2022-2023學(xué)年浙江省衢州市樂成寄宿中學(xué)高一（下）期中語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（共35分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        文人畫又稱士人畫、士夫畫，是針對(duì)宋以前的畫工和宋以后的院體而言的一個(gè)畫學(xué)術(shù)語(yǔ)。早在南齊，謝赫就批評(píng)劉紹祖的畫是“傷于師工，乏其士體”（《歷代名畫記》卷六引）。唐時(shí)張彥遠(yuǎn)亦認(rèn)為“自古善畫者，莫匪衣冠貴胄，逸士高人，振妙一時(shí)，傳芳千祀，非閭閻鄙賤之所能為也”（《歷代名畫記》卷一），鄙夷畫工、重視文士的傾向頗為明顯。
        蘇東坡無疑也將士人畫與畫工畫相對(duì)抗，是輕畫工而重士人中的一員。但至少?gòu)奶K東坡，也恰恰是蘇東坡，開始突破了僅僅以畫家身份定義文人畫的皮相之論，成為繪畫史上較早系統(tǒng)提出文人畫理論的學(xué)者。其文人畫理論主要有三方面內(nèi)容：一是繪畫原則上強(qiáng)調(diào)神理象外，不重形器。如其在《王維吳道子畫》中云：“吳生雖妙絕，猶以畫工論。摩詰得之于象外，有如仙翮謝籠樊?！庇秩缙湓凇秲粢蛟寒嬘洝分性疲骸笆乐と耍蚰芮M其形，而至于其理，非高人逸才不能辨?！辈粌H“形”“神”“形”“意”對(duì)舉，還“形”“理”對(duì)舉。理或謂有規(guī)律、本質(zhì)義，實(shí)則很難概乎言之。古代文人畫論的基本觀點(diǎn)是以形寫神，重神輕形，神高于形，但神與形一樣屬于技的范疇。理則超乎技之上，如同庖丁所說的道，“臣之所好者道也，進(jìn)乎技矣”（《莊子?養(yǎng)生主》），是高于形、神的一個(gè)概念。二是繪畫功能上強(qiáng)調(diào)達(dá)心適意。蘇軾《書朱象先畫后》一文，引朱象先“文以達(dá)吾心，畫以適吾意”二語(yǔ)以贊之，要求繪畫具有寄興怡情、抒發(fā)意志的作用。三是繪畫風(fēng)格和意境上強(qiáng)調(diào)意氣所到，清麗奇富，變態(tài)無窮。蘇軾在《又跋漢杰畫山二首》之二中云：“觀士人畫，如閱天下馬，取其意氣所到。乃若畫工，往往只取鞭策皮毛槽櫪芻秣，無一點(diǎn)俊發(fā)，看數(shù)尺許便卷。漢杰真士人畫也?！?br />      蘇軾的文人畫觀點(diǎn)對(duì)其后著名的《宣和畫譜》有深遠(yuǎn)影響。書中不僅多處暗引明用東坡語(yǔ)，亦有不少理論與東坡符契相合。有充足的理由相信，全書貫串的對(duì)畫工畫、文人畫的抑與揚(yáng)和詩(shī)與畫相合的理論亦與蘇東坡有關(guān)?？疾齑藭械南嚓P(guān)論述，有助于理解蘇軾的文人畫理論以及“詩(shī)畫一律”說中“畫”與“詩(shī)”在何處“一律”的問題。
        《宣和畫譜》卷十云：“岳鎮(zhèn)川靈，海涵地負(fù)，至于造化之神秀，陰陽(yáng)之明晦，萬里之遠(yuǎn)，可得之于咫尺間，其非胸中自有丘壑，發(fā)而見諸形容，未必知此。”這段話清楚地表明文人山水畫受到的推崇。
        文人畫與畫工畫的對(duì)立已如上述，我們因此可以看到《宣和畫譜》卷十一、十二“山水”門中文人畫與畫工畫的一再比較，以及在比較中表現(xiàn)出的文人畫特質(zhì)及“畫”與“詩(shī)”相一律的思想。如王洽：“自然天成，倏若造化，已而云霞卷舒，煙雨慘淡，不見其墨污之跡，非畫史之筆墨所能到也。”關(guān)仝：“深造古淡，如詩(shī)中淵明、琴中賀若，非碌碌之畫工所能知?！崩畛桑骸霸⑴d于畫，精妙，初非求售，唯以自?shī)视谄溟g耳?！秉S齊：“寓興丹青……殆與詩(shī)人騷客命意相表里?！崩罟辏骸皩懗壕叭?，作長(zhǎng)江日出，疏林晚照，真若物象出沒于空曠有無之間，正合騷人詩(shī)客之賦詠?！?br />      花草鳥蟲、墨竹蔬果之類在傳統(tǒng)繪畫中雖非一類，卻有共通之處，以其皆模擬自然景致故也，所以《宣和畫譜》這幾類（卷十五～二十）中也多類似之論。如胡擢：“博學(xué)能詩(shī)，氣韻超邁……一遇難狀之景則寄之于畫，乃作草木禽鳥，亦詩(shī)人感物之作也?！壁w士雷：“作雁鶩鷗鷺、溪塘汀渚，有詩(shī)人思致。至其絕勝佳處，往往形容之所不及。又作花竹，多在于風(fēng)雪荒寒之中。蓋胸次洗盡綺紈之習(xí)，故幽尋雅趣，落筆便與畫工背馳?！毙煳酰骸八懈哐?，寓興閑放，畫草木蟲魚，妙?yuàn)Z造化，非世之畫工形容所能及也。”唐希雅：“喜作荊槚林棘、荒野幽尋之趣，氣韻蕭疏，非畫家之繩墨所能拘也?！睒肥啃骸靶刂袇挄罚で嘁嘧栽焓璧砟暧裙に?，縑綃數(shù)幅，唯作水蓼三五枝，一雙，浮沉于滄浪之間，殆與杜甫詩(shī)意相參。士大夫見之，莫不賞詠?！惫剑骸吧飘嫴菹x，信手寓興，俱有生態(tài)。盡得蠉飛鳴躍之狀，當(dāng)時(shí)頗為士大夫所喜。然率爾落筆，疏略簡(jiǎn)當(dāng)，乃為精絕。或點(diǎn)綴求奇，則欲益反損?！?br />      總結(jié)以上諸條，可得如下結(jié)論：氣質(zhì)胸襟上“志趣高潔”“疏逸多放”，學(xué)識(shí)修養(yǎng)上“博學(xué)能詩(shī)”“才思敏妙”，創(chuàng)作態(tài)度上“出自胸臆”“寓興丹青”，表現(xiàn)內(nèi)容上既有“千巖萬壑、重汀絕岸”的大景，更多“雁鶩鷗鷺、溪塘汀渚”的小品，繪畫風(fēng)格上“孤標(biāo)雅致”“氣韻蕭疏”，繪畫技藝上“率爾落筆，疏略簡(jiǎn)當(dāng)”，于是，畫作所臻之境界便“非世之畫工形容所能及”“非畫家之繩墨所能拘”，而“皆詩(shī)人之思致”，“正合騷人詩(shī)客之賦詠”了。
        由此我們便可領(lǐng)會(huì)出在“詩(shī)畫一律”這一命題中，“畫”與“詩(shī)”在何處“一律”了，那就是：摹寫物象雖然是繪畫的天職，但對(duì)于占據(jù)中國(guó)繪畫史最煊赫地位的文人山水畫來說，對(duì)于中國(guó)文藝學(xué)的傳統(tǒng)來說，繪畫最重要的功能卻不限于此，或者說，根本就不在于此，而在于如詩(shī)人墨客般寓興會(huì)心、寄性抒情。
  （摘編自劉石《“詩(shī)畫一律”的內(nèi)涵》）（1）下列對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．在南齊謝赫評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，唐時(shí)張彥遠(yuǎn)指出了劉紹祖的畫“傷于師工，乏其士體”，并認(rèn)為這是其“閭閻鄙賤”而非“衣冠貴胄”的身份所致。
  B．作為古代繪畫史上最早系統(tǒng)提出文人畫理論的學(xué)者，蘇軾輕畫工重士人，輕畫工畫重士人畫，并將士人畫與畫工畫對(duì)立起來。
  C．《宣和畫譜》引用蘇軾的觀點(diǎn)，有不少理論和蘇軾相合，有蘇軾對(duì)畫工畫、文人畫的抑揚(yáng)，故考察此書對(duì)理解蘇軾“詩(shī)畫一律”說有幫助。
  D．文人山水畫之大景、小品，往往體現(xiàn)出志趣高潔、疏略簡(jiǎn)當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，同時(shí)注重神理象外，通過創(chuàng)作把感情形象化，把物象意象化。
  （2）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．在蘇軾看來，吳道子的畫固然超絕，但擺脫不了他作為畫工的局限；而王維的畫則飄逸灑脫，無拘無束，因此能如“仙翮謝籠樊”。
  B．《宣和畫譜》中李公年所語(yǔ)，體現(xiàn)出中國(guó)水墨畫家運(yùn)用濃淡筆墨，明暗虛實(shí)，繪就似真似幻而富有生命力圖畫的特點(diǎn)。
  C．“畫”與“詩(shī)”相一律，主要體現(xiàn)在作為山水畫創(chuàng)作的主體，在畫作中寄寓了自身性情，如同詩(shī)人借詩(shī)言志，借詩(shī)傳情。
  D．文本引經(jīng)據(jù)典，考證嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)了文章論說的準(zhǔn)確性和說服力，豐富的文論材料使內(nèi)容厚重充實(shí)，有力地支撐了觀點(diǎn)。
  （3）下列選項(xiàng)，最能支持原文中“畫”與“詩(shī)”相一律思想的一項(xiàng)是

   

  
  A．雖人物花鳥草蟲未始不可稱絕，然終不及山水之氣味風(fēng)流瀟灑。
  B．情在詞外曰隱，狀溢目前曰秀。
  C．畫無常工，以似為工。學(xué)無常師，以真為師。
  D．脫略毫楮，筆愈簡(jiǎn)而氣愈壯，景愈少而意愈長(zhǎng)也。
  （4）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章的行文思路。
  （5）《宣和畫譜》卷十六中載趙仲佺之言：“至于寫難狀之景，則寄興于丹青，故其畫中有詩(shī)。至其作草木禽鳥，皆詩(shī)人之思致也，非畫史極巧力之所能到?！闭?qǐng)結(jié)合文章，談?wù)勀銓?duì)此的理解。
  組卷：11引用：2難度：0.5

  解析

（二）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        文本一：
  徙（節(jié)選）
  汪曾祺      簡(jiǎn)師畢業(yè)，高北溟先生在“五小”任教。
        按規(guī)定，簡(jiǎn)師畢業(yè)，只能教初、中年級(jí)，因?yàn)楦呦壬钦勱稘O的高足，中過秀才，聲名藉藉，叫他去教“大狗跳，小狗叫，大狗跳一跳，小狗叫一叫”，實(shí)在說不過去，因此，破格擔(dān)任了五、六年級(jí)的國(guó)文。即使是這樣，當(dāng)然也還不能展其所長(zhǎng)，盡其所學(xué)。然而高先生教書是認(rèn)真的。講課、改作文，鄭重其事，一絲不茍。
        他不吃煙，不飲酒，不打牌，不看戲。除了學(xué)校和自己的家，哪里也不去，每天他清早出門，傍晚回家。拍拍白木的板門，過了一會(huì)兒，門開了。①進(jìn)門是一條狹長(zhǎng)的過道，磚縫里長(zhǎng)著掃帚苗、苦艾，和一種名叫“七里香”其實(shí)聞不出什么氣味、開著藍(lán)色的碎花的野草，有兩個(gè)黃蝴蝶寂寞地飛著。高先生就從這些野草叢中踏著沉重的步子走進(jìn)去，走進(jìn)里面一個(gè)小門，好像走進(jìn)了一個(gè)深深的洞穴，高大的背影消失了。木板門又關(guān)了，把門上的一副春聯(lián)關(guān)在外面。
        高先生家的春聯(lián)都是自撰的，逐年更換。這年是辛未年，板門上貼的春聯(lián)嵌了高先生自己的名字：
        辛夸高嶺桂
        未徙北溟鵬
        也許這是一個(gè)好兆，“未徙”者“將徙”也。第二年，即壬申年，高北溟竟真的“徙”了。
        這縣里有一個(gè)初級(jí)中學(xué)。新任校長(zhǎng)沈石君是想有一番作為的。國(guó)文教員，他聘了高北溟。
        高先生自然欣然同意。他談了一些他對(duì)教學(xué)的想法。
        他要求在部定課本之外，自選教材。他說教的是書，教書的是高北溟?！爸挥形易约菏熳x，真懂，我所喜愛的文章，我自己為之感動(dòng)過的，我才講得好?！彼麖?qiáng)調(diào)教材要有一定的系統(tǒng)性，要有重點(diǎn)。他也講《苛政猛于虎》《晏子使楚》《項(xiàng)羽本紀(jì)》《出師表》《陳情表》，韓、柳、歐、蘇。集中地講的是白居易、歸有光、鄭板橋。最后一學(xué)期講的是朱自清的《背影》、都德的《磨坊文札》。他好像特別喜歡歸有光的文章。一個(gè)學(xué)期內(nèi)把《先妣事略》《項(xiàng)脊軒志》《寒花葬志》都講了。他要把課堂講授和課外閱讀結(jié)合起來。課上講了《賣炭翁》《新豐折臂翁》，同時(shí)把白居易的新樂府全部印發(fā)給學(xué)生。講了一篇《濰縣署中寄弟墨》，把鄭板橋的幾封主要的家書、道情和一些題畫的詩(shī)也都印發(fā)下去。學(xué)生看了，很有興趣。這種做法，在當(dāng)時(shí)的初中國(guó)文教員中極為少見。他選的文章看來有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：有感慨，有性情，平易自然。這些文章有一個(gè)貫串性的思想傾向，這種傾向大體上可以歸結(jié)為：人道主義。
        為了幫助學(xué)生將來升學(xué)，他還自編了三種輔助教材。一年級(jí)是《字形音義辨》，二年級(jí)是《成語(yǔ)運(yùn)用》，三年級(jí)是《國(guó)學(xué)常識(shí)》。
        在縣立初中讀了三年的學(xué)生，大部分文字清通，知識(shí)豐富，他們?cè)诳几咧校踔寥蘸笤诳即髮W(xué)時(shí)，國(guó)文分?jǐn)?shù)都比較高，是高先生給他們打下的底子。更重要的是他們學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)——高先生講過的文章的若干片段，許多學(xué)生過了三十年還背得；他們接受了高先生通過那些選文所傳播的思想——人道主義，影響到他們一生的立身為人。嗚呼，先生之澤遠(yuǎn)矣！
        高先生的家也搬了。高先生用歷年的積蓄，買了一所小小的四合院。房屋雖也舊了，但間架磚木都還結(jié)實(shí)。②天井里花木扶疏，苔痕上階，草色入簾，很是幽靜。
        任何小城都是有風(fēng)波的。因?yàn)槭￠L(zhǎng)易人，直接影響到這個(gè)小縣的人事。一縣的人事更代，自然會(huì)波及縣立初中。
        三十幾個(gè)教育界人士，聯(lián)名寫信告了沈石君。主要的罪名是：“把持學(xué)政，任用私人，倡導(dǎo)民主，宣傳赤化?！焙髢蓷l是初中圖書館里買了魯迅、高爾基的書，訂了《生活周刊》，“紀(jì)念周”上講時(shí)事。“任用私人”牽涉到高北溟，指摘高北溟的教學(xué)是“不依規(guī)矩，自作主張，藐視部廳，攪亂學(xué)制”。
        有人把這封信的底稿抄了一份送給沈石君。沈石君看了，置之一笑。他知道這封控告信，不過是制造一個(gè)查辦的口實(shí)。為了給當(dāng)局一個(gè)下馬臺(tái)階，彼此不傷和氣，他自己主動(dòng)遞了一封辭職書。
        高先生只得再回五小去教書。
        高先生到教務(wù)處看看，教員大半還是熟人。他和大家點(diǎn)點(diǎn)頭，拿了粉筆、點(diǎn)名冊(cè)往教室里走。先前的同事在他身后努努嘴，演了一出雙簧。一個(gè)說“好馬不吃回頭草”，一個(gè)說“前度劉郎今又來”。高北溟只當(dāng)沒有聽見。
  （有刪改）      文本二：
  我的初中（節(jié)選）
  汪曾祺      初一、初二國(guó)文是高北溟先生教的。他的教學(xué)法大體如我在小說《徙》中所寫的那樣。有些細(xì)節(jié)是虛構(gòu)的，如小說中寫高先生編過一本《字形音義辨》，實(shí)際上他沒有編過這樣一本書，他只是讓學(xué)生每周抄寫一篇《字辨》上的字。但他編過一些字形的歌訣，如：“戌橫、戍點(diǎn)、戊中空?！彼v書前都要朗讀一遍。有時(shí)從高先生朗讀的頓挫中學(xué)生就能體會(huì)到文義?！靶∽幼R(shí)之：苛政猛于虎也！”“永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章……”他講書，話不多，簡(jiǎn)明扼要。如講《訓(xùn)儉示康》：“‘廳事前僅容旋馬’，閉目一想，就知道房屋有多狹小了?！边@使我受到很大啟發(fā)，對(duì)寫小說有好處。小說的描述要使讀者有具體的印象。如果記錄廳事的尺寸，即無意義。高先生教書很嚴(yán)，學(xué)生背不出來，是要打手心的。我的堂弟汪曾煒挨過多次打。因?yàn)樗r(shí)極其頑皮，不用功。曾煒后來發(fā)憤讀書，現(xiàn)在是著名的心臟外科專家了。我的同班同學(xué)劉子平后來在高郵中學(xué)教書，和高先生是同事了，曾問過高先生：“你從前為什么對(duì)我們那么嚴(yán)？”高先生嘆了一口氣，說：“我現(xiàn)在想想，真也不必?！毙≌f《徙》中寫高先生在初中未能受聘，又回小學(xué)去教書了，是虛構(gòu)的，事實(shí)上高先生一直在高郵中學(xué)任教，直到壽終。
  （有刪改）（1）下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．高先生撰寫的對(duì)聯(lián)，用“高嶺桂”“北溟鵬”抒寫理想抱負(fù)，用“未徙”表現(xiàn)其志不得伸的抑郁和苦悶。
  B．高先生自選教材、注重系統(tǒng)性和課內(nèi)外結(jié)合的講授方法，既表現(xiàn)了高先生教書的獨(dú)到之處，又推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。
  C．“嗚呼，先生之澤遠(yuǎn)矣”一句，在小說的敘述中加入主觀抒情，行文自如，使小說體現(xiàn)出散文化的特點(diǎn)。
  D．“好馬不吃回頭草”“前度劉郎今又來”，引用俗語(yǔ)和詩(shī)句，寫出了高先生重回五小后同事對(duì)他的嘲諷。
  （2）下列對(duì)文本一和文本二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．《徙》中虛構(gòu)了高先生編寫《字形音義辨》，這一創(chuàng)作靈感可能來自高先生曾自編辨析字形的歌訣。
  B．高先生講課注意抑揚(yáng)頓挫，在朗讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)文義，使其更容易接受文章所負(fù)載的情感思想。
  C．《徙》中引“大狗跳……小狗叫一叫”，體現(xiàn)了作者師從高先生學(xué)到的小說描述要使作者有具體印象。
  D．高先生當(dāng)年對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲，盡管使部分學(xué)生從中受益，但仍受到曾經(jīng)的學(xué)生劉子平的當(dāng)面指責(zé)。
  （3）文本一中兩處畫線部分的景物描寫，對(duì)刻畫人物形象有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
  （4）通過文本二可知，文本一采用了虛構(gòu)與非虛構(gòu)相結(jié)合的寫作手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種寫法的好處。
  組卷：6引用：3難度：0.5

  解析

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（共20分）

• 7．閱讀下面的材料，完成問題。
        宇航員在太空環(huán)境中，除了完成日常任務(wù)之外，①___________。在太空吃飯可不像在地球上那么享受，不僅食物飛來飛去，②___________。我們?cè)诘厍蛏鲜苤亓ψ饔?，可以平穩(wěn)地坐下吃飯，食物也不會(huì)飛來飛去，但在太空中不同，不僅宇航員會(huì)因?yàn)槭е仫h起來，食物也會(huì)。為了克服這一點(diǎn)，航天器中專門設(shè)置了太空餐桌和餐盤，它們具有磁性，可以把鐵質(zhì)的刀叉、碗筷和剪刀吸附住，還有一些松緊扣等，可以固定食品包裝袋。宇航員在飯前，必須先把身體固定在座椅上，以免飄動(dòng)；把包裝打開后，他們會(huì)先把食品擠到碗里，然后端碗、夾菜、張嘴、咀嚼，這一系列步驟必須緩慢進(jìn)行，否則食品渣塊會(huì)從碗里飛出來，宇航員一不小心吸進(jìn)鼻子就會(huì)被嗆到。同時(shí)，宇航員在進(jìn)入太空后，味覺會(huì)變淡，同樣的食物不如在陸地上的味道濃。大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為，在太空環(huán)境下，人體血液因?yàn)槭е貢?huì)向上流，導(dǎo)致鼻腔充血，壓迫了味覺神經(jīng)；另一些科學(xué)家認(rèn)為，航天器內(nèi)部的空氣流動(dòng)與地球上的不同，導(dǎo)致宇航員味覺發(fā)生變化；還有人認(rèn)為是失重影響了宇航員的唾液分泌，從而使味覺改變。盡管謎團(tuán)至今仍未破解，但各國(guó)航天局為了讓宇航員在吃飯時(shí)不那么索然無味，③___________，其中比較受宇航員喜歡的調(diào)味料是辣味食品，因?yàn)樾晾钡目诟锌梢源碳に麄兊氖秤?br />（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。
  （2）請(qǐng)對(duì)上面這段文字進(jìn)行壓縮，簡(jiǎn)要概括宇航員在太空中吃飯時(shí)面臨的問題，要求保留關(guān)鍵信息，表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，不超過40個(gè)字。
  組卷：7引用：3難度：0.6

  解析

四、作文

• 8．閱讀下列材料，根據(jù)要求寫作
        隨著建設(shè)“大美衢州”的步劃加快，施工隊(duì)對(duì)我校南側(cè)圍墻外的部分老舊房屋進(jìn)行拆除，雖然施工隊(duì)進(jìn)行了一些降塵措施，但由于距離太近，機(jī)器拆房時(shí)的轟鳴聲和一些灰塵還是飄進(jìn)了校園，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)造成了一定程度的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向施工隊(duì)進(jìn)行反映，但施工隊(duì)沒有改善措施的跡象。于是，許多同學(xué)和家長(zhǎng)紛紛給政府相關(guān)部門打電話投訴，強(qiáng)烈要求施工隊(duì)停工。一時(shí)間，政府相關(guān)部門的電話都快被打爆了，在政府相關(guān)部門的強(qiáng)力干預(yù)下，施工隊(duì)停止了拆除工作，并向?qū)W校承諾，該處房子的拆除等學(xué)校放了暑假后再施工。
        然而，施工隊(duì)的有關(guān)人員私下表示：由于工程進(jìn)度被推遲了幾個(gè)月，施工隊(duì)的損失也是很大的。
        對(duì)于上述事件，你有怎樣的認(rèn)識(shí)和思考？請(qǐng)寫成一篇800字左右的議論文。
        要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，不要套作，不要泄露個(gè)人信息。
  組卷：0引用：1難度：0.5

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