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像月光與玫瑰同時出現(xiàn)
寧白??①最近讀柳鳴九先生的《種自我的園子》，其中有記述朱光潛先生一文，這讓我想起我的大學美學老師。
??②上世紀八十年代初，我考入杭州大學。同學中，大多是在田埂、草原、森林中歷經(jīng)了艱難的回城知青，胸無文墨，心思補學，個個粗糲而饑渴。對我來說，美學是一個全新的領域。五十多歲的老師講課深入淺出，舒緩簡約，每次上課，人都很齊。
??③那天，老師正講著朱光潛先生的美的移情理論，循循誘導人的心境和意識在審美中的作用，突然，燈滅了，教室里一片漆黑。同學中出現(xiàn)了驚訝和紛亂，但老師只是短暫地停頓了一下，就還是繼續(xù)著她的講解。這時，月光從樹葉的縫隙中灑進來，照在靠窗的一排學生身上，黑暗中的教室有了亮光。穿著裙子的老師在課桌間走動，頎長的身影朦朧、飄逸。教室里忽然有了非同尋常的靜美，老師所講的“人的情趣和物的姿態(tài)往復回流”這樣陌生而新鮮的內(nèi)容，讓我們似乎受了一次洗禮。以至下課前燈亮了，大家仍然沒回過神來。
??④每個同學都記住了這堂課，記住了在月光下聽講時自己的心理感受。我還牢牢記住了朱光潛這個名字。
??⑤不久后的又一堂美學課，老師由她的先生背著進了課堂。她小腿綁著石膏，掩在裙下，雖不像以前一樣走動，卻也婉約。老師受傷的腿無法觸及地面，但她依然站著，身靠講臺來支撐，語調(diào)竟絲毫未變，每講到精彩處，還不時地將垂下的頭發(fā)挽到耳后。這堂課講了美感教育是道德教育的基礎，還是朱光潛先生的美學論述。對當時的我來說，這真是一個生疏而富有哲思的話題，又覺得美妙而溫馨，似乎在一片荒蕪的田野暗處，看到了一朵暖暖的月光。
??⑥我去買了朱光潛先生的書看，也關注起了朱先生的故事。
??⑦上了北大經(jīng)濟系的朋友告訴我，有一次，一位女同學在未名湖畔讀朱光潛先生的美學譯著，朱先生正好路過，告訴她，不必讀這類書，沒什么新東西，譯得也不準確，要讀原著。這位同學不認識朱先生，看著這位清癯矮個老頭的多嘴，甚為氣惱。直至路過的一學生向朱先生問安，才知道遇見的正是自己的偶像，她頓時怔住。待她起立要向朱先生致歉時，先生已踽踽離去。她說，一生的僅見，讓她一輩子銘記。
??⑧很多北大人，都看到過這樣一個場景：晚年的朱光潛先生坐在他寓所門前的石頭上，身邊放著一堆玫瑰花，給路人每人奉送一枝。這時，朱先生的兩眼視力已經(jīng)很差，很難辨認出眼前走過的人是誰，他只是在傳遞一種美意，把心中的一種美感傳導給路人。這是朱先生美學理論的躬身實踐嗎？按當下人說，很像一種行為藝術。我想，從這位矮小瘦弱的美學大師手中接受了玫瑰花的每一位老師、學生或者素不相識的校外人，他們心中的沖擊，不僅有關美感，也有關一位學者出于善良的道德實踐。
??⑨于是，我從杭州去了北京大學，探訪未名湖畔的燕南園。這時，朱先生已辭世多年了。走在那一幢幢灰色小樓之間，我不知道哪幢樓是朱先生的故居，也沒找到傳說中朱先生坐過的石頭，只見小路清靜、安逸，偶爾有路人匆匆走過。
??⑩我在這里，向往著當時的場景，想象“一身肅穆，不茍言笑”的朱先生，微笑著把紅色的花朵遞送過去，接花的人，驚訝過后，一臉笑容。這個曾經(jīng)出現(xiàn)過如此美妙場景的地方，現(xiàn)在，仍有美的氣息彌漫在我的周遭，讓我沉浸。
???早在二十世紀初，北大校長蔡元培在一次講座中說過一段話，大意是，中國可以普及美學教育，用美育來提升中國人的道德水平。此說一出，不同見解紛起。后來，我在朱先生的著作中讀到：一個真正有美感修養(yǎng)的人，必定同時也有道德修養(yǎng)?？梢姡煜壬钦J同蔡元培先生的觀點的。
???朱先生晚年體弱無法上課，難以進行理論研究的時候，以花送路人，是想告訴人們，贈人以美，可以美美相傳，滋養(yǎng)人的魂靈。我的美學老師也是一位美的踐行者和傳遞者，暗夜獨語、忍痛倚案的解惑和傳道，都是給那時思想貧瘠、淺薄的我們，以美學的啟蒙、道德的引導。在這安靜的上，我的美學老師與朱先生出現(xiàn)在了同一個畫框里，就像月光與玫瑰出現(xiàn)在同一個畫面上，一種沉靜和雅致的美浮現(xiàn)出來。
???離開了燕南園，我在未名湖邊漫步，看古塔倒影，綠陰滿池。那位偶見朱先生的女學生，畢業(yè)后編劇的電影《青春祭》，為一代人所熟知。她聆聽到的朱先生“干擾”式的點撥，后來在北大的莘莘學子中流傳，成為名校引以為傲的大師風范的一部分。美學轉(zhuǎn)化人的認知和行為，是一個潤物潛心的過程。不易察覺，卻終究會在人生的某一時段顯現(xiàn)出來。
???我的一位杭州大學的同學，把后半生用于開辦一所禮儀學校，講述美對人的心智、行為、道德的作用，常年奔波在全省城鄉(xiāng)，還作文寫書，成為當?shù)匾晃皇軞g迎的禮儀美學的傳播人。她的面容，因心地單純而顯得年輕。我一直想問她：那兩堂充滿月光的美學課，究竟在你青春時光的美學空白里，涂抹下怎樣絢麗的色彩？
（有刪改）（1）根據(jù)提示，概括事件。
本文雙線并行。一條線記述了“我”的美學老師①

教室停電后，繼續(xù)在月光下講解

教室停電后，繼續(xù)在月光下講解

和②

小腿受傷后，依然堅持授課

小腿受傷后，依然堅持授課

這兩件事；另一條線記述了朱光潛先生③

勸學生不要讀自己的譯著，要讀原著

勸學生不要讀自己的譯著，要讀原著

和④

晚年以花送路人

晚年以花送路人

這兩件事。
（2）品味語言，回答下面問題。
①請從人物描寫的角度賞析第⑤段畫線句。
老師受傷的腿無法觸及地面，但她依然站著，身靠講臺來支撐，語調(diào)竟絲毫未變，每講到精彩處，還不時地將垂下的頭發(fā)挽到耳后。
②結合語境，賞析第⑩段中加點詞。
這個曾經(jīng)出現(xiàn)過如此美妙場景的地方，現(xiàn)在，仍有美的氣息彌漫在我的周遭，讓我沉浸。
（3）結合文章內(nèi)容，談談你對第?段畫線句“在這安靜的小路上，我的美學老師與朱先生出現(xiàn)在了同一個畫框里，就像月光與玫瑰出現(xiàn)在同一個畫面上，一種沉靜和雅致的美浮現(xiàn)出來?！钡睦斫狻?br />（4）文章結尾補充敘述那位偶遇朱先生的女學生和我在杭州大學時的同學的故事，請結合全文分析其作用。