浙教版七年級(jí)上冊(cè)《2.3 生物體的結(jié)構(gòu)層次》2017年同步練習(xí)卷（4）
發(fā)布：2024/4/20 14:35:0
一、選擇題
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1．張輝同學(xué)很喜歡《科學(xué)》課程，要進(jìn)入科學(xué)的世界，請(qǐng)告訴他下列做法不正確的是（ ）
組卷：14引用：3難度：0.9 -
2．下列說(shuō)法不正確的是（ ）
組卷：7引用：2難度：0.9 -
3．照明充分的情況下，在顯微鏡視野內(nèi)可看清洋蔥鱗莖表皮細(xì)胞無(wú)色的細(xì)胞壁和細(xì)胞核，但看不清液泡。為了能顯示細(xì)胞質(zhì)與液泡的界面，此時(shí)應(yīng)（ ?。?/h2>
組卷：92引用：63難度：0.9
三、探究題：（共15分）
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8．閱讀下面材料，了解探究的基本方法，完成下列問(wèn)題：
A、一次，小柯發(fā)現(xiàn)有一群螞蟻正在往洞里運(yùn)食物。觀察思考后，他提出了一個(gè)問(wèn)題：螞蟻愛(ài)吃什么樣的食物呢？
B、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和根據(jù)自己的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，小柯提出了許多假設(shè)：螞蟻可能愛(ài)吃甜的食物；螞蟻可能愛(ài)吃軟的食物；螞蟻可能愛(ài)吃小昆蟲(chóng)。
C、小柯針對(duì)“螞蟻愛(ài)吃甜的食物”送一假設(shè)，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)培養(yǎng)皿的兩端分別放上少許鹽和少許糖，把一只螞蟻放進(jìn)培養(yǎng)皿中，仔細(xì)觀察螞蟻的行為。
D、小柯按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成了實(shí)驗(yàn)。
E、經(jīng)過(guò)幾次重復(fù)實(shí)驗(yàn)后，得出了結(jié)論-“螞蟻愛(ài)吃甜的食物”。
F、然后他把探究過(guò)程和結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行了交流。
回答：（1）小柯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的變量是。
（2）小柯設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不足之處是。
（3）小柯在E步驟幾次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，目的是。
（4）針對(duì)你自己的假設(shè)，并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，探究“螞蟻愛(ài)吃什么樣的食物”。
我的假設(shè)是：。
實(shí)驗(yàn)的主要步驟是：。組卷：19引用：1難度：0.3 -
9．閱讀下文并談?wù)勀愕南敕ǎ?br />在美國(guó)的科羅拉多州，有一天，有7個(gè)孩子突然病倒了，并伴有腹瀉、胃痛、發(fā)燒、嘔吐等癥狀。數(shù)日后，又有43人出現(xiàn)了相同的癥狀。化驗(yàn)結(jié)果顯示，所有患者都感染了一種能夠通過(guò)染菌的肉或蛋傳播的細(xì)菌。那么孩子們是怎么感染上病菌的呢？為什么有些孩子感染了，而另一些孩子卻沒(méi)有？研究員認(rèn)為這些細(xì)菌來(lái)自某些染菌的食物。他們對(duì)孩子們進(jìn)行了詢問(wèn)。但孩子們說(shuō)：“他們沒(méi)有一起吃飯！”
那么孩子們一起參加過(guò)什么活動(dòng)呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)：他們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園參觀過(guò)蜥蜴展覽。研究員經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)了一只蜥蜴的確是此病菌的攜帶者。但展覽的動(dòng)物是不許觸摸的，又怎么會(huì)感染到孩子們身上的呢？
于是，研究員仔細(xì)詢問(wèn)了孩子們?cè)谡箙^(qū)的活動(dòng)，并將他們提供的信息與那些沒(méi)有得病的孩子進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)洗過(guò)手的孩子沒(méi)得病，而沒(méi)洗手的孩子則得病了。
對(duì)信息的進(jìn)一步篩選和分析發(fā)現(xiàn)，凡是接觸過(guò)木柵欄又沒(méi)洗過(guò)手的孩子都病了。而對(duì)木柵欄的檢驗(yàn)的確發(fā)現(xiàn)了該病菌。原來(lái)孩子們得病的過(guò)程是這樣的：他們的手接觸了圍護(hù)蜥蜴的木柵欄，沒(méi)有洗手就直接吃東西，病菌就由口腔進(jìn)入了他們的體內(nèi)。
（1）提出的問(wèn)題是
（2）建立的假設(shè)是。
（3）收集的證據(jù)是。
（4）作出的結(jié)論是。組卷：3引用：1難度：0.5