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像月光與玫瑰同時(shí)出現(xiàn)
寧白??①最近讀柳鳴九先生的《種自我的園子》，其中有記述朱光潛先生一文，這讓我想起我的大學(xué)美學(xué)老師。
??②上世紀(jì)八十年代初，我考入杭州大學(xué)。同學(xué)中，大多是在田埂、草原、森林中歷經(jīng)了艱難的回城知青，胸?zé)o文墨，心思補(bǔ)學(xué)，個(gè)個(gè)粗糲而饑渴。對(duì)我來說，美學(xué)是一個(gè)全新的領(lǐng)域。五十多歲的老師講課深入淺出，舒緩簡(jiǎn)約，每次上課，人都很齊。
??③那天，老師正講著朱光潛先生的美的移情理論，循循誘導(dǎo)人的心境和意識(shí)在審美中的作用，突然，燈滅了，教室里一片漆黑。同學(xué)中出現(xiàn)了驚訝和紛亂，但老師只是短暫地停頓了一下，就還是繼續(xù)著她的講解。這時(shí)，月光從樹葉的縫隙中灑進(jìn)來，照在靠窗的一排學(xué)生身上，黑暗中的教室有了亮光。穿著裙子的老師在課桌間走動(dòng)，頎長(zhǎng)的身影朦朧、飄逸。教室里忽然有了非同尋常的靜美，老師所講的“人的情趣和物的姿態(tài)往復(fù)回流”這樣陌生而新鮮的內(nèi)容，讓我們似乎受了一次洗禮。以至下課前燈亮了，大家仍然沒回過神來。
??④每個(gè)同學(xué)都記住了這堂課，記住了在月光下聽講時(shí)自己的心理感受。我還牢牢記住了朱光潛這個(gè)名字。
??⑤不久后的又一堂美學(xué)課，老師由她的先生背著進(jìn)了課堂。她小腿綁著石膏，掩在裙下，雖不像以前一樣走動(dòng)，卻也婉約。老師受傷的腿無(wú)法觸及地面，但她依然站著，身靠講臺(tái)來支撐，語(yǔ)調(diào)竟絲毫未變，每講到精彩處，還不時(shí)地將垂下的頭發(fā)挽到耳后。這堂課講了美感教育是道德教育的基礎(chǔ)，還是朱光潛先生的美學(xué)論述。對(duì)當(dāng)時(shí)的我來說，這真是一個(gè)生疏而富有哲思的話題，又覺得美妙而溫馨，似乎在一片荒蕪的田野暗處，看到了一朵暖暖的月光。
??⑥我去買了朱光潛先生的書看，也關(guān)注起了朱先生的故事。
??⑦上了北大經(jīng)濟(jì)系的朋友告訴我，有一次，一位女同學(xué)在未名湖畔讀朱光潛先生的美學(xué)譯著，朱先生正好路過，告訴她，不必讀這類書，沒什么新東西，譯得也不準(zhǔn)確，要讀原著。這位同學(xué)不認(rèn)識(shí)朱先生，看著這位清癯矮個(gè)老頭的多嘴，甚為氣惱。直至路過的一學(xué)生向朱先生問安，才知道遇見的正是自己的偶像，她頓時(shí)怔住。待她起立要向朱先生致歉時(shí)，先生已踽踽離去。她說，一生的僅見，讓她一輩子銘記。
??⑧很多北大人，都看到過這樣一個(gè)場(chǎng)景：晚年的朱光潛先生坐在他寓所門前的石頭上，身邊放著一堆玫瑰花，給路人每人奉送一枝。這時(shí)，朱先生的兩眼視力已經(jīng)很差，很難辨認(rèn)出眼前走過的人是誰(shuí)，他只是在傳遞一種美意，把心中的一種美感傳導(dǎo)給路人。這是朱先生美學(xué)理論的躬身實(shí)踐嗎？按當(dāng)下人說，很像一種行為藝術(shù)。我想，從這位矮小瘦弱的美學(xué)大師手中接受了玫瑰花的每一位老師、學(xué)生或者素不相識(shí)的校外人，他們心中的沖擊，不僅有關(guān)美感，也有關(guān)一位學(xué)者出于善良的道德實(shí)踐。
??⑨于是，我從杭州去了北京大學(xué)，探訪未名湖畔的燕南園。這時(shí)，朱先生已辭世多年了。走在那一幢幢灰色小樓之間，我不知道哪幢樓是朱先生的故居，也沒找到傳說中朱先生坐過的石頭，只見小路清靜、安逸，偶爾有路人匆匆走過。
??⑩我在這里，向往著當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，想象“一身肅穆，不茍言笑”的朱先生，微笑著把紅色的花朵遞送過去，接花的人，驚訝過后，一臉笑容。這個(gè)曾經(jīng)出現(xiàn)過如此美妙場(chǎng)景的地方，現(xiàn)在，仍有美的氣息彌漫在我的周遭，讓我沉浸。
???早在二十世紀(jì)初，北大校長(zhǎng)蔡元培在一次講座中說過一段話，大意是，中國(guó)可以普及美學(xué)教育，用美育來提升中國(guó)人的道德水平。此說一出，不同見解紛起。后來，我在朱先生的著作中讀到：一個(gè)真正有美感修養(yǎng)的人，必定同時(shí)也有道德修養(yǎng)?？梢?，朱先生是認(rèn)同蔡元培先生的觀點(diǎn)的。
???朱先生晚年體弱無(wú)法上課，難以進(jìn)行理論研究的時(shí)候，以花送路人，是想告訴人們，贈(zèng)人以美，可以美美相傳，滋養(yǎng)人的魂靈。我的美學(xué)老師也是一位美的踐行者和傳遞者，暗夜獨(dú)語(yǔ)、忍痛倚案的解惑和傳道，都是給那時(shí)思想貧瘠、淺薄的我們，以美學(xué)的啟蒙、道德的引導(dǎo)。在這安靜的上，我的美學(xué)老師與朱先生出現(xiàn)在了同一個(gè)畫框里，就像月光與玫瑰出現(xiàn)在同一個(gè)畫面上，一種沉靜和雅致的美浮現(xiàn)出來。
???離開了燕南園，我在未名湖邊漫步，看古塔倒影，綠陰滿池。那位偶見朱先生的女學(xué)生，畢業(yè)后編劇的電影《青春祭》，為一代人所熟知。她聆聽到的朱先生“干擾”式的點(diǎn)撥，后來在北大的莘莘學(xué)子中流傳，成為名校引以為傲的大師風(fēng)范的一部分。美學(xué)轉(zhuǎn)化人的認(rèn)知和行為，是一個(gè)潤(rùn)物潛心的過程。不易察覺，卻終究會(huì)在人生的某一時(shí)段顯現(xiàn)出來。
???我的一位杭州大學(xué)的同學(xué)，把后半生用于開辦一所禮儀學(xué)校，講述美對(duì)人的心智、行為、道德的作用，常年奔波在全省城鄉(xiāng)，還作文寫書，成為當(dāng)?shù)匾晃皇軞g迎的禮儀美學(xué)的傳播人。她的面容，因心地單純而顯得年輕。我一直想問她：那兩堂充滿月光的美學(xué)課，究竟在你青春時(shí)光的美學(xué)空白里，涂抹下怎樣絢麗的色彩？
（有刪改）（1）根據(jù)提示，概括事件。
本文雙線并行。一條線記述了“我”的美學(xué)老師①

教室停電后，繼續(xù)在月光下講解

教室停電后，繼續(xù)在月光下講解

和②

小腿受傷后，依然堅(jiān)持授課

小腿受傷后，依然堅(jiān)持授課

這兩件事；另一條線記述了朱光潛先生③

勸學(xué)生不要讀自己的譯著，要讀原著

勸學(xué)生不要讀自己的譯著，要讀原著

和④

晚年以花送路人

晚年以花送路人

這兩件事。
（2）品味語(yǔ)言，回答下面問題。
①請(qǐng)從人物描寫的角度賞析第⑤段畫線句。
老師受傷的腿無(wú)法觸及地面，但她依然站著，身靠講臺(tái)來支撐，語(yǔ)調(diào)竟絲毫未變，每講到精彩處，還不時(shí)地將垂下的頭發(fā)挽到耳后。
②結(jié)合語(yǔ)境，賞析第⑩段中加點(diǎn)詞。
這個(gè)曾經(jīng)出現(xiàn)過如此美妙場(chǎng)景的地方，現(xiàn)在，仍有美的氣息彌漫在我的周遭，讓我沉浸。
（3）結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)第?段畫線句“在這安靜的小路上，我的美學(xué)老師與朱先生出現(xiàn)在了同一個(gè)畫框里，就像月光與玫瑰出現(xiàn)在同一個(gè)畫面上，一種沉靜和雅致的美浮現(xiàn)出來?！钡睦斫?。
（4）文章結(jié)尾補(bǔ)充敘述那位偶遇朱先生的女學(xué)生和我在杭州大學(xué)時(shí)的同學(xué)的故事，請(qǐng)結(jié)合全文分析其作用。