2021-2022學(xué)年黑龍江省佳木斯市富錦市某校高二（下）第一次月考語(yǔ)文試卷
發(fā)布：2024/4/20 14:35:0
一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）
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1．閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
傳統(tǒng)的圖文書(shū)總是以文字為主，圖像為輔。當(dāng)今流行的圖文書(shū)中，圖像似乎逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，文字反倒淪為配角。如《一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)》一書(shū)刊行了“新視像讀本”，該讀本共238頁(yè)，配有圖畫(huà)212幅，幾乎每一頁(yè)都作了設(shè)計(jì)。其“賣(mài)點(diǎn)”不再是原有的書(shū)面文字，而在于那些新奇、精美、富有視覺(jué)沖擊力的圖片。任何讀物，倘使缺少圖像，便會(huì)失去對(duì)讀者的誘惑力和視覺(jué)沖擊力。這正是“讀圖時(shí)代”的新法則。進(jìn)一步思考這一現(xiàn)象，或許可以推斷，當(dāng)代人的閱讀方式已經(jīng)發(fā)生了某種轉(zhuǎn)變，已從專(zhuān)注于文字理解轉(zhuǎn)向熱衷于圖像直觀(guān)。
從美學(xué)角度來(lái)說(shuō)，文字和圖像本來(lái)各具特色，圖像以其直觀(guān)性和具體性見(jiàn)長(zhǎng)，而文字以其抽象性和聯(lián)想性著稱(chēng)。文字讀物可以喚起讀者更加豐富的聯(lián)想和多義性的體驗(yàn)，在解析現(xiàn)象的深刻內(nèi)涵和思想的深度方面，有著獨(dú)特的表意功能。圖像化將文字的深義感性化和直觀(guān)化，這無(wú)疑給閱讀增添了新的意趣和快感。正像林白所言：“絕妙之處在于，無(wú)論是先看圖再看文，還是先看文再看圖，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一種有趣的吻合?！绷职椎慕忉尩莱隽宋呐c圖之間的“互文性”闡發(fā)，但這種闡發(fā)隱含著某種“危機(jī)”。一方面存在著圖像對(duì)文字的有效闡發(fā)，另一方面又存在著圖像對(duì)文字的曲解和轉(zhuǎn)義。從前一方面來(lái)看，圖文書(shū)把書(shū)籍“通俗化”和“大眾化”了，因而擴(kuò)大讀者范圍；但從后一方面來(lái)看，圖像有可能影響人們對(duì)文字的理解，尤其一些漫畫(huà)書(shū)，將一些經(jīng)典“連環(huán)畫(huà)化”或“漫畫(huà)化”。本來(lái)，這些經(jīng)典著作多以思想深刻見(jiàn)長(zhǎng)，特定的古漢語(yǔ)不但是其獨(dú)特的表述手段，同時(shí)也是讀者進(jìn)入這些經(jīng)典深刻思想的必要條件和路徑。然而，在“讀圖時(shí)代”，此類(lèi)讀物被大量的“通俗化”，改造成“圖畫(huà)本”，獨(dú)特的語(yǔ)言表述被轉(zhuǎn)換為“平面化”甚至“庸俗化”的圖解。比如蔡志忠漫畫(huà)系列，將諸子經(jīng)典中的精深思想，圖解為一種漫畫(huà)形式，雖然這也許有助于讀者理解這些古代經(jīng)典，但同時(shí)又存在將古代思想家博大精深的思想漫畫(huà)化和簡(jiǎn)單化的可能性。假如讀者對(duì)古代智慧和思想的了解只限于這些漫畫(huà)式的理解和解釋。留在他們心中的只有這些平面化的漫畫(huà)圖像，這是否會(huì)導(dǎo)致古代經(jīng)典中的深義的變形以致喪失呢？而唐詩(shī)宋詞這樣純粹的語(yǔ)言藝術(shù)作品，被轉(zhuǎn)化為漫畫(huà)時(shí)，文字獨(dú)特的魅力及其所引發(fā)的豐富聯(lián)想已被刻板地僵固于特定畫(huà)面，這是否會(huì)剝奪讀者對(duì)文學(xué)作品詩(shī)意語(yǔ)言的體驗(yàn)?zāi)兀?br />“讀圖”時(shí)尚的流行，也許正在悄悄地改變?nèi)藗兊拈喿x習(xí)性，其潛在的后果之一是重圖輕文的閱讀指向。我以為，“讀圖時(shí)代”的讀圖隱憂(yōu)乃圖像對(duì)文字的“霸權(quán)”，因此造成了對(duì)文字的擠壓。在“讀圖時(shí)代”，從文化活動(dòng)的對(duì)象上說(shuō)，文字有可能淪為圖像的配角和輔助說(shuō)明，圖像則取得文化主因的地位；從文化活動(dòng)的主體上說(shuō)，公眾更傾向于讀圖的快感，從而冷落了文字閱讀的愛(ài)好和樂(lè)趣。尤其是太多插圖進(jìn)入文學(xué)著作中，攪亂了文字原有的敘事格局和邏輯，中斷了文章的內(nèi)在文脈，將讀者的注意力從文字引向圖像本身，也暗藏著破壞了讀者對(duì)文字沉思默想式的感悟方式的可能性。
一言以蔽之，“讀圖時(shí)代”存在著一場(chǎng)不見(jiàn)硝煙的圖像對(duì)文字的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，圖像凌越文字在當(dāng)代文化中是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。我們有理由相信，“讀圖時(shí)代”的到來(lái)深刻地改變了我們的文化，改變了文學(xué)原有的格局，也改變了我們的文化價(jià)值觀(guān)。
（摘編自周憲《“讀圖時(shí)代”的圖文“戰(zhàn)爭(zhēng)”》）
材料二：
就圖像與文字的根本屬性來(lái)看，圖像最顯著的優(yōu)點(diǎn)是視覺(jué)的真實(shí)感，它可以為人們帶來(lái)與敘述對(duì)象幾乎無(wú)差的體驗(yàn)，即具象性；文字則更傾向于精神層面的感悟與互通。即抽象性。圖像是敘述對(duì)象的投射與鏡像反應(yīng)，文字是對(duì)敘述對(duì)象能指和所指的符號(hào)化反應(yīng)。正是由于文字與圖像之間的這些“天差地別”，許多人將它們之間的關(guān)系看作是“勢(shì)同水火”，其實(shí)這些都僅僅是表象而已，它們之間更多的還是相輔相成的關(guān)系。
文字的形成過(guò)程包含了形象性，它內(nèi)隱著建構(gòu)客觀(guān)世界精神的“像”。圖文之間一直存在著天然聯(lián)系，古時(shí)候“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的論述就很好地印證了它們之間的緊密聯(lián)系。在圖像化時(shí)代，文字與圖像之間的聯(lián)系更加緊密。文學(xué)語(yǔ)言在敘述上的形象性正不斷地突顯出來(lái)，圖像在無(wú)形之中將文學(xué)語(yǔ)言中的“像”進(jìn)行了放大，推動(dòng)了文學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)在意蘊(yùn)由感性向理性的轉(zhuǎn)變。
盡管文學(xué)深層次中的審美意義、情感內(nèi)涵還無(wú)法通過(guò)圖像進(jìn)行完美演繹，但是文學(xué)語(yǔ)言圖像化作為文學(xué)的表現(xiàn)形式，可以促進(jìn)讀者對(duì)文學(xué)意蘊(yùn)和情感的體會(huì)。圖像具有極強(qiáng)的情感渲染性，它的這一特性能夠推動(dòng)文學(xué)審美空間的擴(kuò)充，在意蘊(yùn)上給人以更為直觀(guān)的感受，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)“有意味的形式”的鑒賞，又可以做到對(duì)感悟?qū)ο笳鎸?shí)性的把握。過(guò)去對(duì)文學(xué)作品的鑒賞更多以心靈的體悟?yàn)橹?，人們從感知渠道?lái)看屬于單邊的審美感悟。而文學(xué)語(yǔ)言圖像化的出現(xiàn)賦予文學(xué)形態(tài)多樣化與具象化，它內(nèi)在的屬性決定了人們可以從多角度、多感官對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知和體味。因?yàn)檎Z(yǔ)言的圖像化意味著以感官來(lái)觸摸文學(xué)深層次的靈魂，以眼、耳、鼻、口、舌來(lái)真切感受其中的酸甜苦辣，以有形來(lái)覺(jué)察無(wú)形，這勢(shì)必會(huì)使接受者產(chǎn)生更加深入的感悟。
（摘編自杜更勝《讀圖時(shí)代文學(xué)的蛻變之語(yǔ)言圖像化》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是
A．流行圖文書(shū)中圖像數(shù)量的增加，意味著圖像逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，文字淪為配角，當(dāng)代人的閱讀方式已發(fā)生轉(zhuǎn)變。
B．圖像和文字的“互文性闡發(fā)”造成圖像對(duì)文字的曲解和轉(zhuǎn)義，影響人們對(duì)文字的理解，甚至使經(jīng)典著作庸俗化。
C．插圖大量涌入文學(xué)作品，攪亂了敘事格局和邏輯，中斷了內(nèi)在文脈，可能破壞讀者對(duì)文字沉思默想式的感悟方式。
D．圖像有視覺(jué)的真實(shí)感和極強(qiáng)的情感渲染性，能賦予文學(xué)形態(tài)多樣化與具象化的特點(diǎn)，使接受者產(chǎn)生更加深入的感悟。
（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是
A．新奇、精美、內(nèi)容豐富的圖像會(huì)大大增加讀物對(duì)讀者的誘惑力和視覺(jué)沖擊力，促使讀者消費(fèi)和閱讀。
B．如果將唐詩(shī)宋詞轉(zhuǎn)化為漫畫(huà)，特定的畫(huà)面就會(huì)使其失去文字的獨(dú)特魅力，剝奪讀者對(duì)詩(shī)意語(yǔ)言的體驗(yàn)。
C．公眾傾向于讀圖的快感，冷落文字閱讀的愛(ài)好和樂(lè)趣，會(huì)使圖像“霸權(quán)”加劇，文字的生存空間受到擠壓。
D．在讀圖時(shí)代，人們可以從多角度、多感官對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行認(rèn)知和體味，鑒賞活動(dòng)不再是單邊的審美感悟。
（3）下列各項(xiàng)中，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一觀(guān)點(diǎn)的一項(xiàng)是
A．面對(duì)空前發(fā)達(dá)和市場(chǎng)化的影視業(yè)，專(zhuān)為影視而生存的作家和專(zhuān)為影視而創(chuàng)作的文學(xué)作品紛紛涌現(xiàn)。
B．精美的圖畫(huà)的藝術(shù)加強(qiáng)了語(yǔ)言藝術(shù)的審美感染力，而這種感染力是純粹的語(yǔ)言藝術(shù)所無(wú)法達(dá)到的。
C．圖像化的寫(xiě)作將作家的“編碼”過(guò)程與讀者的“解碼”過(guò)程縮短，在文字與圖像的互文性闡發(fā)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。
D．張愛(ài)玲小說(shuō)《傳奇》的封面，以一個(gè)現(xiàn)代人立于窗外的影子表達(dá)打開(kāi)洋場(chǎng)社會(huì)一扇窗子的寓意。
（4）材料一第二段使用了哪些論證方法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
（5）在對(duì)待圖文關(guān)系的態(tài)度上，材料一和材料二有何異同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。組卷：43引用：20難度：0.6
（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）
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2．閱讀下面的文字，完成各題。
金鋼
陸穎墨
[前情概說(shuō)：金鋼本是西沙守島部隊(duì)的軍犬，跟隨礁長(zhǎng)鐘金澤已經(jīng)五年零八個(gè)月。軍犬為西沙守島立下了汗馬功勞。南沙的守礁部隊(duì)也試著讓軍犬上崗，但是沒(méi)有一只軍犬能在南沙呆夠兩個(gè)月的試訓(xùn)期。為了打消部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)備研究“電子狗”來(lái)代替軍犬的念頭，鐘金澤在用了六個(gè)月時(shí)間熟悉南沙環(huán)境后，才帶著金鋼來(lái)到南沙守礁，希望金鋼能突破極限，呆滿(mǎn)三個(gè)月的輪換期，守礁成功。但金鋼在最后幾天卻因惡劣環(huán)境失去控制，做出傷人行為。因?yàn)榕_(tái)風(fēng)，不能用船只撤離島礁，只能按照命令就地處理（擊斃）。但鐘金澤希望金鋼能夠自己順著海流漂回西沙]
戰(zhàn)士們都到了平臺(tái)，鐘金澤看了一下表。哦，該升旗了。升旗時(shí)間是太陽(yáng)升起的時(shí)間。“南沙的緯度在祖國(guó)的最南端，而這個(gè)礁盤(pán)，經(jīng)度和北京相當(dāng)。所以戰(zhàn)士們常說(shuō)，他們天天參加天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗。今天，鐘金澤破例讓金鋼站在他的前面，離國(guó)旗最近的地方。
鐘金澤仰望和太陽(yáng)一道升起的國(guó)旗，心里一動(dòng)。在隊(duì)部，有幾十面嶄新的國(guó)旗，還有六面換下來(lái)的國(guó)旗。這些國(guó)旗飄揚(yáng)的時(shí)間，多的二十多天，少的也有幾天。一直被紫外線(xiàn)照射的，紅色變淡；雨打日曬的，顏色就不均勻了；也有經(jīng)歷狂風(fēng)巨浪的，旗面會(huì)有破損。每一面國(guó)旗，在鐘金；澤眼里就是一個(gè)故事，都有一種滄桑的壯美。每一個(gè)守礁士兵回大陸時(shí)，都會(huì)得到一面換下來(lái)的國(guó)旗。上次守礁六個(gè)月，鐘金澤從中挑出了一起經(jīng)歷臺(tái)風(fēng)的那面國(guó)旗。
早飯后，他把金鋼領(lǐng)到救生筏前，開(kāi)始布置任務(wù)。
金鋼很快明白是怎么回事了，它沉默了一會(huì)兒，輕輕地用臉靠近鐘金澤的腿，無(wú)聲地接受了指令。鐘金澤突然意識(shí)到，也許這是金鋼最后一次接受他的命令?；叵肫疬@么多年一次次給它下達(dá)命令，金鋼總是這么無(wú)條件地接受。
接下來(lái)，鐘金澤和劉巖立即帶著金鋼到筏子上，開(kāi)始復(fù)習(xí)漂流中的各種訓(xùn)練科目，包括筏子被巨浪打翻后怎么從筏子底部逃生等。金鋼都熟練地完成了。
傍晚，為了讓金鋼好好休息、積聚體能，鐘金澤給它吃了兩片安眠藥。
“三點(diǎn)五十五了！”劉巖提醒鐘金澤。鐘金澤回過(guò)神來(lái)，看了下表，告訴自己：金鋼漂流出發(fā)的時(shí)間到了。橡皮筏子上，老兵按天數(shù)用繩子系好了一包包食品和軟包裝的飲料、淡水。繩子很牢，即使浪把筏子打翻，食品也不會(huì)丟失。用前爪配合牙齒解開(kāi)繩結(jié)，是金鋼干了很多年的老把式了。劉巖終于叫醒了金鋼，他真不忍心。昨天的安眠藥，讓它睡了個(gè)好覺(jué)。
一片烏云突然從西邊過(guò)來(lái)，漸漸地遮住了半邊星空，也遮住了半個(gè)海面。下雨了，和自己膝蓋預(yù)測(cè)的一樣，是毛毛細(xì)雨，這小雨要持續(xù)兩天，像是暴風(fēng)雨的前兆。但對(duì)于金鋼來(lái)說(shuō)，在這炎熱的南海海面，小雨就是甘霖。鐘金澤覺(jué)得這是個(gè)好兆頭，對(duì)劉巖說(shuō)：“送行吧?！?br /> 劉巖叫了聲“金鋼”，金鋼晃了晃腦袋，知道自己該走了。作為餞行，劉巖拿出一個(gè)食品包，金鋼熟練地打開(kāi)，幾分鐘就把它們消滅了，而后精神抖擻地站起身、揚(yáng)起頭，面朝大海。
橡皮筏子已在水中，金鋼跳了上去。劉巖解開(kāi)纜繩。
“等一下！”身后傳來(lái)一聲叫喊，一聽(tīng)就是小周。不知什么時(shí)候，所有的戰(zhàn)士都站在了身后。
“金鋼！”小周順著臺(tái)階，沖到小碼頭上。金鋼也回過(guò)身去，跳上了碼頭，和小周緊緊擁抱起來(lái)?！敖痄?，記住，你給我好好地漂流，退伍了咱們?cè)谝黄鹱鲟従印！毙≈苓煅手f(shuō)。
時(shí)間不等人。鐘金澤假裝沒(méi)事人一樣走下去，大聲說(shuō)：“有什么大不了的，不就是漂流一回，還能難倒咱金鋼？過(guò)了臺(tái)風(fēng)期，還能見(jiàn)面?！彼穆曇艉茌p松，像是在安慰小周，其實(shí)他是在安慰自己。
像預(yù)測(cè)的那樣，海流跟著寒流準(zhǔn)時(shí)來(lái)了。黑色的筏子一下漂了出去，五米、十米、二十米，幾分鐘后已到了百米之外?！笆窍虮?！是向北！”大家都?xì)g呼起來(lái)。
一片更大的烏云過(guò)來(lái)，遮住了整個(gè)天空，海面也失去了光亮。救生筏看不見(jiàn)了，十二名官兵依然站著，一動(dòng)不動(dòng)地目送。涼涼的細(xì)雨拂打著他們的臉龐。
不知過(guò)了多久，鐘金澤輕聲說(shuō)：“回去休息吧?！辈筷?duì)沒(méi)有動(dòng)，他又大聲說(shuō)了一句，“解散！”
部隊(duì)還是沒(méi)有動(dòng)，一名戰(zhàn)士捧出一面國(guó)旗說(shuō)：“礁長(zhǎng)，升旗的時(shí)間到了。”還是這面國(guó)旗。鐘金澤馬上說(shuō)：“換一面新國(guó)旗?！彼褢?zhàn)士手里的國(guó)旗接過(guò)、收好。這一面國(guó)旗，鐘金澤是為金鋼保存的。
忽然，鐘金澤的心頭一緊；在礁盤(pán)的邊際泛起了一道道白線(xiàn)，憑經(jīng)驗(yàn)，白線(xiàn)的距離告訴他浪高在八十厘米左右。浪突然來(lái)了，金鋼的漂流將加快，而風(fēng)浪還會(huì)不會(huì)加大呢？
鐘金澤久久佇立在平臺(tái)上，透過(guò)蒙蒙的細(xì)雨，牢牢盯著礁盤(pán)那邊一道追著一道的白浪……
（有刪改）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是
A.金鋼在西沙守島守了五年多，到了南沙守礁后卻連三個(gè)月的輪換期都堅(jiān)持不下來(lái)，這是由于金鋼的軍犬生涯太長(zhǎng)的緣故。
B.小說(shuō)按照時(shí)間順序組織故事情節(jié)，在看似平實(shí)安靜的敘述中，卻蘊(yùn)含著戰(zhàn)士們對(duì)金鋼強(qiáng)烈的不舍和擔(dān)憂(yōu)之情。
C.“劉巖終于叫醒了金鋼，他真不忍心。”一方面是不忍心打擾金鋼的休息，另一方面是不忍心讓金鋼獨(dú)自漂流回西沙。
D.小說(shuō)中描繪了南沙島礁上陌生的環(huán)境，講述了守礁戰(zhàn)士和軍犬的傳奇故事，給讀者帶來(lái)一種新鮮、陌生的閱讀體驗(yàn)。
（2）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是
A.小說(shuō)將守礁戰(zhàn)士和軍犬金鋼合起來(lái)寫(xiě)，互為補(bǔ)充，表現(xiàn)出中國(guó)邊防戰(zhàn)士這一群體昂揚(yáng)不屈的精神風(fēng)貌和對(duì)祖國(guó)的絕對(duì)忠誠(chéng)。
B.小說(shuō)中畫(huà)橫線(xiàn)文字對(duì)海上的天氣狀況做了描繪，推動(dòng)了小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展，渲染了在金鋼獨(dú)自漂流大海前緊張、壓抑的氛圍。
C.小說(shuō)采用開(kāi)放式結(jié)尾，以鐘金澤盯著白浪結(jié)束，表明了他對(duì)金鋼的絕對(duì)信任，也給讀者留下巨大的想象空間，有回味無(wú)窮之效。
D.小說(shuō)的文字樸實(shí)而靈動(dòng)，具有強(qiáng)烈的畫(huà)面感，如獵獵飄揚(yáng)的國(guó)旗、臺(tái)風(fēng)來(lái)臨前的大海、臨走前金鋼的動(dòng)作神態(tài)等，都?xì)v歷在目。
（3）小說(shuō)對(duì)六面換下來(lái)的國(guó)旗進(jìn)行了細(xì)致地描繪，有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
（4）本文節(jié)選自《藍(lán)海金鋼》，被評(píng)為“寫(xiě)給兒童的軍旅傳奇”，是近年來(lái)少有的優(yōu)秀兒童小說(shuō)。請(qǐng)結(jié)合文本，從兒童成長(zhǎng)、教育和接受角度談?wù)勛髌酚心男﹥?yōu)秀之處。組卷：17引用：3難度：0.5
二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）
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3．閱讀下面的文言文，完成各題。
酈范，字世則，范陽(yáng)涿鹿人。父嵩，天水太守。范，世祖時(shí)給事東宮。高宗踐阼，追錄先朝舊勛，賜爵永寧男，加寧遠(yuǎn)將軍。以治禮郎奉遷世祖、恭宗神主于太廟，進(jìn)爵為子。
征南大將軍慕容白曜南征，范為左司馬。師次無(wú)鹽，戍主申纂憑城拒守。識(shí)者僉以攻具未周，不宜便進(jìn)。范曰：“今輕軍遠(yuǎn)襲，深入敵境，無(wú)宜淹留，久稽機(jī)候。且纂必以我軍來(lái)速，不去攻守，謂方城可憑，弱卒可恃。此天亡之時(shí)也。今若外潛威形，內(nèi)整戎旅，密厲將士，出其非意，可一攻而克之?！卑钻自唬弧八抉R之策是也?！彼鞚撥妭瓮?，示以不攻。纂果不設(shè)備。于是即夜部分，旦便騰城，崇朝而克。白曜將盡以其人為軍實(shí)。范曰：“齊四履之地，世號(hào)‘東秦’，不遠(yuǎn)為經(jīng)略，恐未可定也。今皇威始被民未沾澤連城有懷貳之將比邑有拒守之夫。宜先信義，示之軌物，然后民心可懷，二州可定。”白曜曰：“此良策也。”乃免之。進(jìn)次肥城，白曜將攻之。范曰：“肥城雖小，攻則淹日，得之無(wú)益軍聲，失之有損威勢(shì)。且見(jiàn)無(wú)鹽之卒，死者涂炭，成敗之機(jī)，足為鑒矣。若飛書(shū)告喻，可不攻自伏；縱其不降，亦當(dāng)逃散?！卑钻啄艘詴?shū)曉之，肥城果潰。白曜目范于眾曰：“此行也，得卿，三齊不足定矣?！?/bdo>
軍達(dá)升城，青州刺史沈文秀遣張?jiān)獙O奉箋歸款，請(qǐng)軍接援。白曜將遣偏師赴之。范曰：“桑梓之戀，有懷同德。文秀家在江南，青土無(wú)墳栢之累。擁眾數(shù)萬(wàn)，勁甲堅(jiān)城，強(qiáng)則據(jù)戰(zhàn)，勢(shì)屈則走。師未逼之，朝夕無(wú)患，竟何所畏，已求援軍？且觀(guān)其使，詞煩而顏愧，視下而志怯，幣厚言甘，誘我也。若不遠(yuǎn)圖，懼虧軍勢(shì)。未若先守歷城，平盤(pán)陽(yáng)，下梁鄒，克樂(lè)陵，然后揚(yáng)旌直進(jìn)，何患不壺漿路左以迎明公者哉！”白曜乃止。遂表范為青州刺史以撫新民。還朝，年六十二，卒于京師，謚曰穆。
（《魏書(shū)》列傳第三十，有刪改）（1）下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是
A.今皇威始被/民未沾澤連城/有懷貳之將/比邑有拒守之夫
B.今皇威始被/民未沾澤/連城有懷貳之將比/邑有拒守之夫
C.今皇威始被/民未沾澤/連城有懷貳之將/比邑有拒守之夫
D.今皇威始被/民未沾澤連城/有懷貳之將比/邑有拒守之夫
（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是
A.男，爵位，是古代皇帝對(duì)貴戚功臣的封賜。我國(guó)古代有公、侯、伯、子、男五種爵位。
B.桑梓，古人常在家屋旁栽種桑樹(shù)和梓樹(shù)，后以“桑梓”借指故鄉(xiāng)。
C.壺漿，即簞食壺漿，意指用簞裝著飯食，用壺盛著漿湯，與“簞食瓢飲”同義，常用為犒師擁軍的典故。
D.謚，是封建時(shí)代，一個(gè)人死后依其生前行跡而給予的稱(chēng)號(hào)。臣下的謚號(hào)由朝廷評(píng)定授予。
（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是
A.酈范隨慕容白曜出征，他不迎合主帥，敢于發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，在他的幫助下，慕容白曜分別奪取了無(wú)鹽、肥城、升城。
B.在攻克無(wú)鹽城后，慕容白曜想把俘虜來(lái)的敵軍士兵發(fā)配至遠(yuǎn)方，酈范卻主張應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，對(duì)俘虜首先要講信義。
C.在攻占肥城的時(shí)候，酈范認(rèn)為肥城可能會(huì)吸取無(wú)鹽城失守的教訓(xùn)，拼死抵抗，不如用書(shū)信開(kāi)導(dǎo)守將。這一建議最終收到了理想的效果。
D.在攻打升城的時(shí)候，敵人假裝歸順，被酈范及時(shí)識(shí)破，他勸說(shuō)慕容白曜停止派遣偏師援救升城，先攻打其他城池，從氣勢(shì)上征服升城的敵軍。
（4）把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①白曜目范于眾曰：“此行也，得卿，三齊不足定矣。”
②且觀(guān)其使，詞煩而顏愧，視下而志怯，幣厚言甘，誘我也。
（5）慕容白曜是如何攻克無(wú)鹽城的？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容作簡(jiǎn)要說(shuō)明。組卷：17引用：4難度：0.5
四、課內(nèi)文言文知識(shí)考查（22～24題）（本題共3小題，6分）
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10．對(duì)下列句子中加點(diǎn)字的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（ ?。?/h2>
組卷：37引用：3難度：0.2
五、寫(xiě)作（60分）
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11．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
材料一：上學(xué)期，我們一同閱讀研習(xí)了風(fēng)格多元的中外名家小說(shuō)作品，有詩(shī)情畫(huà)意的《荷花淀》，有通俗生動(dòng)的《小二黑結(jié)婚》，有節(jié)奏緊張的《黨費(fèi)》，還有真實(shí)深刻的《大衛(wèi)?科波菲爾》，諷刺批判的《復(fù)活》，敘事凝練的《老人與?！芬约半x奇又真切的《百年孤獨(dú)》，領(lǐng)略了不同國(guó)家和民族不同時(shí)期的社會(huì)文化風(fēng)情，了解了人類(lèi)精神成長(zhǎng)的軌跡，感受了人類(lèi)精神世界的豐富。
材料二：五色交輝，相得益彰；八音合奏，終和且平。
——《西南聯(lián)大紀(jì)念碑》碑文 今天，隨著不同文明的交流互鑒向更深、更廣處拓展，文化多樣化的特點(diǎn)更加凸顯，身為新時(shí)代的青年，你如何看待多元共生的人類(lèi)文明？請(qǐng)結(jié)合材料，以“倡導(dǎo)文明互鑒，樹(shù)立文化自信”為主題寫(xiě)一篇發(fā)言稿，在班會(huì)課上闡述你的認(rèn)識(shí)與思考。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。組卷：6引用：3難度：0.2