2021-2022學(xué)年廣東省深圳市龍崗區(qū)德琳學(xué)校高二（上）期中語文試卷

現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        近年來，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)野蠻生長，雖為學(xué)生個(gè)性化成長提供了更多的教育選擇，但其背后的亂象給學(xué)生、家長及學(xué)校都帶來了一定程度的不良影響。
        收費(fèi)高，擴(kuò)大了教育“內(nèi)卷”現(xiàn)象。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，47.8%的學(xué)生表示每月用于校外培訓(xùn)的費(fèi)用超過1600元，近20%的學(xué)生表示每月培訓(xùn)費(fèi)用超過3200元。
        然而，在學(xué)生培訓(xùn)內(nèi)容覆蓋面不斷擴(kuò)大的情形下，這一數(shù)字仍在不斷上漲。在目睹了身邊他家庭的校外培訓(xùn)投入不斷增長時(shí)，家長往往會(huì)選擇“盲從”。即使家長清楚孩子是否能夠成才主要靠自己，但在這一氛圍的裹挾下，也只好“被卷入”到這一場(chǎng)無形的競(jìng)爭中，而報(bào)班在某種程度上緩解了家長的焦慮。
        此外，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，是否參與校外培訓(xùn)與學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況顯著正相關(guān)：經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，其子女參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更多，而離異、再婚、喪偶等特殊家庭結(jié)構(gòu)的子女參與校外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，留守學(xué)生參與校外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)顯著低于普通學(xué)生。
        課程安排滿，造成校內(nèi)減負(fù)校外加壓的怪象。不少校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取各類措施規(guī)避有關(guān)政策規(guī)定，機(jī)構(gòu)多將學(xué)科名稱重新包裝，賦予其素質(zhì)教育的“外衣”，但實(shí)際內(nèi)容依舊是超出課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科知識(shí)，或是通過雙線轉(zhuǎn)換，將原本線下講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)為線上，進(jìn)而規(guī)避部分監(jiān)管。
        此外，部分家長并非根據(jù)學(xué)生的興趣選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，而是盲目跟風(fēng)，海量的興趣班充斥著學(xué)生的假期及課余時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一再削減，直至對(duì)學(xué)習(xí)完全失去興趣。
        資本大量涌入，行業(yè)內(nèi)商業(yè)氛圍過于濃厚。不少校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)營銷模式，將大量資金用于廣告宣傳、同行競(jìng)價(jià)，甚至利用學(xué)費(fèi)做投資，致使整個(gè)行業(yè)內(nèi)商業(yè)氛圍濃厚，而教育氛圍微乎其微。部分校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不計(jì)成本地大肆營銷，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電視節(jié)目、綜藝晚會(huì)上，都不乏其充滿噱頭的贊助廣告，這一舉措勢(shì)必?cái)D占了教學(xué)投入，最終為其埋單的還是學(xué)生。
        以應(yīng)試分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，嚴(yán)重破壞了教育生態(tài)。當(dāng)下的校外培訓(xùn)市場(chǎng)對(duì)教育及學(xué)生成長認(rèn)知不足，為了迎合部分家長的訴求，違背教育規(guī)律，均在不同程度上存在應(yīng)試、超綱、超前等問題。以唯分?jǐn)?shù)論為導(dǎo)向，將系統(tǒng)的知識(shí)縮減為零散的考點(diǎn)，將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法簡化為投機(jī)的套路，將以生為本的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙苑譃楸尽钡膽B(tài)度，囿于眼前的一時(shí)之得，卻忽視了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。嚴(yán)重破壞了素質(zhì)教育的發(fā)展生態(tài)，造成很多學(xué)生“高分低能”，善于考試但難出大師。
  ——摘自《中國青年報(bào)》（2021年05月21日07版）有刪改材料二：
  “培訓(xùn)亂象，可以說是很難治理的頑瘴痼疾。家長們一方面都希望孩子身心健康，有個(gè)幸福的童年；另一方面唯恐孩子輸在分?jǐn)?shù)競(jìng)爭的起跑線上。別的孩子都學(xué)那么多，咱們不學(xué)一下還行??？于是爭先恐后。這個(gè)問題還要繼續(xù)解決。”
        一段時(shí)間以來，一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)超前教學(xué)、價(jià)格虛高等問題引發(fā)了很多社會(huì)討論。前不久，因在收取費(fèi)用、廣告宣傳等方面存在問題，北京、重慶等地接連通報(bào)多家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，本應(yīng)是“學(xué)校教育的有益補(bǔ)充者”，有助于滿足孩子們差異化、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。但如果失范失序，就會(huì)成為“教育焦慮制造者”“教育秩序干擾者”甚至“教育公平破壞者”，導(dǎo)致“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”。
        治理行業(yè)頑疾，大力規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，特別是從孩子身心健康的角度出發(fā)，引導(dǎo)各教育主體為孩子提供更高質(zhì)量的教育，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和政策制定的著力點(diǎn)。這段時(shí)間以來，從出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，嚴(yán)格禁止家長批改家庭作業(yè)，要求家庭作業(yè)充分體現(xiàn)“五育并舉”、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；到印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》，強(qiáng)調(diào)“以體育人”，提高體育教學(xué)質(zhì)量，著力保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，一系列政策舉措的出臺(tái)，均是從成長規(guī)律和教育規(guī)律出發(fā)，為孩子們提供更高質(zhì)量的教育，建構(gòu)科學(xué)、理性的教育理念與氛圍。
        習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制。”如今，“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”寫進(jìn)了“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要，為教育發(fā)展指明了方向。一方面，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決掃除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)等頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題，就可以在很大程度上消除制造教育焦慮的土壤，也為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量打下基礎(chǔ)。另一方面，也要在全社會(huì)營造對(duì)待教育的理性平和心態(tài)，尊重教育規(guī)律、尊重成長規(guī)律，讓孩子在沒有超前教學(xué)、過度負(fù)擔(dān)的情況下，獲得更高質(zhì)量的教育和成長。
  “教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)?！蔽覀儼呀逃k得更好，以高質(zhì)量教育體系提升國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展，就能為明天的發(fā)展提供強(qiáng)大智力支撐。
  ——摘自《人民日?qǐng)?bào)》（2021年05月27日05版）有刪改（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，雖為學(xué)生個(gè)性化成長提供了更多的機(jī)會(huì)，但其給學(xué)生、家長及學(xué)校帶來的弊大于利。
  B．校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如果失范失序，就會(huì)制造教育焦慮，干擾教育秩序，甚至破壞教育公平。
  C．當(dāng)下的校外培訓(xùn)市場(chǎng)囿于眼前的一時(shí)之得，而忽視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，造成很多學(xué)生“高分低能”，善于考試但出不了大師。
  D．是否參與校外培訓(xùn)與學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況顯著正相關(guān)，留守學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件限制，極少參與校外培訓(xùn)。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)若過分注重商業(yè)營銷，勢(shì)必會(huì)擠占教學(xué)投入，最終為其埋單的還是學(xué)生。
  B．“上有政策，下有對(duì)策”，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為規(guī)避有關(guān)政策規(guī)定，將學(xué)科名稱改頭換面，學(xué)生依舊不堪重負(fù)。
  C．家長即使清楚孩子是否能夠成才主要靠自己，但仍主動(dòng)報(bào)班，借以緩解自身的焦慮。
  D．治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行業(yè)頑疾，特別要從孩子身心健康的角度出發(fā)，引導(dǎo)各教育主體為孩子提供更高質(zhì)量的教育。
  （3）下列說法中，不可以作為論據(jù)來支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

   

  
  A．《半月談》發(fā)表一篇《課外班花掉全家一半收入！補(bǔ)課老師年收入200多萬，家長陪課連奶茶都舍不得喝》的文章。
  B．鄰居剛上一年級(jí)的孫子，下午三點(diǎn)半放學(xué)后就被爺爺直接送進(jìn)校外培訓(xùn)班，鞏固提高知識(shí)。
  C．原價(jià)幾百元甚至幾千元的課程實(shí)際售價(jià)僅為1元，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“優(yōu)惠折價(jià)”看似給消費(fèi)者帶來實(shí)惠，實(shí)則誘導(dǎo)大批家長去買單。
  D．家長與其四處接送孩子上培訓(xùn)班，還不如培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括傾聽他人、自我管理等良好的生活習(xí)慣。
  （4）請(qǐng)簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。
  （5）根據(jù)上述材料，談?wù)勅绾沃卫硇Ｍ馀嘤?xùn)亂象？
  組卷：1引用：3難度：0.6

  解析

（二）文學(xué)類閱讀（本題共1小題，17分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  傘
  湯學(xué)春
        徒兒功成，拜別師父下山。
        師父送至山門。
        風(fēng)雨凄迷，山色空蒙。
        山風(fēng)拂動(dòng)師傅銀髯，擦起師父衣帶。師父走了，就如山間一片飄零的黃葉。
        這是師父最后一個(gè)徒兒，師父再也不會(huì)收徒了。師父潛心武功絕技“天罡刀法”的修煉，終生不娶，因而沒有子嗣，以后就只有師父一個(gè)人孤守寒山了。這也是師父一生中最疼愛的一個(gè)徒兒，聰明好學(xué)，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父于是把畢生心血全都傳給了他。此時(shí)此刻，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒凄苦的同時(shí)，心中也就有了欣慰。
        可是，就在這時(shí)候，徒兒回首了。
        師父一怔。
        徒兒不該回首，這是武林中的規(guī)矩。徒兒回首意味著他對(duì)師父還有所求?？墒牵@位風(fēng)燭殘年的師父已經(jīng)一無所有了。
        是師徒情份實(shí)在難分難舍么？
        師父想到這層，心中不快；似這等兒女情長，今后怎生成得大器？卻又一熱：一日為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子怎能丟舍得下也是人之常情。這么想著，又見那凄迷冷雨，徒兒可還是光著個(gè)腦袋呢！于是一陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去。
        徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。
        師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。
        卻是扶不起。
        師父愕然。
        一會(huì)兒心里明白了，師傅好容易冷靜下來，說：“天罡刀法乃我平生絕技，于今你已經(jīng)得到了，可以無敵于天下了，你還有什么不滿足的呢？”
        徒兒拜磕在地，說：“師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我?！?br />      師父說：“刀法乃精、氣、神所致，實(shí)在五行之外?！?br />“謝師父?！蓖絻浩饋恚笆?。然后背轉(zhuǎn)身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹樁。
  “師父，天罡刀法就算無敵于天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個(gè)平手?！?br />      師父長嘆，說：“為師已是風(fēng)燭殘年，你是我最后一個(gè)徒弟，這話可不是今天說的呵！”
  “別怨徒兒放心不下?！蓖絻赫f著，別過臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，“師父從這兒跳下去，就算說了真話。”
        斷崖萬丈，但見崖邊煙繚霧繞。
        師父心中打個(gè)寒噤，隨即哈哈大笑。
        師父說：“只是擔(dān)心愛徒的刀法未必學(xué)到了家?！?br />      徒兒想，自己的刀法已經(jīng)爐火純青，這一點(diǎn)自己心里絕對(duì)有把握；
        師父笑，說明這刀法果然有解。
  “求師父指點(diǎn)?！蓖絻河止蛳铝?。
        師傅把撐著的傘收攏，一邊說：“何必如此多禮，起來吧。”
        待徒兒起來，師父將那傘伸到他面前說：“你未必一刀能斷得了它?！?br />      徒兒知道江湖上有以傘為兵器的，并且巧藏機(jī)關(guān)，暗器傷人然是厲害。但是師父所用兵器雖多，唯獨(dú)沒用過傘；況且，這把普通的竹骨紙傘，還是他自己給師父買的，就在附近小鎮(zhèn)上一家傘鋪里買的。難道師父有什么神功一下子將它變成了銅針鐵骨？即使是銅針鐵骨，他的天罡刀法只要斜削下去也能將它揮為兩段。
        徒兒于是想：好吧，就削了這傘，看你老東西還有什么說的！想罷，抽出刀來，運(yùn)足平生功力，斜著照準(zhǔn)那傘，一刀揮去。
        這自然是一把極普通的傘，哪里需要許多功力。一刀下去，紙傘頓時(shí)骨散筋飛，老師父手里握著的只是一把竹比。然而說時(shí)遲那時(shí)快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父的竹比也就從他的后腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。
        山重凄迷，山風(fēng)如訴。
        師父老淚縱橫，一聲長嘯，撲下山崖。
  （選自《小小說十年寶典》）（1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“只是擔(dān)心愛徒的刀法未必學(xué)到了家”這句話暗示徒兒刀法并未學(xué)精，還有沒學(xué)到手的，暗示徒兒悲劇結(jié)局的。
  B.小說以“傘”為標(biāo)題，一則傘是線索，貫穿全文、二是以傘表現(xiàn)人物情感，凝結(jié)了師徒之情，又終結(jié)了師徒之義。
  C.通過師徒對(duì)傘的處理，既說明了“刀法乃精、氣、神所致”變化隨心的刀法真諦，更展示了人格武品，進(jìn)而揭示主題：學(xué)藝先學(xué)做人。
  D.“心中不快”“卻又一熱”兩相對(duì)照，表現(xiàn)出師父對(duì)徒兒給予的希望很高，同時(shí)自己也避免不了“兒女情長”的俠骨柔情。
  （2）下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說開頭采用倒敘的手法，然后通過追敘交代事件的來龍去脈。
  B.小說中的徒兒是一個(gè)懂得知恩圖報(bào)的人，師傅跳下懸崖是因?yàn)槭终`殺了徒兒懺悔解脫。
  C.小說雖然簡短，但故事情節(jié)卻是頗有波瀾，起伏跌宕，扣人心弦。
  D.小說語言風(fēng)格樸實(shí)流暢，傳神的語言、動(dòng)作、肖像描寫，使小說中師徒形象生動(dòng)傳神。
  （3）小說寫景簡潔，但這一簡潔的描寫在文中三次出現(xiàn)，試分析這一景物描寫的作用。
  （4）聯(lián)系全文，分析“師傅”這一人物形象的特點(diǎn)。
  組卷：7引用：2難度：0.7

  解析

二、古代詩文閱讀（39分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）

• 3．閱讀下面的文言文，完成下面各題。
  【甲文】      始皇既沒，余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富：躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
        且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鋤耰棘矜，非铦于鉤戟長鎩也；謫戍之眾，非抗于九國之師也；深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反，何也？試使山東之國與陳涉度長絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮：一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢(shì)異也。
  （節(jié)選自《過秦論》，有刪改）【乙文】      齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與贏而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。
        嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉！
         夫六國與秦皆諸侯其勢(shì)弱于秦而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)茍以天下之大下而從六國破亡之故事是又在六國下矣。
  （節(jié)選自《六國論》，有刪改）（1）對(duì)下列文段斷句，正確的一項(xiàng)是

   

  
  秦王懷貪鄙之心行自奮之智不信功臣不親士民廢王道而立私愛焚文書而酷刑法先詐力而后仁義以暴虐為天下始
  A.秦王懷貪鄙之心行自奮之智/不信功臣/不親士民廢王道/而立私愛/焚文/而酷刑法/先詐力而后仁義/以暴虐為天下始/
  B.秦王懷貪鄙之心/行自奮之智/不信功臣/不親士民廢王道/而立私愛/焚文書而酷刑法/先詐力/而后仁義/以暴虐為天下始/
  C.秦王/懷貪鄙之心行自奮之智/不信功臣不親士民/廢王道而立私愛/焚文/而酷刑法/先詐力而后仁義/以暴虐為天下始/
  D.秦王懷貪鄙之心/行自奮之智/不信功臣/不親士民/廢王道而立私愛/焚文書而酷刑法/先詐力而后仁義/以暴虐為天下始/
  （2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.萬乘，萬輛兵車，古時(shí)一車四馬為一乘，表示軍事力量強(qiáng)大。也可指天子，天子地方千里，能出兵車萬乘，因以“萬乘”指天子。本文表示后一種意思。
  B.七廟，歷代帝王為維護(hù)儒教宗法制度，設(shè)七廟供奉七代祖先，太廟居中，左三昭，右三穆。后泛指天子的宗廟。
  C.三國，指韓、魏、楚、三國，這三國都曾經(jīng)割地賂秦。
  D.故事，指舊事或先例，舊日的典章制度等。
  （3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.甲文從領(lǐng)袖的社會(huì)地位、武器裝備、軍隊(duì)素質(zhì)、用兵之道四個(gè)方面將陳涉和九國之師作對(duì)比，意在為文末提出中心論點(diǎn)“仁義不失而攻守之勢(shì)異也”張本蓄勢(shì)。
  B.甲文“且夫”一句，寫秦朝江山依舊，險(xiǎn)關(guān)如故。照應(yīng)課文第一段，說明秦非亡于地理形勢(shì)的變化。
  C.乙文承接篇首的“不賂者以賂者喪”的觀點(diǎn)，分別分析了齊。燕、趙三國滅亡的情況，并列舉出其弊端。
  D.乙文分析齊、燕、趙三國滅亡原因時(shí)列舉了各自在外交、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等方面的弊端，而這些弊端又與篇首所說的“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”有關(guān)系，這樣就直接論證了“弊在賂秦”的中心。
  （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
  ①斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。
  ②且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。
  （5）請(qǐng)從體裁、題材、創(chuàng)作目的、寫作手法中任選兩點(diǎn)，比較兩篇選文的共同點(diǎn)。
  組卷：17引用：4難度：0.6

  解析

三、語言文字運(yùn)用（15分）（一）

• 8．根據(jù)下列上聯(lián)文字提供的語境，在相應(yīng)橫線上補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥樱怪纬蓪?duì)偶句。（任選一聯(lián)填寫即可）
  某校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要征集和體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的對(duì)聯(lián)，他們出了三副上聯(lián)，分別是：
  第一副，上聯(lián)：奮力拼搏創(chuàng)造體育佳績，下聯(lián)：

   

  
  第二副，上聯(lián)：英姿颯爽巾幗不讓須眉，下聯(lián)：

   

  
  第三副，上聯(lián)：運(yùn)動(dòng)使生命充滿活力，下聯(lián)；

   
  組卷：3引用：2難度：0.8

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四、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，按要求寫作。
        上下五千年，中華文化博大精深，形式多樣，豐富多彩，凡是中國人都能講出自己耳熟能詳?shù)闹袊幕适隆?br />      針對(duì)某些學(xué)生不重視母語（漢語），導(dǎo)致文化不自信的現(xiàn)象，振華中學(xué)舉辦了一場(chǎng)“講好中國文化故事，提振民族文化自信”的專題座談會(huì)。
        為了打開同學(xué)們的思路，舉辦方提供了以下幾組有關(guān)中國文化的欄目供同學(xué)們選寫。
        A組：詩經(jīng)、論語、史記；B組：書法、國畫、歌舞；C組：漢服、唐裝、旗袍；
        D組：品茶、飲酒、美食；E組：春節(jié)、端午、中秋。F組：孔子、李白、蘇軾。
        G組：三國演義、西游記、紅樓夢(mèng)。
        請(qǐng)你先從以上欄目中任選一組，然后再就所選組內(nèi)文化項(xiàng)目進(jìn)行權(quán)衡比較，重點(diǎn)談?wù)勛约焊蕾p其中哪一種，以突出中國文化的自信。
        要求：不脫離材料范圍，夾敘夾議，立意自定，題目自擬，不得抄襲套作，字跡工整，卷面整潔，不少于900字。
  組卷：1引用：2難度：0.7

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