粵教新版必修3《第四單元 古典詩(shī)歌（2）》2018年單元測(cè)試卷（5）

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        ①雖然先前的研究已經(jīng)揭示，黑猩猩這種與人類(lèi)基因最接近的親緣動(dòng)物會(huì)用姿勢(shì)進(jìn)行交流，但卻一直沒(méi)有人詳細(xì)研究清楚它們的每一種姿勢(shì)究竟在“說(shuō)”什么。最近，一項(xiàng)新研究破譯出了野生黑猩猩用它們的身體和手所表達(dá)的姿勢(shì)語(yǔ)言，首次為野生黑猩猩的肢體語(yǔ)言編寫(xiě)了“詞典”，也為人類(lèi)語(yǔ)言起源的研究提供了線(xiàn)索。
        ②這一研究是由英國(guó)蘇格蘭圣安德魯斯大學(xué)心理學(xué)與神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院的研究人員完成的，成果發(fā)表在日前出版的國(guó)際權(quán)威學(xué)術(shù)期刊《當(dāng)代生物學(xué)》上。他們破譯了野生黑猩猩的66種姿勢(shì)語(yǔ)言，這些姿勢(shì)可以表達(dá)19種意思。拜恩教授表示：“我們的研究結(jié)果展示了一個(gè)非常豐富的信息系統(tǒng)，這是在大自然中觀察到的與人類(lèi)語(yǔ)言最接近的體系?！?br />      ③他們發(fā)現(xiàn)，有些姿勢(shì)僅有唯一的一種意思，有些則有多重意思；有些姿勢(shì)可以單獨(dú)使用，而有些則可以組合起來(lái)，用以更為復(fù)雜的交流。而且更為重要的是，無(wú)論是哪只黑猩猩使用這些姿勢(shì)，它們所表達(dá)的意思都是一致的。比如，一點(diǎn)一點(diǎn)地把樹(shù)葉撕咬成條的確是為了吸引異性，并且只表示這個(gè)意思，而用手背輕推其他黑猩猩的意思確實(shí)是說(shuō)“來(lái)，讓我過(guò)一下”。但有些動(dòng)作則表達(dá)不止一種意思，比如一只猩猩抓住另一只猩猩的時(shí)候，有時(shí)是表達(dá)“住手”，有時(shí)是“爬到我身上”，而有時(shí)則是“走開(kāi)”。
        ④黑猩猩并不是無(wú)意義地在使用這些語(yǔ)言，而是有很強(qiáng)的目的性。拜恩教授說(shuō)，黑猩猩的姿勢(shì)語(yǔ)言如果沒(méi)有獲得指向?qū)ο蟮幕貞?yīng)，那么它們還會(huì)重復(fù)做姿勢(shì)，并根據(jù)情況變換姿勢(shì)，有時(shí)還同時(shí)使用其他策略，直至達(dá)到它們的目的。并且在社會(huì)性的說(shuō)服與協(xié)商，比如調(diào)解、平息爭(zhēng)吵、打架和斡旋、談判等行為中，為了相同的目的，它們靈活使用一些姿勢(shì)的頻率會(huì)更高。
        ⑤這項(xiàng)新研究的意義不僅僅在于對(duì)野外黑猩猩的大量自然姿勢(shì)語(yǔ)言進(jìn)行成功的研究，確認(rèn)了除人類(lèi)之外，還有一種動(dòng)物也會(huì)有目的地使用姿勢(shì)語(yǔ)言，更在于這一研究結(jié)果能夠?yàn)樽匪萑祟?lèi)語(yǔ)言的起源提供非常有價(jià)值的參考。
        ⑥英國(guó)曼徹斯特大學(xué)的進(jìn)化生物學(xué)家蘇珊?舒爾茨博士認(rèn)為，這項(xiàng)研究有效填補(bǔ)了我們?cè)谌祟?lèi)語(yǔ)言進(jìn)化知識(shí)方面的空白。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，研究應(yīng)該繼續(xù)下去，以便確定黑猩猩是否還有更多的姿勢(shì)語(yǔ)言，以及姿勢(shì)的細(xì)微差別是否有意義的不同。
        ⑦拜恩教授的同事凱瑟琳?霍貝特博士說(shuō)，他們還要繼續(xù)下一階段的進(jìn)一步研究。她說(shuō)：“現(xiàn)在，我們有了基本的黑猩猩姿勢(shì)語(yǔ)言‘詞典’，我們能夠開(kāi)始處理其他有趣的問(wèn)題了。比如，是不是一些姿勢(shì)有與語(yǔ)境無(wú)關(guān)的非常通用的意思？而另一些姿勢(shì)則因語(yǔ)境的不同有顯著或細(xì)微的區(qū)別？不同動(dòng)作之間的細(xì)微差別是否對(duì)意思也有影響？”此外，霍貝特博士還想知道，黑猩猩的手勢(shì)是不是也有“方言”，正如不同的黑猩猩社群會(huì)用不同的方式使用工具。
  （1）下列屬于“解碼黑猩猩姿勢(shì)語(yǔ)言”的意義的一項(xiàng)是

   

  
  A．利于編寫(xiě)《野生黑猩猩的肢體語(yǔ)言詞典》。
  B．可以為人類(lèi)語(yǔ)言起源的研究提供線(xiàn)索。
  C．研究成果在國(guó)際權(quán)威學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。
  D．便于今后人類(lèi)與黑猩猩進(jìn)行正常的交流。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文章首先論證了野生黑猩猩交流時(shí)所使用的“語(yǔ)言”是有特定含意的，并著重指出了這一研究的意義。
  B．文章不僅舉例論證了黑猩猩姿勢(shì)語(yǔ)言的含意，還論證了黑猩猩使用姿勢(shì)語(yǔ)言的目的。
  C．第⑤⑥段是遞進(jìn)論證的關(guān)系，舒爾茨博士的話(huà)進(jìn)一步論證了對(duì)野外黑猩猩姿勢(shì)語(yǔ)言研究的意義。
  D．全文條理清晰，論證逐漸深入，全面介紹了對(duì)黑猩猩姿勢(shì)語(yǔ)言研究的內(nèi)容。
  （3）根據(jù)文意，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．研究者沒(méi)有重點(diǎn)研究黑猩猩游戲時(shí)交流的行為實(shí)例，是因?yàn)橛螒驎r(shí)它們使用的姿勢(shì)可能并不是它們的真實(shí)意思。
  B．研究者破譯了野生黑猩猩的66種姿勢(shì)語(yǔ)言，這些姿勢(shì)可以表達(dá)19種意思，展示了一個(gè)非常豐富的信息系統(tǒng)。
  C．一只黑猩猩用手背輕推其他黑猩猩，有時(shí)是表達(dá)“住手”，有時(shí)是“爬到我身上”，而有時(shí)則是“走開(kāi)”。
  D．黑猩猩在使用姿勢(shì)語(yǔ)言時(shí)有很強(qiáng)的目的性，如果沒(méi)有獲得指向?qū)ο蟮幕貞?yīng)，它們還會(huì)重復(fù)做姿勢(shì)或變換姿勢(shì)。
  組卷：0引用：1難度：0.2

  解析

• 2．閱讀下面的作品，完成下列各題
  高原的茶花      那一年小茶花四歲，第一次和媽媽出門(mén)走的就是遠(yuǎn)路，在辭舊迎新的時(shí)節(jié)。
        被冰雪覆蓋的高原依然以它千百年的沉靜和冷寂來(lái)對(duì)待人類(lèi)任何一個(gè)火紅的節(jié)日。
        高原恢宏的美麗是殘酷的。
        賀嫂帶著小茶花站在路口，焦急地盼望著能有一輛開(kāi)往昆侖山深處不凍泉兵站的車(chē)。她早已忘記兵站有條不讓大人帶小孩上雪線(xiàn)的規(guī)定，另外她怎么也不相信高原的空氣真的就是什么“冷面殺手”。
        賀嫂抱著小茶花，手腳都凍得麻木了。好不容易才攔住一輛進(jìn)山的便車(chē)，但司機(jī)很不情愿捎這個(gè)腳。
  “別人都下山，你偏上山，還帶著個(gè)娃娃！”
  “我從山東老家來(lái)探望丈夫，約好在格爾木過(guò)節(jié)，誰(shuí)知他臨時(shí)有任務(wù)下不來(lái)，我這才往山里趕?！?br />“你這是千里尋夫啊，丈夫在哪兒工作？”
  “他在不凍泉兵站當(dāng)兵。”
  “那上車(chē)吧?！?br />      司機(jī)再?zèng)]有說(shuō)什么，他啟動(dòng)馬達(dá)，開(kāi)車(chē)。
        賀嫂抱著小茶花坐在駕駛室里。小茶花輕輕地從干澀的嘴里擠出幾個(gè)字：“爸--爸--”
  “她病啦？”司機(jī)問(wèn)。
  “我們坐了兩天兩夜的火車(chē)，又坐了兩天兩夜的汽車(chē)，可能太累，孩子受不住?！辟R嫂說(shuō)著緊摟了一下小茶花。
        看著昏昏沉沉的小茶花，司機(jī)知道是讓討厭的高原反應(yīng)癥給纏上了，他加快了速度，想盡快把賀嫂送到她丈夫所在的兵站。
      汽車(chē)在盤(pán)山道上行駛，雪依然下著，兩道剛剛出現(xiàn)的車(chē)轍，很快就被悄然無(wú)聲的落雪蓋住。小茶花在賀嫂的懷里半醒半睡，不停地喊爸爸。賀嫂一會(huì)兒抬頭看前面的路，一會(huì)兒低頭看女兒，兩行淚悄然而下。
  自從上次老賀回家探親，一別就是五年，女兒都四歲了，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爸爸，賀嫂想到這些，終于未能抵擋得住揪心的企盼，帶著孩子奔昆侖山不凍泉兵站來(lái)了。
        老賀自沂蒙山到昆侖山來(lái)當(dāng)兵，一干就是十多年。這些年，他在天寒地凍的不凍泉兵站操持，他是那兒的上尉指導(dǎo)員。他的所有柔情就是寫(xiě)給賀嫂的信中的那句話(huà)：無(wú)論如何，年要三人一起過(guò)。
        小茶花的小嘴干干的，上下嘴唇起了皮，呼吸也越來(lái)越急促。
        賀嫂又慌又急又沒(méi)主意，才想起了竟沒(méi)給孩子帶水和藥。
        司機(jī)停下車(chē)，把自己水壺里僅有的一點(diǎn)水滴進(jìn)了小茶花的嘴里。
        賀嫂以為頭痛腦熱是累的是乏的，扛一扛就會(huì)過(guò)去，在老家都這樣，誰(shuí)知道，唉！
        司機(jī)加大油門(mén)趕路，車(chē)向不凍泉兵站飛馳。
      賀嫂緊緊地?fù)е〔杌?。昆侖山的落雪依然無(wú)聲。
        車(chē)，終于到達(dá)了不凍泉兵站，然而小茶花已經(jīng)停止了呼吸，賀嫂抱著的是女兒微溫的尸體。悲劇發(fā)生在路上。
        整個(gè)兵站的人都被驚呆了，大家圍著這輛汽車(chē)，脫帽默默地肅立著。賀嫂仍然抱著小茶花坐在駕駛室里。
  此時(shí)的老賀正在百里以外的哨卡執(zhí)行任務(wù)，對(duì)妻子到站和發(fā)生的悲劇他自然一概不知。
        天黑后，戰(zhàn)士們勸賀嫂進(jìn)站歇歇。她倒也不固執(zhí)，下了車(chē)就往站里去。依舊抱著女兒，不說(shuō)一句話(huà)。
        不凍泉兵站的除夕之夜，仿佛被推到了一個(gè)寂冷、死亡的角落，沒(méi)有笑聲，沒(méi)有歌聲，甚至沒(méi)有燈光。警衛(wèi)班班長(zhǎng)對(duì)賀嫂說(shuō)：“嫂子，你太累了，讓我抱抱咱們的小茶花吧！”說(shuō)完，他接過(guò)小茶花。
  看到班長(zhǎng)這么做，所有的戰(zhàn)士都跑過(guò)來(lái)排成隊(duì)等候抱小茶花。就這樣，你抱半小時(shí)，他抱十幾分鐘，一直到天亮，又到天黑。
        整整兩天兩夜，小茶花的小身體在不凍泉兵站戰(zhàn)士的手里傳遞著。直到老賀執(zhí)勤回來(lái)，站上才爆發(fā)出雷吼一樣的哭聲。
        昆侖山跟著士兵一起慟哭。
        這一夜，不凍泉兵站的戰(zhàn)士們唱著《十五的月亮》：“十五的月亮，照在家鄉(xiāng)，照在邊關(guān)。寧?kù)o的夜晚，你也思念，我也思念。你守在嬰兒的搖籃邊，我巡邏在祖國(guó)的邊防線(xiàn)；你在家鄉(xiāng)耕耘著農(nóng)田，我在邊疆站崗值班。啊！豐收果里有你的甘甜，也有我的甘甜；軍功章啊，有我的一半，也有你的一半……”
        一遍又一遍……
      昆侖山的落雪依然無(wú)聲。（有刪改）
  （1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的兩項(xiàng)是

   

  
  A．小說(shuō)開(kāi)頭三段交代了作品中的主要人物、時(shí)令特點(diǎn)，突出了高原環(huán)境的美麗而殘酷，為故事的發(fā)生奠定了悲壯的基調(diào)。
  B．開(kāi)始時(shí)，司機(jī)很不情愿捎帶賀嫂和小茶花上山，但后來(lái)同意了，是因?yàn)榭吹剿齻z在雪地里凍得可憐和上山心情十分急迫。
  C．司機(jī)富有高原生活經(jīng)驗(yàn)，從小茶花喊“爸爸”的聲音以及昏昏沉沉的狀態(tài)得知小茶花有高原反應(yīng)，而賀嫂卻缺少這樣的生活經(jīng)驗(yàn)。
  D．老賀已經(jīng)五年沒(méi)回家探親了，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己四歲的女兒，他迫切希望妻子帶女兒來(lái)兵站，三個(gè)人一起年，這最終導(dǎo)致小茶花在路上病亡。
  E．故事的結(jié)局是不凍泉兵站的戰(zhàn)士們一遍又一遍地唱著《十五的月亮》這支歌，它表達(dá)了戰(zhàn)士們的情懷，升華了故事的意義。
  （2）小說(shuō)畫(huà)線(xiàn)句三次描寫(xiě)了下雪的情景，請(qǐng)選擇其中的兩處簡(jiǎn)要分析其作用。
  （3）小說(shuō)標(biāo)題“高原的茶花”有什么寓意？以它為題有什么好處？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/h2>
  組卷：20引用：1難度：0.1

  解析

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        我很高興發(fā)現(xiàn)一群和我一樣喜歡自然的孩子，但聊著聊著就發(fā)現(xiàn)他們中有一半人最喜歡的是在自然里騎車(chē)。有個(gè)男孩說(shuō)：“我和爸爸在沙漠里騎車(chē)，基本上都不走大路。我爸爸和越野車(chē)們賽車(chē)。他說(shuō)就算走大路去沙漠也很好玩，因?yàn)檫€是可以看到動(dòng)物，而且和汽車(chē)比賽很有趣。”還有個(gè)男孩說(shuō)：“我們每年8月都去猶他州，我媽媽的朋友有3輛全地形車(chē)。我們騎著好玩，但最主要是晚上看鹿啊臭鼬啊之類(lèi)的動(dòng)物。你要是把魚(yú)的內(nèi)臟丟在外面，晚上出去就能看到5頭黑熊。太好玩了！”第三個(gè)男孩說(shuō)：“我們每周末都去沙漠，他們那兒有比賽。有個(gè)小山?jīng)]人去，因?yàn)樯厦娑际鞘^，所以我們把它改造了一下，上山后可以跳下去，我們?cè)谀莾嚎吹缴叨春蜕吡?。熱的時(shí)候我們就出去找蜥蜴?！边€有一個(gè)女孩天真地補(bǔ)充說(shuō)：“我爸爸有輛四輪驅(qū)動(dòng)的卡車(chē)，我們?nèi)ド衬?，不去自然之?lèi)的地方?！?br />（摘編自理查德?洛夫著，郝冰等譯《林間最后的小孩--拯救自然缺失癥兒童》）材料二：
  
  （材料來(lái)源于劉正源等著《中國(guó)自然教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀》）【注】其他，指機(jī)構(gòu)一類(lèi)的特殊群體，如政府機(jī)構(gòu)等。自然教育，指以有吸引力的方式，讓人們?cè)谧匀恢畜w驗(yàn)，學(xué)習(xí)關(guān)于自然的知識(shí)，建立與自然的聯(lián)結(jié)，樹(shù)立生態(tài)的世界觀。
  材料三：
        去愛(ài)非人類(lèi)的生物，其實(shí)并不太困難，只要多了解它們就不難辦到。這種能力，甚至是這種傾向，可能都是人類(lèi)的本能之一。這種現(xiàn)象被稱(chēng)為“親生命性”，是一種與生俱來(lái)，特別關(guān)注生命以及類(lèi)似的生命形式的傾向，有時(shí)甚至?xí)肱c它們進(jìn)行情感交流。人類(lèi)能夠很敏銳地分辨出生命與無(wú)生命。我們認(rèn)為其他生物是新奇，多樣的。未知的生物，不論生活在深海，原始林，還是遙遠(yuǎn)的深山中，都會(huì)令我們覺(jué)得興奮。其他星球上可能有生物的想法，也總是吸引著我們?？铸埜侨藗冃哪恐猩锒鄻有韵У南笳鳌Ｔ诿绹?guó)，參觀動(dòng)物園的人數(shù)要超過(guò)職業(yè)運(yùn)動(dòng)比賽的觀眾數(shù)。而在華盛頓的國(guó)家動(dòng)物園，最受歡迎的是昆蟲(chóng)館，因?yàn)檫@兒展示的物種最新奇，樣式也最多。
  （摘編自愛(ài)德華?威爾遜著，楊玉齡譯《生命的未來(lái)》）材料四：
        與親生命性相對(duì)的是生物恐懼癥。和親生命性一樣，這些生物恐懼癥也是通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的。恐懼的強(qiáng)度會(huì)因個(gè)人的遺傳與經(jīng)歷差異而有所不同。最輕微的癥狀只是稍微厭惡，或感覺(jué)不安。但嚴(yán)重的案例，可能就是標(biāo)準(zhǔn)的臨床恐懼癥，激發(fā)交感神經(jīng)系統(tǒng)，造成恐慌、惡心以及冒冷汗。這種根植于天性里的生物恐懼感，隨時(shí)準(zhǔn)備為危險(xiǎn)源所激發(fā)，而危除源就是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中，在自然界中所遇到的危險(xiǎn)，包括高度、密閉空間、湍急的水流、蛇、鼠、老鼠、蝙蝠、蜘蛛以及鮮血，卻不包括刀子、磨損的電線(xiàn)，汽車(chē)以及槍支，雖然它們比起古代的危險(xiǎn)源，更具殺傷力，但在進(jìn)化歷史上還是太過(guò)近代，不足以形成可遺傳的天性。
  （來(lái)源同材料三）（1）下列對(duì)材料中“親生命性”和“生物恐懼癥”的相關(guān)理解，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．人類(lèi)生來(lái)就可能有對(duì)生物的愛(ài)和恐懼，天生就能與自然界的生物進(jìn)行感情交流。
  B．人類(lèi)生來(lái)就有對(duì)生物的愛(ài)和恐懼，隨時(shí)都會(huì)因自然危險(xiǎn)源而激發(fā)生物恐懼癥。
  C．人類(lèi)對(duì)生物的恐懼是與生俱來(lái)的本能，我們的遺傳基因里便具有對(duì)生物愛(ài)的反應(yīng)能力。
  D．人類(lèi)對(duì)生物的愛(ài)可能是與生俱來(lái)的本能，我們對(duì)生物恐懼的反應(yīng)是通過(guò)學(xué)習(xí)面獲得的。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．喜歡自然的孩子中有一半喜歡在自然里騎車(chē)，這種自然體驗(yàn)符合兒童天性，有利于他們形成親近自然、熱愛(ài)生命的意識(shí)。
  B．從當(dāng)前我國(guó)自然教育的受眾群體特征看，值得注意的是，政府和公司占比較小，二者是自然教育行業(yè)很大的潛在市場(chǎng)。
  C．在美國(guó)，去動(dòng)物園參觀的游客比去體育場(chǎng)館看職業(yè)運(yùn)動(dòng)比賽的觀眾多，這一事實(shí)是人類(lèi)“親生命性”的證據(jù)之一。
  D．人對(duì)高度、密閉空間，湍急水流的恐懼，跟他具備的知識(shí)有關(guān)，也可能跟他的經(jīng)歷有關(guān)，還可能跟人類(lèi)基因有關(guān)。
  （3）根據(jù)上述材料，概括出重視自然教育必要性的事實(shí)和理論依據(jù)。
  ①事實(shí)依據(jù)：

   

  
  ②理論依據(jù)：

   
  組卷：183引用：12難度：0.5

  解析

• 9．下面是某有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品評(píng)定機(jī)構(gòu)的評(píng)審流程圖，請(qǐng)把這個(gè)流程寫(xiě)成一段話(huà)，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)90個(gè)字。
  
  組卷：34引用：13難度：0.3

  解析

四、寫(xiě)作（60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
        （1）“我在寫(xiě)作業(yè)，媽媽陪著我，她在看手機(jī)”“臨睡前，我和爸爸分享學(xué)校里的趣事，他在看手 機(jī)……”最近，南京一群小學(xué)生記錄下生活中最熟悉的“刷手機(jī)”場(chǎng)景，匯編成一首詩(shī)歌《放下手機(jī)’抱抱我吧》。
        （2）《國(guó)民家庭親子關(guān)系報(bào)告》顯示，17.8%的父母在與孩子共處時(shí)?？词謾C(jī)。記者采訪(fǎng)了多位 家長(zhǎng)，超過(guò)一半家長(zhǎng)承認(rèn)回家看手機(jī)的時(shí)間多過(guò)陪伴孩子?；丶液蠓挪幌率謾C(jī)的爸爸媽媽在關(guān)注 什么呢？大部分家長(zhǎng)表示，其實(shí)是隨便刷刷，“微博一刷，微信群里回幾條兩個(gè)小時(shí)沒(méi)了?！?br/>要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。
  組卷：4引用：2難度：0.3

  解析