2022-2023學(xué)年甘肅省天水一中高一（上）期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（33分）（一）論述類實用類綜合文本閱讀（本題共1小題，共18分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        我初學(xué)寫小說時喜歡把人物的對話寫得很漂亮，有詩意，有哲理，有時甚至很“玄”。沈從文先生對我說：“你這是兩個聰明腦殼打架！”他的意思是說這不像真人說的話。托爾斯泰說過：“人是不能用警句交談的?！?br />《史記》里用口語記述了很多人的對話，很生動?！盎镱U，涉之為王沉沉者！”寫出了陳涉的鄉(xiāng)人乍見帝時的驚嘆（“伙頤”歷來的注家解釋不一，我以為這就是一個狀聲的感嘆詞，用現(xiàn)在的字寫出來就是：“嗬咦！”）。《世說新語》里記錄了很多人的對話，寥寥數(shù)語，風(fēng)度宛然。張岱記兩個老者去逛一處林園，婆娑其間，一老者說：“真是蓬萊仙境了也！”另一個老者說：“個邊哪有這樣！”生動之至，而且一聽就是紹興話。
        寫對話就應(yīng)該這樣，普普通通，家常理短，有一點人物性格、神態(tài)，不能有多少深文大義?！獙憫蛏陨圆煌瑧騽〉膶υ捰袝r可以“提高”一點，可以講一點“字兒話”，大篇大論，講一點哲理，甚至可以說格言。
        可是現(xiàn)在不少青年同志寫小說時，也像我初學(xué)寫作時一樣，喜歡讓人物講一些他不可能講的話，而且用了很多辭藻。有的小說寫農(nóng)民，講的卻是城里的大學(xué)生講的話，——大學(xué)生也未必那樣講話。不單是對話，就是敘述、描寫的語言，也要和所寫的人物“靠”。
        我最近看了一個青年作家寫的小說，小說用的是第一人稱，小說中的“我”是一個才入小學(xué)的孩子，寫的是“我”的一個同來的女同學(xué)，這未嘗不可。但是這個“我”對他的小同學(xué)的印象卻是：“她長得很纖秀?！边@是不可能的。小學(xué)生的語言里不可能有這個詞。
        小說里所描寫的景物，不但要是作者眼中所見，而且要是所寫的人物的眼中所見。對景物的感受，得是人物的感受。不能離開人物，單寫作者自己的感受。作者得設(shè)身處地，和人物感同身受。小說的顏色、聲音、形象、氣氛，得和所寫的人物水乳交融，渾然一體。就是說，小說的每一個字，都滲透了人物。寫景，就是寫人。
        契訶夫曾聽一個農(nóng)民描寫海，說：“海是大的?！边@很美。一個農(nóng)民眼中的海也就是這樣。如果在寫農(nóng)民的小說中，有海，說海是如何蒼茫、浩瀚、蔚藍……統(tǒng)統(tǒng)都不對。我寫一個從山里來的放羊的孩子看一個農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所的溫室，溫室里冬天也結(jié)黃瓜，結(jié)西紅柿：西紅柿那樣紅，黃瓜那樣綠，好像上了顏色一樣。我只能這樣寫?！昂孟裆狭祟伾粯印保@就是這個放羊娃的感受。如果稍為寫得華麗一點，就不真實。
        有的作者有鮮明的個人風(fēng)格，可以不用署名，一看就知是某人的作品。但是他的各篇作品的風(fēng)格又不一樣。作者的語言風(fēng)格每因所寫的人物、題材而異。契訶夫?qū)憽度f卡》和我寫《草原》《黑修士》所用的語言是很不相同的。作者所寫的題材愈廣泛，他的風(fēng)格也是愈多樣。
        我寫《徙》里用了一些文言的句子，如“嗚呼，先生之澤遠矣”，“墓草萎萎，落照昏黃，歌聲猶在，斯人邈矣”。因為寫的是一個舊社會的國文教員。寫《受戒》《大淖記事》，就不能用這樣的語言。
        作者對所寫的人物的感情、態(tài)度，決定一篇小說的調(diào)子，也就是風(fēng)格。魯迅寫《故鄉(xiāng)》《傷逝》和《高老夫子》《肥皂》的感情很不一樣。對閏土、涓生有深淺不同的同情，而對高爾礎(chǔ)、四銘則是不同的厭惡。因此，調(diào)子也不同。高曉聲寫《揀珍珠》和《陳奐生上城》的調(diào)子不同，王蒙的《說客盈門》和《風(fēng)箏飄帶》幾乎不像是一個人寫的。我寫的《受戒》《大淖記事》，抒情的成分多一些，因為我很喜愛所寫的人，《異秉》里的人物很可笑，也很可悲憫，所以文體上也就亦莊亦諧。
  （節(jié)選自汪曾祺《此間風(fēng)雅》）材料二：
        語言決定于作家的氣質(zhì)?！皻庖詫嵵荆疽远ㄑ?，吐納英華，莫非情性”（《文心雕龍體性》）。魯迅有魯迅的語言，廢名有廢名的語言，沈從文有沈從文的語言，孫犁有孫犁的語言……我們的理論批評，談作品的多，談作家的少，談作家氣質(zhì)的少?！罢b其詩，讀其書，不知其人可乎？”（《孟子?萬章》）理論批評家的任務(wù)，首先在知人。要從總體上把握住一個作家的性格，才能分析他的全部作品。什么是接近一個作家的可靠的途徑？就是語言。
        從小說家的角度看：文如其人：從評論家的角度看：人如其文。成熟的作者大都有比較穩(wěn)定的語言風(fēng)格，但又往往能“文備眾體”，寫不同的題材用不同的語言。作者對不同的生活，不同的人、事的不同的感情，可以從他的語言的色調(diào)上感覺出來。魯迅對祥林嫂寄予深刻的同情，對于高爾礎(chǔ)、四銘是深惡痛絕的?！蹲８！泛汀斗试怼返恼Z調(diào)是很不相同的。探索一個作家作品的思想內(nèi)涵，觀察他的傾向性，首先必需掌握他的敘述的語調(diào)?！段男牡颀?知音》篇說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以人情。沿波討源，雖曲必顯。世遠英見其面，覘文輒見其心?！币粋€作品吸引讀者（評論者），使讀者產(chǎn)生同感的，首先是作者的語言。
  （節(jié)選自汪曾祺《此間風(fēng)雅》）（1）下列材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A.寫戲與寫小說不同，戲劇的對話講“字兒話”，大篇大論，講一點哲理，甚至可以說格言。
  B.小說中的對話要和所寫的人物“靠”，而小說中的其它語言，如寫景的語言則不用。
  C.小說作者的語言是他的人格的一部分。成熟的作者都有固定的語言風(fēng)格。
  D.小說作者對不同事物的不同的感情，可以通過語言的色調(diào)表現(xiàn)出來。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.作者用契訶夫聽一個農(nóng)民描寫海的事例是為了說明小說中的人物語言要符合他的身份特征。
  B.王蒙的《說客盈門》和《風(fēng)箏飄帶》幾乎不像是一個人寫的，這是為了指出王蒙寫作的不足之處。
  C.《祝?！泛汀斗试怼返恼Z調(diào)很不相同，說明了同一個作者寫不同的題材可以用不同的語言風(fēng)格。
  D.引用《文心雕龍?知音》說明掌握作家敘述的語調(diào)對探索作家作品的思想內(nèi)涵和他的傾向性非常重要。
  （3）根據(jù)你對材料的理解，你認為下列哪一選項的語言“不像真人說的話”

   

  
  A.劉姥姥笑道：“看老太太說的，您這里高門大屋，金碧輝煌，配上大箱、大柜、大桌子，甚是威武?！?br />B.林黛玉道：“你也不用說誓，我很知道你心里有‘妹妹’，但只是見了‘姐姐’，就把‘妹妹’忘了。”
  C.林沖大驚道：“這三十歲的正是陸虞候。那撥賤賊也敢來這里害我！休要撞著我，只教他骨肉為泥！”
  D.鳳姐聽了這話，便發(fā)了興頭，說道：“你是素日知道我的，憑是什么事，我說就行。你叫他拿三千銀子來，我就替他出這口氣?！?br />（4）如何理解文中畫線句子？
  （5）請結(jié)合材料一和材料二，談?wù)勍粼鲗π≌f語言的見解。
  組卷：5引用：2難度：0.1

  解析

（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  山地回憶
  孫犁
        阜平的天氣冷，山地不容易見到太陽。那里不種棉花，我剛到那里的時候，老大娘們手里搓著線錘。很多活計用麻代線，連襪底也是用麻納的。
        一九四一年的冬天，我打游擊打到了這個小村莊，情況緩和了，部隊決定休息兩天。
        有一天早晨，刮著冷風(fēng)，只有一抹陽光，黃黃的落在河對面的山坡上。我登在那塊石頭上，砸開那個冰口，正要洗臉，聽見在下水流有人喊：
  “你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去!”
        這聲音是那么嚴厲，我聽了很不高興。
  “離著這么遠，會弄臟你的菜!”
        我站在上風(fēng)頭，狂風(fēng)吹送著我的憤怒，我聽見洗菜的人也惱了，那人說：
  “菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？”
  “你怎么罵人？”我站立起來轉(zhuǎn)過身去，才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風(fēng)吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。
        十月嚴冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風(fēng)里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧。
        不知道為什么，我一時心平氣和下來。我說：“我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧!”
        她冷冷地望著我，過了一會才說：“你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜!”
        我笑著說：“你看你這人，我在上水洗，你說下水臟，這么一條大河，哪里就能把我臉上的泥，土沖到你的菜上去？現(xiàn)在叫你到上水來，我到下水去，你還說不行，那怎么辦哩？”
  “怎么辦，我還得往上走!”
        她說著，扭著身子逆著河流往上去了。登在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。
        我哭不得，也笑不得，只好說：“你真講衛(wèi)生呀!”
  “我們是真衛(wèi)生，你是裝衛(wèi)生!你們盡笑我們，說我們山溝里的人不講衛(wèi)生，住在我們家里，吃了我們的飯，還漱嘴刷牙，我們的菜飯再不干凈，難道還會弄臟了你們的嘴？為什么不連腸子都刷刷干凈!”說著就笑得彎下腰去。
        我覺得好笑?？梢部匆姡谒χ臅r候，她的整齊的牙齒潔白放光。
  “對，你衛(wèi)生，我們不衛(wèi)生?！蔽艺f。
  “那是假話嗎？你們一個飯缸子，也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳，也喝水，那是講衛(wèi)生嗎？”她笑著用兩手在冷水里刨抓。
  “這是物質(zhì)條件不好，不是我們愿意不衛(wèi)生。等我們打敗了日本，占了北平，我們就可以吃飯有吃飯的家伙，喝水有喝水的家伙了，我們就可以一切齊備了?！?br />“什么時候，才能打敗鬼子？”女孩子望著我，“我們的房，叫他們燒過兩三回了!”
  “也許三年，也許五年，也許十年八年?？墒遣还苋晡迥?，十年八年，我們總是要打下去，我們不會悲觀的?！蔽疫@樣對她講，當(dāng)時覺得這樣講了以后，心里很高興。
  “光著腳打下去？”女孩子轉(zhuǎn)臉望了我腳上一下，就又低下頭去洗菜了。
        我一時沒弄清是怎么回事，就問：“你說什么？”
  “說什么？”女孩子也裝沒有聽見，“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎？也是衛(wèi)生嗎？”
  “咳!”我也笑了，“這是沒有法子么，什么衛(wèi)生!正在打仗，哪里去找襪子穿呀？”
  “不會買一雙？”女孩子低聲說。
  “哪里去買呀，盡住小村，不過鎮(zhèn)店?！蔽艺f。
  “不會求人做一雙？”
  “哪里有布呀？就是有布，求誰做去呀？”
  “我給你做?！迸⒆酉春貌苏酒饋?，“我家就住在那個坡子上，”她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子?！?br />      她端著菜走了，我在河邊上洗了臉。我看了看我那只穿著一雙“踢倒山”的鞋子，凍得發(fā)黑的腳，一時覺得我和面前這山，這水，這沙灘，永遠不能分離了。
        五天后，我穿上了新襪子。女孩子用給她父親做襪子的布，先給我做了穿上。
        女孩子的父親是個生產(chǎn)的好手，現(xiàn)在地里沒活了，他正計劃販紅棗到曲陽去賣，問我能不能幫他的忙。部隊重視民運工作，上級允許我?guī)屠相l(xiāng)去作運輸，每天打早起，我同大伯背上一百多斤紅棗，順著河灘，爬山越嶺，送到曲陽去。女孩子早起晚睡給我們做飯，飯食很好。
  “等賺了錢，給我買架織布機子回來吧!”
        大伯和我，都沒人反對女孩子這個正義的要求。半個月后，在曲陽，大伯買了架好織布機，把全部盈余都用光了。我們分著背了回來，累得渾身流汗。
        這一天，這一家人最高興，也該是女孩子最滿意的一天。以后，女孩子就學(xué)習(xí)紡織的全套手藝了：紡，拐，漿，落，經(jīng)，鑲，織。
        當(dāng)她卸下第一匹布的那天，我出發(fā)了。從此以后，我走遍山南塞北，那雙襪子，整整穿了三年也沒有破。一九四五年，我們戰(zhàn)勝了日本鬼子，我從延安回來，在磧口那個地方，跳到黃河里去洗了一個澡，一時大意，奔騰的黃水，沖走了我的全部衣物，也沖走了那雙襪子。
        黃河的波浪激蕩著我關(guān)于敵后幾年生活的回憶，激蕩著我對于那女孩子的紀念。
  1949年12月
  （有刪改）（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是 

   

  
  A.“一籃子水漚的楊樹葉當(dāng)早飯”“房子被日本鬼子燒過兩三回”，反映了抗戰(zhàn)時期人民的苦難和艱辛，也交代了故事的大背景。
  B.小說不以金戈鐵馬的廝殺、曲折驚險的情節(jié)取勝，而是圍繞山地回憶串聯(lián)起日常生活情景，反映抗戰(zhàn)時期的軍民生活。
  C.“我”到河邊砸冰洗臉，遭到女孩子的訓(xùn)斥，一番爭吵之后，女孩子主動表示做一雙襪子送給“我”來表達歉意，讓“我”感動。
  D.作者以清新自然的文筆，深情地回憶在那艱苦卓絕的抗戰(zhàn)歲月里的軍民魚水情，具有很強的藝術(shù)感染力。
  （2）小說后半部分的販棗買織布機情節(jié)，在文中有何作用？請簡要分析。
  （3）有人說：孫犁筆下的普通婦女形象，總給人留下美的回憶和聯(lián)想。請結(jié)合作品，具體分析文中“女孩子”的形象特點。
  組卷：3引用：5難度：0.7

  解析

三、語言文字應(yīng)用（5小題，共21分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        樹的葉子，深秋時才會令人矚目。春天和夏天，所有樹的葉子，盡管形狀不同，①_______。千篇一律的顏色，未免讓人感覺乏味。只有到了深秋，樹的葉子一下子變幻了單調(diào)的綠色，如花開一般，也五彩繽紛起來。
        除了常青的松柏，這時候的樹葉都變了顏色，②_______，就是變紅，或老紅黃交錯的握手，或者黃綠相融的二重奏。這時候的樹葉被紅黃兩色統(tǒng)治，遠遠一片，“層林盡染”，紅得像火焰，黃得如梵?高涂抹過的金色，實在壯觀。
        樹上的葉子蕭蕭飄落，是秋天另一種景致。杜甫有一句詩說“③_______”，不過這樣壯觀的情景，實難見到。有一天，在社區(qū)散步，忽然聽到身后一片喧嘩，以為是人的腳步聲，回頭一看，一片片金黃色的落葉正鋪天蓋地地飄落，葉落在地發(fā)出的蕭蕭之聲，我是第一次聽見，居然這樣的響亮而清脆，猶如一陣急雨琵琶。
  （1）請從修辭的角度賞析文中畫波浪線的句子。
  （2）請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。
  組卷：1引用：1難度：0.5

  解析

四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月。（張潮）
        讀書忌死讀，死讀鉆牛角。（葉圣陶）
        讀書就像蜜蜂采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就有限。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。（魯迅）
        讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）
        讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記。（朱熹）
        讀書是每一個學(xué)生生活中不可缺少的事。對于讀書，你有怎樣的方法和看法？請在以上的句子中任選二到三個，以“我看讀書”為中心，寫一篇議論文，表達你的感悟和思考。
        要求：選好角度，確定立意；明確文體；自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于700字。
  組卷：16引用：3難度：0.7

  解析