間形成一種開放和貼近的關系，不只是審視、批判，更不是自戀或一種修辭，那是他的生命、他的生活、他的情感，你要感同身受，不但要體會到他們的疼痛和黑暗，還要準確把握他們的疼痛與黑暗的點位在哪里，要對他們所處的歷史語境有真正的理解。
  （摘編自梁鴻《非虛構寫作的興起》）材料二：
        報告文學和非虛構在中國的登陸和中興，相隔了一百年的時空，從20世紀的20年代，到新世紀的10年代。百年之間，先是報告文學逆風而起，一批寫實性書寫的大將橫刀立馬，撅起了中國報告文學界的一次次風起云涌。
        時光荏苒，整個20世紀80年代，可以說是中國的報告文學年代，一大批報告文學橫空出世，參與了中國思想解放和啟蒙運動，構成了最純正的知識分子寫作，其影響甚至蓋過了小說與新詩的勢頭。然而，十年后，報告文學式微，從此告別輕騎兵時代，轉而向長篇轉身，并以坦克集群正面強攻方式重新聚集，成為宏大敘事的主體方陣，涌現了一部接一部的長篇報告文學。
        這種轉場，由于遠離了前沿精神，對現實生活干預的銳度大大減弱，不少報告文學家徘徊猶豫之后，轉場去寫國史大事，或寫涉及國計民生的重大工程事件，或為企業(yè)家作傳，再無洛陽紙貴的名篇、名作出現。讀者也覺得曾經他們喜歡的報告文學已經蓬頭垢面，其思想銳度、哲學深度、文學緯度與情感溫度，都今不如昔。尤其是隨著文化的多元，再不是一部精品風靡全國的時代了，新世紀之后，報告文學越發(fā)受人詬病，漸次走向沉寂。
        在這種大背景下，《人民文學》成為非虛構的大纛，以兩位河南女作家梁鴻、喬葉打頭陣，閃亮登場。一副青衣扮相，水袖掩面，拋出來梁莊眾生相，拆樓記憶，蓮步款款，引喉如鸝，非虛構很快形成了與報告文學分庭抗禮之勢。
        毋庸諱言，非虛構的出現是對報告文學及其致命弱點的一次拯救?！度嗣裎膶W》當時推出的時尚作家當數梁鴻女士，她的《中國在梁莊》《出梁莊記》，是一個村莊、幾戶人家、一群打工者的世相，是一種小切面的切片寫法，寫出了人性的復雜與命運多舛。如今梁鴻已經實現了從非虛構作家到小說家的華麗轉身?！度嗣裎膶W》也將非虛構從民間和底層的書寫，提高到了殿堂的高度，有第一國刊的導引，非虛構從一株小苗，迅速長成了一棵參天大樹，與風靡80年代的中國報告文學抗衡，形成了兩座山峰。
        報告文學和非虛構到底有什么區(qū)別？簡單地說，就是高與低、大與小、重與輕、寬與窄的關系。一個是殿堂性的書寫，一個是處江湖之遠；一個是國史敘事，一個是私人檔案；一個是宏大題材，一個是蒼生世相；一個側重于時代之聲，一個注重百姓之情；一個寫江山家國，一個觀人生宿命。前者是對時代精神的宏大敘事，后者則是對老百姓內心世界的細微觀摩。報告文學擔綱的是對一個時代重大事件的記錄，像古代史官一樣去記錄，而非虛構就是一個家庭、一座村莊、一個群體命運的短歌散曲。前者因為高大上，在文學敘述上，往往會滑入假大空，后者更多生動靈活，但又會因為小而碎，導致坐井觀天。但無論寫什么、怎么寫，真實性都是報告文學與非虛構共同安身立命的底線，亦是高壓線，偏離或者背離了真實的基石，報告文學與非虛構書寫都將被釘在文學史的恥辱架上。
        與20世紀80年代屬于報告文學相比，今天的非虛構遠未達到報告文學的頂峰狀態(tài)。其實，任何一件事物，一旦達到頂峰狀態(tài)，就意味著跌落，走向式微。從這個意義上說，非虛構既是對報告文學作家書寫的拯救，也是對報告文學體裁的彌補。
  （摘編自徐劍《報告文學、非虛構的理性辨識與文學分合》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A．梁鴻認為，《梁莊》能獲得好評是因為其所展示的真實故事和細節(jié)普遍存在于中國鄉(xiāng)村大地，能給人一些新的視野。
  B．梁鴻認為，托爾斯泰在寫作時，把人物的命運和處境跟自身緊密聯系起來，這種謙卑使作者和人物之間形成既開放又貼近的關系。
  C．《中國在梁莊》《出梁莊記》采用小切面的切片寫法，描寫一個村莊、幾戶人家、一群打工者的世相，是典型的非虛構作品。
  D．非虛構在報告文學逐漸走向沉寂的背景中產生并迅速發(fā)展成可以和報告文學抗衡的寫作高峰，梁鴻是其代表人物之一。
  （2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A．材料一重在論述非虛構寫作中“行動”和“謙卑”的重要性，材料二主要論述非虛構產生的背景、發(fā)展和與報告文學的區(qū)別。
  B．面對書寫對象，非虛構寫作者表現出“高高在上”的姿態(tài)是不行的，必須要走進他們的“日常生活”，而不是“觀念生活”。
  C．20世紀80年代，很多報告文學是最純正的知識分子寫作，具有思想解放和啟蒙的作用，但十年后，這種作用漸次消失。
  D．非虛構既是對報告文學作家書寫的拯救，也是對報告文學體裁的彌補，這一說法符合事物產生、發(fā)展、高潮、衰落的一般規(guī)律。
  （3）下列選項，不適合作為論據來支撐材料一觀點的一項是

   

  
  A．梁鴻在寫《中國在梁莊》《出梁莊記》的時候，想到的是：我要有能力知道在這一群人——外出打工者艱辛的生活背后的某種普遍性。
  B．為寫《中國在梁莊》，梁鴻帶著兒子從北京回到家鄉(xiāng)河南梁莊，前前后后住了五個月，尋摸留守的梁莊人無人觸碰的生活脈絡。
  C．梁鴻認為，非虛構跟讀者之間達成了某種默契，你可以同意他，也可以不同意他，這是作者給你的，不是告知你生活就是這樣的。
  D．梁鴻在梁莊系列作品獲得好評后，反觀自身，我對梁莊有一種負疚感，覺得自己如此虛榮、自私和無恥，完成書稿后有一種極大的空虛。
  （4）請結合材料一內容說說你對文中所說的“謙卑”的理解。
  （5）如何更好地促進非虛構寫作的發(fā)展？請結合材料談談你的看法。
  組卷：13難度：0.1

  解析

（二）現代文閱讀II

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  《茶館》第二幕（節(jié)選）      松二爺走進來，穿的很寒酸，可是還提著鳥籠。
        松二爺　　王掌柜!聽說明天開張，我來道喜!（看見常四爺）哎喲!四爺，可想死我嘍!
        常四爺　　二哥!你好哇？
        王利發(fā)　　都坐下吧!
        松二爺　　王掌柜，你好？太太好？少爺好？生意好？
        王利發(fā)　?。ㄒ粍艃赫f）好!托福!（提起雞與咸菜）四爺，多少錢？
        常四爺　　瞧著給，該給多少給多少!
        王利發(fā)　　對!我給你們弄壺茶來!（提物到后面去）
        松二爺　　四爺，你，你怎么樣?。?br />      常四爺　　賣青菜哪!鐵桿莊稼沒有啦，還不賣膀子力氣嗎？二爺，您怎么樣啊？
        松二爺　　怎么樣？我想大哭一場!看見我這身衣裳沒有？我還像個人嗎？
        常四爺　　二哥，您能寫能算，難道找不到點事兒作？
        松二爺　　嗻，誰愿意瞪著眼挨餓呢!可是，誰要咱們旗人呢!想起來呀，大清國不一定好啊，可是到了民國，我挨了餓!
        王利發(fā)　　（端著一壺茶回來。給常四爺錢）不知道您花了多少，我就給這么點吧!
        常四爺　　（接錢，沒看，揣在懷里）沒關系!
        王利發(fā)　　二爺，（指鳥籠）還是黃烏吧？哨的怎樣？
        松二爺　　嗻，還是黃鳥!我餓著，也不能叫鳥兒餓著!（有了點精神）你看看，看看，打開罩子）多么體面!一看見它呀，我就舍不得死啦!
        王利發(fā)　　松二爺，不準說死!有那么一天，您還會走一步好運!
        常四爺　　二哥，走!找個地方喝兩盅兒去!一醉解千愁!王掌柜，我可就不讓你啦，沒有那么多的錢!
        王利發(fā)　　我也分不開身，就不陪了!
  [常四爺、松二爺正往外走，宋恩子和吳祥子進來。他們倆仍穿灰色大衫，但袖口瘦了，而且罩上青布馬褂。
        松二爺　?。辞宄撬麄?，不由地上前請安）原來是你們二位爺!
  [王利發(fā)似乎受了松二爺的感染，也請安，弄得二人愣住了。
        宋恩子　　這是怎么啦？民國好幾年了，怎么還請安？你們不會鞠躬嗎？
        松二爺　　我看見您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事兒!不能不請安!
        王利發(fā)　　我也那樣!我覺得請安比鞠躬更過癮!
        吳祥子　　哈哈哈哈!松二爺，你們的鐵桿莊稼不行了，我們的灰色大褂反倒成了鐵桿莊稼，哈哈哈!（看見常四爺）這不是常四爺嗎？
        常四爺　　是呀，您的眼力不錯!戊戌年我就在這兒說了句“大清國要完”，叫您二位給抓了走，坐了一年多的牢!
        宋恩子　　您的記性可也不錯!混的還好吧？
        常四爺　　托福!從牢里出來，不久就趕上庚子年；扶清滅洋，我當了義和團，跟洋人打了幾仗!鬧來鬧去，大清國到底是亡了，該亡!我是旗人，可是我得說公道話!現在，每天起五更弄一挑子青菜，繞到十點來鐘就賣光。憑力氣掙飯吃，我的身上更有勁了!什么時候洋吳敢再動兵，我娃常的還準備跟他們打打呢!我是旗人，旗人也是中國人哪!您二位怎么樣？
        吳祥子　　瞎混唄!有皇上的時候，我們給皇上效力，有袁大總統的時候，我們給袁大總統效力，現而今，宋恩子，該怎么說啦？
        宋恩子　　誰給飯吃，咱們給誰效力!
        常四爺　　要是洋人給飯吃呢？
        松二爺　　四爺，咱們走吧!
        吳祥子　　告訴你，常四爺，要我們效力的都仗著洋人撐腰!沒有洋槍洋炮，怎能夠打起仗來呢？
        松二爺　　您說的對！嗻！四爺，走吧！
        常四爺　　再見吧，二位，盼著你們快快升官發(fā)財!（同松二爺下）
        宋恩子　　這小子!
        王利發(fā)　?。ǖ共瑁┏Ｋ臓斃鲜悄敲从志笥钟玻瑒e計較他!（讓茶）二位喝碗吧，剛沏好的。
        宋恩子　　后面住著的都是什么人？
        王利發(fā)　　多半是大學生，還有幾位熟人。我有登記簿子，隨時報告給“巡警閣子”。我拿來，二位看看？
        吳祥子　　我們不看簿子，看人!
        王利發(fā)　　您甭看，準保都是靠得住的人!
        宋恩子　　你為什么愛租學生們呢？學生不是什么老實家伙呀!
        王利發(fā)　　這年月，作官的今天上任，明天撤職；做買賣的今天開市，明天關門，都不可靠!只有學生有錢，能夠按月交房租，沒錢的就上不了大學啊!您看，是這么一筆帳不是？
        宋恩子　　都叫你咂摸透了!你想的對!現在，連我們也欠餉啊!
        吳祥子　　是呀，所以非天天拿人不可，好得點津貼!
        宋恩子　　就仗著有錯拿，沒錯放的，拿住人就有津貼!走吧，到后邊看看去!
        王利發(fā)　　二位，二位!您放心，準保沒錯兒!
        宋恩子　　不看，拿不到人，誰給我們津貼呢？
        吳祥子　　王掌柜不愿意咱們看，王掌柜必會給咱們想辦法!咱們得給王掌柜留個面子!對吧？王掌柜!
        王利發(fā)　　我……
        宋恩子　　我出個不很高明的主意：干脆來個包月。每月一號按陽歷算，你把那點……
        吳祥子　　那點意思!
        宋恩子　　對，那點意思送到，你省事，我們也省事!
        王利發(fā)　　那點意思得多少呢？
        吳祥子　　多年的交情，你看著辦!你聰明，還能把那點意思鬧成不好意思嗎？
        李   三　　（提著菜筐由后面出來）喝，二位爺!（請安）今兒個又得關城門吧!（沒等回答，往外走）
        二、三學生匆匆地回來。
        學   生　　三爺，先別出去，街上抓夫呢!（往后面走去）
        李   三　?。ㄟ€往外走）抓去也好，在哪兒也是當苦力!
  [注]第二幕與第一幕相隔十余年，現在是袁世凱死后，帝國主義指使中國軍閥進行割據，時時發(fā)動內戰(zhàn)的時候。
  （1）下列對劇本相關內容的理解，不正確的一項是

   

  
  A.松二爺是一個典型的沒有謀生能力的旗人，他寧愿自己挨餓也不叫自己的鳥兒餓著，與常四爺的對話中流露出了濃濃的懷舊情緒。
  B.“盼著你們快快升官發(fā)財!”這句話飽含辛辣的諷刺，常四爺雖曾因一句“大清國要完”坐了一年多的牢，仍不改正直倔強的脾氣。
  C.租房子給學生表明了當時普通百姓生活艱難，生計都難以維持，只有上得起大學的學生才能按月交房租，也反映了舊社會的黑暗。
  D.王利發(fā)阻止宋吳兩人查看后面的公寓，是害怕兩人借故找茬、無理取鬧，如果不及時制止，學生中的愛國激進分子就會被抓走。
  （2）下列對劇本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.選文是人像展覽式的戲劇結構，沒有統一的戲劇情節(jié)，人物形象也沒有突出的主次之分，這與《雷雨》緊湊集中的鎖閉式結構不同。
  B.選文的人物臺詞具有個性化特點，比如王利發(fā)與不同人物應酬時的不同話語可以表現他作為-一個茶館掌柜的八面玲瓏和謹小慎微。
  C.選文將常四爺和松二爺進行了對比。常四爺因在清朝坐過牢而痛恨清王朝，松二爺卻因在民國挨了餓而留戀已經不復存在的過去。
  D.作者用舞臺說明“沒等回答，往外走”這一細節(jié)，表明李三心中已經有了答案，也說明他對關城門、抓壯丁的動亂局面習以為常。
  （3）戲劇中的人物語言常常有“言外之意”，請根據劇本內容分析文章劃線語句的“言外之意”。
  ①我是旗人，旗人也是中國人哪!
  ②還能把那點意思鬧成不好意思嗎？
  （4）老舍先生說：“我設法使每個角色都說自己的事，可都與時代發(fā)生關系……因此，人物雖各說各的，可是又都能幫助反映時代，就使觀眾既看見了各色的人，也順帶著看見了一點兒那個時代的面貌?！闭埥Y合選文內容，以宋恩子吳祥子為對象，談一下對這段話的理解。
  組卷：8引用：4難度：0.6

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三、語言文字運用（20分）（一）

• 7．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        在網上，入侵網課搗亂的行為被稱為“網課爆破”或“網課入侵”。網課參與者泄露網課會議號和密碼，隨后搗亂者有組織地“入侵”在線課堂，通過強行霸屏、騷擾信息刷屏，乃至辱罵師生、播放不雅視頻等極端方式，惡意擾亂教學秩序。入侵者被稱為“爆破手”。進入網絡課堂、會議室需要賬號、密碼，①              ？記者調查了解到，賬號、密碼有的是“黑客”破解，他們組成社交群組，交流侵入網課的信息和技術；更多的則是學生將相關信息外泄，“引狼入室”。針對“網課入侵”的惡行，越來越多的學校開始采取防范措施，但很多時候效果并不明顯。②           ：有些是學生反感上網課，自己邀請“爆破手”來搗亂，實現把網課搞黃的目的；也有些是學生之間有矛盾，通過這種方式公開報復；還有些就是純粹的惡作劇。那么，③           ？中國政法大學網絡法學研究所所長李懷勝說，網絡暴力的指向性非常明確，就是會對某一個人的合法權利造成非?，F實和直接的危害。由此可見，“網課爆破”就是一種網絡暴力。
        多位受訪專家表示，“網課爆破”不僅擾亂了網絡平臺的公共秩序，也給很多人帶來了實際傷害，已經不單單是搞黃一堂課這么簡單了，有的“網課爆破”可能涉嫌刑事犯罪，比如“黑客”破解網絡課堂賬號密碼，組織搗亂者進入，或搗亂者辱罵他人造成嚴重后果。當下，“網課爆破”亂象亟待整治、精準打擊。
  （1）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。
  （2）請把文中畫波浪線的句子改寫成假設關系的復句?？蛇m當增刪個別詞語。
  組卷：4難度：0.7

  解析

四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
        莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。
  ——《論語?先進》      老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可運于掌。
  ——《孟子?梁惠王上》      依乎天理，批大郤，導大窾，因其固然，技經肯綮之未嘗，而況大軱乎！
  ——《莊子?養(yǎng)生主》      因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。
  ——《左傳?僖公三十年》      夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。
  ——《史記?項羽本紀》      古代文化經典包含著先賢對社會、人生、歷史等的深刻思考，閱讀這些經典，既要充分理解先賢的思想，也要立足現實、自主思考、形成自己的認識。以上經典中的句子一定能給你很多啟發(fā)，請你就其中一句或相關聯的兩三句談一談自己的認識和思考。
        要求：①選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題。②不要套作，不得抄襲。③不得泄露個人信息。④不少于800字。
  組卷：6引用：3難度：0.5

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