2023年山東省濟(jì)南市歷下區(qū)中考語文一模試卷
發(fā)布：2024/11/1 9:30:3
一、積累與運用。
-
1．閱讀下面文段，完成問題。
??中國畫里蘊藏著作者對生命的理解與詠嘆。如果背離了對生命意義的追尋，僅僅關(guān)注畫的題材與技法，便是yuán①_____木求魚。在畫中，山間郁郁蔥蔥的林木，蓬勃著生命的氣息；園中矮墻縫隙中的老藤，伸展著生命的倔強。盈盈②皓月一旦入畫，便是一首雋永的詩；脈脈流水一旦入畫就哼著調(diào)子，在某處與觀者不期而遇，感知到自然中的生命力量，我們便可以在③一幅畫里安放自己的靈魂。于是，在這④蒼茫天地間，縱使人渺小如蜉蝣，卻仍可畫出最遒勁的線條。
（1）語段中加點字的讀音正確的一項是
A．juè
B．jùn
C．mài
D．jìng
（2）下列選項表述有誤的一項是
A．①處填“緣”，與“緣溪行”中的“緣”字形相同，意義相同。
B．②處“皓”書寫是正確的，因為以“白”為形旁的字多有明亮之意。
C．③處“一幅畫”中的“幅”書寫錯誤，應(yīng)改為“副”。
D．④處“蒼?！迸c“蒼翠”“蒼穹”中“蒼”的使用都是正確的。組卷：27引用：2難度：0.7 -
2．下列句子中加點成語使用恰當(dāng)的一項是（ ）
組卷：96引用：4難度：0.9 -
3．下列句子沒有語病的一項是（ ?。?/h2>
組卷：50引用：2難度：0.8 -
4．根據(jù)材料，將下面的思維導(dǎo)圖補充完整。
??費曼學(xué)習(xí)法，由諾貝爾物理學(xué)獎獲得者理查德?費曼提出，被譽為“最高效學(xué)習(xí)法”。該方法的步驟大致如下：首先，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對知識進(jìn)行歸類、解構(gòu)、對比和篩選，進(jìn)而理解要學(xué)習(xí)的知識。然后，講解這些知識。如果在講解過程中發(fā)現(xiàn)有卡殼的地方，就進(jìn)行回顧和反思，深度分析知識。最后，通過簡化吸收形成知識體系，內(nèi)化知識。綜上，費曼學(xué)習(xí)法的核心就是用教別人的方式來幫助自己掌握知識，輸出倒逼輸入，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
①
②
③
④組卷：22引用：2難度：0.7
二、閱讀。
-
12．閱讀下面的文章，完成問題。
像月光與玫瑰同時出現(xiàn)
寧白??①最近讀柳鳴九先生的《種自我的園子》，其中有記述朱光潛先生一文，這讓我想起我的大學(xué)美學(xué)老師。
??②上世紀(jì)八十年代初，我考入杭州大學(xué)。同學(xué)中，大多是在田埂、草原、森林中歷經(jīng)了艱難的回城知青，胸?zé)o文墨，心思補學(xué)，個個粗糲而饑渴。對我來說，美學(xué)是一個全新的領(lǐng)域。五十多歲的老師講課深入淺出，舒緩簡約，每次上課，人都很齊。
??③那天，老師正講著朱光潛先生的美的移情理論，循循誘導(dǎo)人的心境和意識在審美中的作用，突然，燈滅了，教室里一片漆黑。同學(xué)中出現(xiàn)了驚訝和紛亂，但老師只是短暫地停頓了一下，就還是繼續(xù)著她的講解。這時，月光從樹葉的縫隙中灑進(jìn)來，照在靠窗的一排學(xué)生身上，黑暗中的教室有了亮光。穿著裙子的老師在課桌間走動，頎長的身影朦朧、飄逸。教室里忽然有了非同尋常的靜美，老師所講的“人的情趣和物的姿態(tài)往復(fù)回流”這樣陌生而新鮮的內(nèi)容，讓我們似乎受了一次洗禮。以至下課前燈亮了，大家仍然沒回過神來。
??④每個同學(xué)都記住了這堂課，記住了在月光下聽講時自己的心理感受。我還牢牢記住了朱光潛這個名字。
??⑤不久后的又一堂美學(xué)課，老師由她的先生背著進(jìn)了課堂。她小腿綁著石膏，掩在裙下，雖不像以前一樣走動，卻也婉約。老師受傷的腿無法觸及地面，但她依然站著，身靠講臺來支撐，語調(diào)竟絲毫未變，每講到精彩處，還不時地將垂下的頭發(fā)挽到耳后。這堂課講了美感教育是道德教育的基礎(chǔ)，還是朱光潛先生的美學(xué)論述。對當(dāng)時的我來說，這真是一個生疏而富有哲思的話題，又覺得美妙而溫馨，似乎在一片荒蕪的田野暗處，看到了一朵暖暖的月光。
??⑥我去買了朱光潛先生的書看，也關(guān)注起了朱先生的故事。
??⑦上了北大經(jīng)濟(jì)系的朋友告訴我，有一次，一位女同學(xué)在未名湖畔讀朱光潛先生的美學(xué)譯著，朱先生正好路過，告訴她，不必讀這類書，沒什么新東西，譯得也不準(zhǔn)確，要讀原著。這位同學(xué)不認(rèn)識朱先生，看著這位清癯矮個老頭的多嘴，甚為氣惱。直至路過的一學(xué)生向朱先生問安，才知道遇見的正是自己的偶像，她頓時怔住。待她起立要向朱先生致歉時，先生已踽踽離去。她說，一生的僅見，讓她一輩子銘記。
??⑧很多北大人，都看到過這樣一個場景：晚年的朱光潛先生坐在他寓所門前的石頭上，身邊放著一堆玫瑰花，給路人每人奉送一枝。這時，朱先生的兩眼視力已經(jīng)很差，很難辨認(rèn)出眼前走過的人是誰，他只是在傳遞一種美意，把心中的一種美感傳導(dǎo)給路人。這是朱先生美學(xué)理論的躬身實踐嗎？按當(dāng)下人說，很像一種行為藝術(shù)。我想，從這位矮小瘦弱的美學(xué)大師手中接受了玫瑰花的每一位老師、學(xué)生或者素不相識的校外人，他們心中的沖擊，不僅有關(guān)美感，也有關(guān)一位學(xué)者出于善良的道德實踐。
??⑨于是，我從杭州去了北京大學(xué)，探訪未名湖畔的燕南園。這時，朱先生已辭世多年了。走在那一幢幢灰色小樓之間，我不知道哪幢樓是朱先生的故居，也沒找到傳說中朱先生坐過的石頭，只見小路清靜、安逸，偶爾有路人匆匆走過。
??⑩我在這里，向往著當(dāng)時的場景，想象“一身肅穆，不茍言笑”的朱先生，微笑著把紅色的花朵遞送過去，接花的人，驚訝過后，一臉笑容。這個曾經(jīng)出現(xiàn)過如此美妙場景的地方，現(xiàn)在，仍有美的氣息彌漫在我的周遭，讓我沉浸。
???早在二十世紀(jì)初，北大校長蔡元培在一次講座中說過一段話，大意是，中國可以普及美學(xué)教育，用美育來提升中國人的道德水平。此說一出，不同見解紛起。后來，我在朱先生的著作中讀到：一個真正有美感修養(yǎng)的人，必定同時也有道德修養(yǎng)?？梢?，朱先生是認(rèn)同蔡元培先生的觀點的。
???朱先生晚年體弱無法上課，難以進(jìn)行理論研究的時候，以花送路人，是想告訴人們，贈人以美，可以美美相傳，滋養(yǎng)人的魂靈。我的美學(xué)老師也是一位美的踐行者和傳遞者，暗夜獨語、忍痛倚案的解惑和傳道，都是給那時思想貧瘠、淺薄的我們，以美學(xué)的啟蒙、道德的引導(dǎo)。在這安靜的上，我的美學(xué)老師與朱先生出現(xiàn)在了同一個畫框里，就像月光與玫瑰出現(xiàn)在同一個畫面上，一種沉靜和雅致的美浮現(xiàn)出來。
???離開了燕南園，我在未名湖邊漫步，看古塔倒影，綠陰滿池。那位偶見朱先生的女學(xué)生，畢業(yè)后編劇的電影《青春祭》，為一代人所熟知。她聆聽到的朱先生“干擾”式的點撥，后來在北大的莘莘學(xué)子中流傳，成為名校引以為傲的大師風(fēng)范的一部分。美學(xué)轉(zhuǎn)化人的認(rèn)知和行為，是一個潤物潛心的過程。不易察覺，卻終究會在人生的某一時段顯現(xiàn)出來。
???我的一位杭州大學(xué)的同學(xué)，把后半生用于開辦一所禮儀學(xué)校，講述美對人的心智、行為、道德的作用，常年奔波在全省城鄉(xiāng)，還作文寫書，成為當(dāng)?shù)匾晃皇軞g迎的禮儀美學(xué)的傳播人。她的面容，因心地單純而顯得年輕。我一直想問她：那兩堂充滿月光的美學(xué)課，究竟在你青春時光的美學(xué)空白里，涂抹下怎樣絢麗的色彩？
（有刪改）（1）根據(jù)提示，概括事件。
本文雙線并行。一條線記述了“我”的美學(xué)老師①和②這兩件事；另一條線記述了朱光潛先生③和④這兩件事。
（2）品味語言，回答下面問題。
①請從人物描寫的角度賞析第⑤段畫線句。
老師受傷的腿無法觸及地面，但她依然站著，身靠講臺來支撐，語調(diào)竟絲毫未變，每講到精彩處，還不時地將垂下的頭發(fā)挽到耳后。
②結(jié)合語境，賞析第⑩段中加點詞。
這個曾經(jīng)出現(xiàn)過如此美妙場景的地方，現(xiàn)在，仍有美的氣息彌漫在我的周遭，讓我沉浸。
（3）結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓Φ?段畫線句“在這安靜的小路上，我的美學(xué)老師與朱先生出現(xiàn)在了同一個畫框里，就像月光與玫瑰出現(xiàn)在同一個畫面上，一種沉靜和雅致的美浮現(xiàn)出來?！钡睦斫?。
（4）文章結(jié)尾補充敘述那位偶遇朱先生的女學(xué)生和我在杭州大學(xué)時的同學(xué)的故事，請結(jié)合全文分析其作用。組卷：61引用：4難度：0.3
三、寫作。
-
13．按要求作文。
??以“美，在不遠(yuǎn)處”為題目，寫一篇文章。
??要求：
①選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內(nèi)容，表達(dá)你的真情實感；
②文中不要出現(xiàn)真實的校名、姓名，否則扣分；
③不得抄襲；
④不少于600字。組卷：21引用：2難度：0.5