2022-2023學(xué)年河北省滄州市名校聯(lián)考高一（下）期中語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        “社會性死亡”最早出自美國作家托馬斯?林奇的《殯葬人手記》。他認(rèn)為人的死亡分三種：一是聽診器和腦電波儀測出的肌體死亡；二是以神經(jīng)末端和分子的活動為基準(zhǔn)的代謝死亡；三是親友和鄰居所公知的死亡，即社會性死亡。托馬斯的本意是提醒人們要善待離世的人，因為其依然具有續(xù)存價值。
        如今“社死”成為網(wǎng)絡(luò)流行語，其含義多指某人的“丑行”被廣泛傳播一—其“丑行”可能是真實的，也可能是捏造的——致使這個人被網(wǎng)民“公開處刑”，說明他（她）已經(jīng)“社死”?！吧缢馈庇行┦莻€人以自嘲的方式自我暴露，然而，有些場景下，“社死”成了有些人肆意公布他人信息，并使其暴露在眾人凝視下的泄私憤行為，完全不顧對方的人格權(quán)益。要知道，以“社死”為目的的維權(quán)，或故意制造他人“社死”的行為，往往存在違法風(fēng)險。
        我國《民法典》第九百九十條明確規(guī)定“人格權(quán)是民事主體享有的生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、名稱權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)等權(quán)利”。其中名譽權(quán)是對民事主體的品德、聲望、才能、信用等的社會評價。第一千零二十四條規(guī)定“任何組織或者個人不得以侮辱、誹謗等方式侵害他人的名譽權(quán)”。除此之外，《民法典》第一千零三十二條也明確規(guī)定“自然人享有隱私權(quán)。任何組織或者個人不得以刺探、侵?jǐn)_、泄露、公開等方式侵害他人的隱私權(quán)”。顯然，以“社死”為目的的信息傳播行為，不但可能侵犯名譽權(quán)，也可能侵犯隱私權(quán)。
        新媒體時代，新興傳播渠道，無疑擴大了大眾對外公諸其訴求的機會。新型媒介的發(fā)展方興未艾，我國對其采取的監(jiān)管措施，相對包容寬松。然而，有些網(wǎng)民不能誤認(rèn)為“動動手指”“敲敲鍵盤”，便可以隨意踐踏他人的正當(dāng)權(quán)利。
        面對他人惡意制造的“社死”，個人要學(xué)會依法維權(quán)。諸多“社死”事件中，利益受損者往往缺乏個人信息保護(hù)的意識。我國的《個人信息保護(hù)法（草案）》明確規(guī)定“自然人的個人信息受法律保護(hù)，任何組織、個人不得侵害自然人的個人信息權(quán)益”。公眾處理個人信息時，要明白個人行為“應(yīng)當(dāng)具有明確、合理的目的，并應(yīng)當(dāng)限于實現(xiàn)處理目的的最小范圍，不得進(jìn)行與處理目的無關(guān)的個人信息處理”。實際上，即使基于個人同意而進(jìn)行的個人信息處理活動，個人也有權(quán)撤回其同意。但遺憾的是，很多類似事件，有的人往往在沉默中任由個人信息在網(wǎng)絡(luò)中傳播。
        個人權(quán)益受損后要學(xué)會救濟。一般而言，救濟分為三類：一是社會救濟；二是私力救濟；三是司法救濟。社會救濟有時也稱為社會救助，是社會基于同情和慈善的心理，對弱勢者行善施舍，多表現(xiàn)為暫時性的消極措施。對遭受“社死”的受害者而言，社會救濟意味著能夠獲得同情和理解，甚至能夠獲得社會組織的支持與聲援。私力救濟指的是權(quán)利主體在法律允許的范圍內(nèi)，依靠自身的力量，通過實施自助行為來救濟自己被侵害的民事權(quán)利，比如自己澄清事實等。司法救濟則指當(dāng)法律賦予人們的基本權(quán)利遭受侵害時，法院應(yīng)當(dāng)對這種侵害行為做有效的補救，以最大限度地救濟和保護(hù)他們的正當(dāng)權(quán)益，最大程度維護(hù)基于利益平衡的司法和諧。
        總而言之，以泄私憤為目的，發(fā)布不實信息，讓他人陷于“社死”的處境，本質(zhì)上是以追求正義為幌子、裹挾社會情緒、侵犯他人人格權(quán)的行為。
  （摘編自聶書江《制造他人的“社會性死亡”：小心裹挾情緒的偽正義》）材料二：
        站在我們寫作者的角度看，人的“社死”時刻是耐人尋味的，它比純粹的美好時刻或丑陋時刻更吸引我。當(dāng)個人在社交場合遭受挫折、誤解或打擊時，最能看出一個人的復(fù)雜。我認(rèn)為，復(fù)雜性是小說很重要的特質(zhì)。人在這么復(fù)雜的社會，要想一直保持“正?！焙汀绑w面”太難了。寫作者要想筆下的人物活生生地站在你面前，就必須讓他真實的內(nèi)心世界袒露才行。
        “社死”不是單方面的，而是雙方面的，甚至是多方面的。比如A正在辦公室對B吐槽C，恰好C進(jìn)來了。B發(fā)現(xiàn)了，暗示A不要說下去，但A毫不知情，依舊興致勃勃地在說，最終等他發(fā)現(xiàn)時，C依舊站在他身后。這可謂是經(jīng)典的“社死”時刻：A會窘迫，B會難堪，C會驚詫和難過。
        而到了網(wǎng)絡(luò)世界，所謂“社死”的情況就會復(fù)雜很多。一件事情會在瞬間傳遍網(wǎng)絡(luò)，一件小的事情，有時候會發(fā)酵成網(wǎng)絡(luò)的狂歡盛事。所謂“社會性”伴隨著眾多陌生人的參與，帶著各自隱秘的欲望和成形的觀念，前來圍觀評判，而當(dāng)事者往往無力辯駁，畢竟是寡不敵眾，甚至還會火上澆油，有人戲稱這是對當(dāng)事者的“公開處刑”。這個時候，就不是一笑了之的事情了，其嚴(yán)重程度會影響到當(dāng)事者的生活、工作和家庭。身處其中，人該會面臨多大的精神壓力，無力、絕望、焦灼、憤怒、委屈……種種情緒在心中翻騰，而他面對的是一個魯迅所說的“無物之陣”。這些都是寫作者著力想要去呈現(xiàn)的，“社會性”和“死亡”缺一不可。
        這個世界每時每刻都有“社死”發(fā)生，對寫作者來說，要做的就是借助這個“良機”去體味人的內(nèi)心世界，也去觀察因為此事而牽扯到的各方。就好比是一粒石子丟入湖面，寫作者不僅要寫到石子，也要寫到因此泛起的漣漪。對當(dāng)事者來說，這可能是一個窘迫的時刻；而對于寫作者來說，這是一個創(chuàng)作的良機。所謂“你之蜜糖，我之砒霜”，說的就是這回事吧。
  （摘編自鄧安慶《相比純粹的美好或丑陋真實的“社死”更吸引我》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.“社會性死亡”的本意是提醒人們要善待離世的人，因為他們依然具有續(xù)存價值。它并非網(wǎng)絡(luò)新媒體出現(xiàn)后的產(chǎn)物。
  B.作為網(wǎng)絡(luò)流行語的“社死”的含義是指某人或真實或捏造的“丑行”被他人肆意公布，并使其暴露在眾人凝視下的行為。
  C.如果沒有經(jīng)過調(diào)查就利用網(wǎng)絡(luò)輿論發(fā)布不實言論，哪怕以正義為名，讓他人陷于“社死”的處境，也是一種非法行為。
  D.當(dāng)小說中的人物遭遇“社死”時刻、內(nèi)心世界極為復(fù)雜，是讓寫作者將筆下人物內(nèi)心的復(fù)雜性呈現(xiàn)出來的創(chuàng)作良機。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.有些人將現(xiàn)實生活中的糾紛隨手一拍就訴諸網(wǎng)絡(luò)，這種網(wǎng)絡(luò)曝光的便捷性和隨意性很可能侵犯了他人的正當(dāng)權(quán)益。
  B.因“社死”而權(quán)益受損，個人要學(xué)會依法維權(quán)，但以惡意制造他人“社死”為目的的維權(quán)卻可能是侵權(quán)的。
  C.寫作者充分看到了“社死”時刻的創(chuàng)作價值，只要抓住這個“良機”去窺探人物的內(nèi)心世界，就能夠展示“社死”的復(fù)雜性。
  D.用材料一的觀點來評價材料二的行為，無論在現(xiàn)實世界還是在網(wǎng)絡(luò)空間，如果寫作者帶著隱秘的欲望圍觀評判，也會成為“社死”的推手。
  （3）根據(jù)材料一的內(nèi)容，判別以下哪種行為不屬于救濟的范疇

   

  
  A.一個清華女生在食堂懷疑自己被一位男生“咸豬手”。她在朋友圈公開了這名清華學(xué)弟的名字和學(xué)號，聲稱讓學(xué)弟“社死”。男生當(dāng)場否認(rèn)了學(xué)姐的說法，并表示可以通過調(diào)取監(jiān)控以證清白，后來，監(jiān)控攝像頭還原了學(xué)弟的清白。
  B.廣受關(guān)注的偽造血衣誣陷老師體罰的廣州媽媽被判刑。廣州市白云區(qū)法院對被告人劉某在信息網(wǎng)絡(luò)上散布虛假信息、起哄鬧事、造成公共秩序嚴(yán)重混亂一案，以尋釁滋事罪判處劉某有期徒刑一年六個月，緩刑二年。
  C.現(xiàn)實題材電視劇《我們與惡的距離》中，講到了隨機殺人案的兇手在案件發(fā)生后遭到了網(wǎng)民的瘋狂攻擊。一些媒體為了獲取更吸引受眾的新聞，甚至直接將話筒伸向了兇手的家屬，要求他們血債血償。兇手的父母為了躲避媒體的追擊，只能躲到一個小漁村里過著艱苦乏味的生活。
  D.“天價便飯”視頻中，爆料游客稱“一頓便飯收費1900元”，并繼而給該店貼上了“黑店”的標(biāo)簽。可后來經(jīng)過當(dāng)?shù)厥袌霰O(jiān)管部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該店明碼標(biāo)價，斤兩正常，海鮮加啤酒的“大餐”也顯然不只是“便飯”。
  （4）請結(jié)合材料二內(nèi)容，具體分析“你之蜜糖，我之砒霜”的含義。
  （5）根據(jù)兩則材料內(nèi)容，概括“社死”的復(fù)雜性體現(xiàn)在哪些方面。
  組卷：4引用：1難度：0.5

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  人生
  路遙      農(nóng)歷六月初十。一個陰云密布的傍晚，盛夏熱鬧紛繁的大地突然沉寂下來；連一些最愛叫喚的蟲子也都悄沒聲響了，似乎處在一種急躁不安的等待中。天悶熱得像一口大蒸籠，黑沉沉的烏云正從西邊的老牛山那邊鋪過來。地平線上，已經(jīng)有一些零碎而短促的閃電，但還沒有打雷。只聽見那低沉的、連續(xù)不斷的嗡嗡聲從遠(yuǎn)方的天空傳來，帶給人一種恐怖的信息——一場大雷雨就要到來了。
        這時候，高家村高玉德當(dāng)民辦教師的獨生兒高加林，正光著上身，從村前的小河里蹚水過來，幾乎是跑著向自己家里走去。
        他父親正赤腳片兒蹲在炕上抽旱煙，一只手悠閑地捋著下巴上的一撮白胡子。他母親顛著小腳往炕上端飯。
        高加林什么話也沒說。連鞋也沒脫，就躺在了前炕的鋪蓋卷上。他臉對著黑洞洞的窗戶，說：“媽，你別做飯了，我什么也不想吃。”
        “加林，你是不是身上不舒服？”母親用顫音問他，一只手拿著舀面瓤。
        “不是……”他回答。
        “和誰吵啦？”父親接著母親問。
        “沒……”
        “那到底怎啦？”老兩口幾乎同時問。
        高加林一條胳膊撐著，慢慢爬起來，身體沉重得像受了重傷一般。他靠在鋪蓋卷上，也不看父母親，眼睛茫然地望著對面墻，開口說：“我的書教不成了……”
        “什么？”老兩口同時驚叫一聲。
        加林仍然保持著那個姿勢，說：“我的民辦教師被下了。今天會上宣布的?！?br />      “你犯了什么王法？老天爺呀……”老母親手里的舀面瓢一下子掉在鍋臺上，摔成了兩瓣。
        他父親急得用瘦手摸著赤腳片兒，偷聲緩氣地問：“那他們叫誰教哩？”
        “誰？誰！再有個誰！三星！”高加林又猛地躺在了鋪蓋上，拉了被子的一角，把頭蒙起來。
        老兩口一下子木然了，滿窯里一片死氣沉沉。
        這時候，聽見外面雨點已經(jīng)急促地敲打起了大地，風(fēng)聲和雨聲逐漸加大，越來越猛烈。外面的整個天地似乎都淹沒在了一片混亂中。高加林仍然蒙著頭，他父親鼻尖上的一滴清鼻涕顫動著，眼看要掉下來了，老漢也顧不得去揩；那只粗糙的手再也顧不得悠閑地捋下巴上的那撮白胡子了，轉(zhuǎn)而一個勁地摸著赤腳片兒。他母親身子佝僂著伏在炕欄石上，不斷地用圍裙擦眼睛。窯里靜悄悄的，只聽見鍋臺后面那只老黃貓的呼嚕聲。
        外面暴風(fēng)雨的喧囂更猛烈了。風(fēng)雨聲中，突然傳來了一陣“轟隆轟隆”的聲音——這是山洪從河道里涌下來了。
        足足有一刻鐘，這個燈光搖晃的土窯洞失去了任何生氣，三個人都陷入難受和痛苦中。
        這個打擊對這個家庭來說顯然是嚴(yán)重的，對于高加林來說，他高中畢業(yè)沒考上大學(xué)，已經(jīng)受了很大的精神創(chuàng)傷。虧得這三年教書，他既不用參加繁重的體力勞動，又有時間繼續(xù)學(xué)習(xí)，對他喜愛的文科深入鉆研。他最近在地區(qū)報上已經(jīng)發(fā)表過兩三篇詩歌和散文，全是這段時間苦鉆苦熬的結(jié)果?，F(xiàn)在這一切都結(jié)束了，他將不得不像父親一樣開始自己的農(nóng)民生涯。雖然這幾年當(dāng)民辦教師，但這個職業(yè)對他來說還是充滿希望的。幾年以后，通過考試，他或許會轉(zhuǎn)為正式的國家教師?？墒乾F(xiàn)在，他所抱有的幻想和希望徹底破滅了。此刻，他躺在這里，臉在被角下面痛苦地抽搐著，一只手狠狠地揪著自己的頭發(fā)。
        對于高玉德老兩口來說，今晚上這不幸的消息就像誰在他們的頭上敲了一棍。他們又難受，又恐慌。加林他媽在無聲地啜泣；他爸用手把赤腳片兒摸了半天，開始自言自語：“明樓啊，你精過分了！你能過分了！你強過分了！仗你當(dāng)個大隊書記，什么不講理的事你都敢做嘛！我加林好好地教了三年書，你三星今年才高中畢業(yè)嘛！老天爺總有一天要睜眼呀！可憐我那苦命的娃娃！啊嘿嘿嘿嘿嘿……”高玉德老漢終于忍不住哭出聲來，兩行渾濁的老淚在皺紋臉上淌下來，流進(jìn)了下巴上那一撮白胡子中間。
        外面，雖然不再打閃吼雷，雨仍然像瓢潑一樣嘩嘩地傾倒著。河道里傳來像怪獸一般咆哮的山洪聲，令人毛骨悚然。
        他父親摸索著裝起一鍋煙，手抖得劃了十幾根火柴才點著——而忘記了煤油燈的火苗就在他的眼前跳蕩。他吸了一口煙，彎腰弓背地轉(zhuǎn)到兒面前，思思謀謀地說：“咱千萬不敢告人家。可是，就這樣還不行……是的，就這樣還不行！”他決斷地喊叫說。
        高加林抬起頭來，認(rèn)真地聽父親另外還有什么懲罰高明樓的高見。
        高玉德頭低傾著吸煙，一副老謀深算的樣子。過了好一會，他才揚起那飽經(jīng)世故的莊稼人的老皺臉，對兒子說：“你聽著！你不光不敢告人家，以后見了明樓還要主動叫人家叔叔哩！臉不要沉，要笑！人家現(xiàn)在肯定留心咱們的態(tài)度哩！”他又轉(zhuǎn)過白發(fā)蒼蒼的頭，給正在做飯的老伴吩咐：“加林他媽，你聽著！你往后見了明樓家里的人，要給人家笑臉！明樓今年沒栽起茄子，你明天把咱自留地的茄子摘上一筐送過去?？刹灰腥思铱闯鲈凼菍Ｒ庥懞萌思野?！唉！說來說去，咱加林今后的前途還要看人家照顧哩！人活低了，就要按低的來哩……加林媽，你聽見了沒？”
        “嗯……”鍋臺那邊傳來一聲幾乎是哭一般的應(yīng)承。
        淚水終于從高加林的眼里涌出來了。他猛地轉(zhuǎn)過身，一頭撲在炕欄石上，傷心地痛哭起來。
        外面的雨不知什么時候停了，只聽見大地上淙淙的流水聲和河道里山洪的怒吼聲混交在一起，使得這個夜晚久久地平靜不下來了……
  （《人生》第一章，有刪改）（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.小說一開始描寫雷雨將至的情景，烘托了壓抑緊張的氛圍，暗示高家將面對大的變故。
  B.高加林的母親聽到高加林民辦教師當(dāng)不成的消息后，手里的舀面瓢一下子掉在鍋臺上，摔成了兩瓣，正面寫出人物內(nèi)心的驚恐。
  C.小說中運用插敘的手法交代了高加林以往的經(jīng)歷，使讀者對高加林的形象有了更全面的感知，更能理解失去工作對他的打擊之大。
  D.在高玉德老兩口知道高加林的遭遇后，小說中寫只聽見老黃貓的呼嚕聲，采用了以聲襯靜的手法，凸顯此時高家三口內(nèi)心的沉重。
  （2）下列對畫線處人物語言的理解，不正確的一項是

   

  
  A.“媽，你別做飯了，我什么也不想吃”表現(xiàn)了高加林在民辦教師當(dāng)不成后心情非常沉重。
  B.“老天爺總有一天要睜眼呀！”表現(xiàn)了高玉德對兒子失去工作的痛苦、無奈、憤怒。
  C.“臉不要沉，要笑！”表現(xiàn)了高玉德在進(jìn)行一番思想斗爭后想通了，人生總有挫折，不能一味沉湎于痛苦中，要用樂觀積極的心態(tài)面對，才能有機會懲罰高明樓。
  D.“嗯……”表現(xiàn)了高加林母親不想按照高玉德說的做，但又不得不這樣做的無奈和悲傷。
  （3）小說中“雷雨”貫穿始終，卻以雨停和只聽見流水聲、山洪怒吼聲作結(jié)，這樣的結(jié)尾設(shè)置產(chǎn)生了怎樣的效果？請結(jié)合小說文本進(jìn)行分析。
  （4）路遙曾在獲得第三屆茅盾文學(xué)獎時說：“作為一個農(nóng)民的兒子，我對中國農(nóng)村的狀況和農(nóng)民命運的關(guān)注尤為深切。不用說，這是一種帶著強烈色彩的關(guān)注。”因此，路遙的作品總是帶有濃濃的“鄉(xiāng)土特色”，這篇小說中的“鄉(xiāng)土特色”體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合小說文本進(jìn)行分析。
  組卷：12引用：3難度：0.5

  解析

三、語言文字運用（19分）

• 7．閱讀下面的文字，完成各題。
        在這偏僻大山深處的一所簡陋小學(xué)里，竟然還有一位老校長，為了孩子們的健康成長孜孜不倦地操勞著。這是多么堅韌頑強的守護(hù)精神！在我的提議之下，老校長和我們一起走出房門。踏著一地月色，信步走到操場前的小溪邊。浸潤著月色的溪水似一條銀鏈，叮叮咚咚地流淌著，歌唱著。岸邊的綠樹草叢染著月色，依稀可辨。忽然有一顆米粒大的幽幽亮光從眼前閃過，接著兩顆、三顆、五顆……陸續(xù)閃亮，此起彼伏，忽高忽低，若隱若現(xiàn)，時而閃爍成一片，似滿天的星星撒落到小溪里。“這是螢火蟲在飛呢！”“別看一只螢火蟲的亮光很小，可是無數(shù)只湊到一起，也足可形成秉燭之勢??！”老校長說道。
        “我徂東山，慆慆不歸……町畽鹿場，熠耀宵行?！比紵⌒〉纳碛?，為夜路的旅人照亮方向。這是《詩經(jīng)》里描繪的流螢為戍邊男子照亮夜路的景象。光陰轉(zhuǎn)瞬過去，在清幽靜美的夏夜，我常常想起幾十年前大山深處那感人至深的一幕：螢火蟲染著月色飄然飛舞，飽經(jīng)風(fēng)霜的老校長和他的兩位年輕同事在油燈下案牘勞形。
  （1）文中畫波浪線的句子運用哪些修辭手法？請結(jié)合材料簡要分析其表達(dá)效果。
  （2）下列各項中省略號的用法與文中畫橫線的句子省略號用法相同的一項是

   

  
  A.他輕輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風(fēng)兒靜，樹葉兒……”
  B.在廣州的花市上，牡丹、吊鐘、水仙、大麗、梅花、菊花、山茶、墨蘭……春秋冬三季的鮮花，都擠在一起啦！
  C.“你、你胡說……”他說著說著，突然一陣咳嗽。
  D.“你……你怎能……怎能憑空污人清白？”他斷斷續(xù)續(xù)地說。
  組卷：0引用：2難度：0.7

  解析

四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        唐代僧人尚顏送別友人樸山人歸新羅時曾寫下：“浩渺行無極，揚帆但信風(fēng)?！币馑际菑V闊無垠的大海沒有盡頭，揚起風(fēng)帆向著目的地御風(fēng)而行。這句唐詩看似是在實寫某一次的航海旅程，實則是蘊含了一切人和事的壯闊征程。這些征程需要借風(fēng)而行，事業(yè)、生活、個人、國家、民族、文化等都是如此。
        以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
        要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：3引用：2難度：0.5

  解析