2020-2021學(xué)年湖南省長(zhǎng)沙市明德中學(xué)高一（上）期末語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（31分）

• 1．閱讀下面的文字，完成文后題目。
  以人文教育涵養(yǎng)工匠精神
  黃　金      ①培養(yǎng)大國(guó)工匠，源頭在一流的工程教育。如今，工科人才的培養(yǎng)，不止一次聽(tīng)到“局中人”直呼“兩難”：一頭是工科學(xué)生的“難”，難在專業(yè)“窄化”、生活“宅化”。學(xué)生抱怨課程多、實(shí)驗(yàn)多，疲于應(yīng)付眼前連綿不絕的茍且，無(wú)暇詩(shī)和遠(yuǎn)方，更難涵養(yǎng)精益求精、沉潛專注的匠心。另一頭是工程單位的“難”，慨嘆工程領(lǐng)軍后備人才短缺，特別是素養(yǎng)好、領(lǐng)悟力強(qiáng)、科學(xué)與基礎(chǔ)理論修養(yǎng)扎實(shí)、系統(tǒng)視野開(kāi)闊、能駕馭宏大復(fù)雜工程的“將才”，更是難求。
        ②為何會(huì)出現(xiàn)這供需的“兩難”？竊以為是因?yàn)楣た迫瞬排囵B(yǎng)的人文土壤、人文養(yǎng)分還不夠，重視了學(xué)生掌握技術(shù)和工具的“硬知識(shí)”，少了些關(guān)注學(xué)生人格精神全面成長(zhǎng)的“軟學(xué)養(yǎng)”。
        ③人文教育，以塑造完整健全的“人”而非單向度、工具化的“匠”為出發(fā)點(diǎn)，涵育的是人對(duì)價(jià)值道德的終極關(guān)懷，對(duì)做事的完美追求，是心靈的沉潛寧?kù)o，這和工匠精神是無(wú)比契合的。因此，工科人才的培養(yǎng)，切不可少了人文教育這一環(huán)，還需以人文教育鑄匠魂、育匠心、造匠韻。
        ④一流的大國(guó)工匠，需要把科技創(chuàng)造同人類社會(huì)重大問(wèn)題緊緊聯(lián)系在一起，甚至應(yīng)當(dāng)立足于人類命運(yùn)共同體，具備關(guān)切環(huán)境、關(guān)懷生命的責(zé)任心。人文教育中，歷史文化、哲學(xué)倫理、文學(xué)藝術(shù)、自然科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的交匯融通，造就其博約相濟(jì)、以文化人的特點(diǎn)，讓學(xué)生涵育健全人格，諳悉工程倫理，明了歷史環(huán)境，樹立高遠(yuǎn)理想信念和價(jià)值觀念。早年間，錢三強(qiáng)先生立志立德，正是得益于人文教育。他中學(xué)時(shí)代即就讀于蔡元培先生創(chuàng)辦的孔德學(xué)校，接受德智體美的全人教育，名字也由“錢秉穹”改為“錢三強(qiáng)”，意為德智體都強(qiáng)。后來(lái)在孫中山先生的影響下，在未來(lái)中國(guó)藍(lán)圖的吸引下，錢三強(qiáng)決心學(xué)工科，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)國(guó)，自此一生未改初心。
        ⑤一流的大國(guó)工匠，不僅要培育專注技藝、追求卓越之心，更重要的是涵養(yǎng)賦予產(chǎn)品生命和內(nèi)涵、在技術(shù)中融入巧思和靈魂的能力。從這個(gè)意義上講，想象力、審美品位也是不可小視的創(chuàng)造力，不少蜚聲世界的科學(xué)家、工程技術(shù)專家，都曾得益于文學(xué)和藝術(shù)的滋養(yǎng)，對(duì)生命有了更高層次的體認(rèn)，也讓工程技術(shù)有了對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的久遠(yuǎn)價(jià)值。目前，不少國(guó)貨正從粗憨、實(shí)用階段轉(zhuǎn)向追求精細(xì)、美感的階段，對(duì)工程人才的工藝審美素質(zhì)要求更高。人文教育恰恰可以打破專業(yè)壁壘，將人的思考和生命力融入工程技術(shù)，賦予中國(guó)制造更大的價(jià)值。
        ⑥當(dāng)前，我國(guó)正處在從“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)向“中國(guó)質(zhì)造”乃至“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。將人文教育的土壤培得更厚，渠道拓得更寬，內(nèi)涵挖得更深，才能以世界一流的工程教育為國(guó)家的轉(zhuǎn)型發(fā)展輸送更多一流的“大國(guó)工匠”。
  （選自《人民日?qǐng)?bào)》2016年12月7日）（1）下列關(guān)于“人文教育”的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．人文教育是以塑造完整健全的“人”為出發(fā)點(diǎn)的，是工科人才培養(yǎng)的切不可少的一環(huán)。
  B．人文教育可以打破專業(yè)壁壘，在工程技術(shù)中融入人的思考和生命力，完成“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)向“中國(guó)質(zhì)造”乃至“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)折。
  C．人文教育涵育的是人對(duì)價(jià)值道德的終極關(guān)懷，對(duì)做事的完美追求，是心靈的沉潛寧?kù)o。
  D．只有將人文教育的土壤培得更厚，渠道拓得更寬，內(nèi)涵挖得更深，才能以世界一流的工程教育為國(guó)家的轉(zhuǎn)型發(fā)展輸送更多一流的“大國(guó)工匠”。
  （2）下列不屬于“一流的大國(guó)工匠”應(yīng)具備的條件的一項(xiàng)是

   

  
  A．一流的大國(guó)工匠，要培育專注技藝、追求卓越之心。
  B．一流的大國(guó)工匠，要把科技創(chuàng)造同人類重大問(wèn)題緊密聯(lián)系，具備關(guān)切環(huán)境、關(guān)懷生命的責(zé)任心。
  C．一流的大國(guó)工匠，要把歷史文化、哲學(xué)倫理、文學(xué)藝術(shù)、自然科學(xué)等學(xué)科知識(shí)交匯融通，博約相濟(jì)，以文化人。
  D．一流的大國(guó)工匠，更應(yīng)涵養(yǎng)賦予產(chǎn)品生命和內(nèi)涵、在技術(shù)中融入巧思和靈魂的能力。
  （3）下列表述符合文意的一項(xiàng)是

   

  
  A．作者認(rèn)為，工科人才的培養(yǎng)，出現(xiàn)“兩難”：一頭是工科學(xué)生的“難”，另一頭是工程單位的“難”。
  B．如今，工科人才培養(yǎng)的人文土壤、人文養(yǎng)分還不夠，重視了學(xué)生掌握技術(shù)和工具的“硬知識(shí)”，少了些關(guān)注學(xué)生人格精神全面成長(zhǎng)的“軟學(xué)養(yǎng)”。
  C．想象力、審美品位也是不可小視的創(chuàng)造力，蜚聲世界的科學(xué)家、工程技術(shù)專家，都曾得益于文學(xué)和藝術(shù)的滋養(yǎng)。
  D．因?yàn)楣こ倘瞬艑徝浪刭|(zhì)的提高，不少國(guó)貨正從粗憨、實(shí)用階段轉(zhuǎn)向追求精細(xì)、美感的階段。
  （4）請(qǐng)簡(jiǎn)要概述本文的論述思路。
  （5）作者為什么說(shuō)“工科人才的培養(yǎng)，切不可少了人文教育這一環(huán)”？文中舉錢三強(qiáng)的例子有何作用？
  組卷：41引用：4難度：0.6

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  品質(zhì)
  （英）高爾斯華綏      格斯拉先生的店外樸素安靜，櫥窗里陳列的幾雙靴子太美觀了，是模范品，只有親眼看過(guò)靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子。
        格斯拉先生有點(diǎn)像皮革制成的人，臉黃皺皺的，頭發(fā)和胡子是微紅和蜷曲的，雙頰和嘴角間斜掛著一些皺紋，話音很單調(diào)，喉音很重，有點(diǎn)僵硬和遲鈍，只有藍(lán)灰眼睛含蓄著樸實(shí)嚴(yán)商的風(fēng)度，好像在迷戀著理想。人們不時(shí)常到他那里去，因?yàn)樗龅难プ臃浅＝?jīng)穿，好像把靴子的本質(zhì)縫到靴子里去了。
        一個(gè)人年紀(jì)大了而又荒唐起來(lái)以至于賒賬的時(shí)候，也絕不賒格斯拉先生的賬；人們走進(jìn)他的店堂，不會(huì)像走進(jìn)一般店鋪那樣懷著“請(qǐng)把我要買的東西拿來(lái)，讓我走吧”的心情，而是心平氣和地像走進(jìn)教堂那樣。來(lái)客坐在那張僅有的木椅上等候，因?yàn)樗牡昀飶膩?lái)沒(méi)有人的。過(guò)了一會(huì)兒，看到他從店堂二樓樓梯口往下邊張望，隨后聽(tīng)到一陣喉音，以及趿拉著木皮拖鞋踏在狹窄木樓梯上的踢踏聲；他終于站在來(lái)客的面前，沒(méi)有穿外衣，背有點(diǎn)彎，腰間圍著皮圍裙，袖子往上卷起，眼睛眨動(dòng)著——像剛從靴子夢(mèng)中驚醒過(guò)來(lái)。我說(shuō)：“格斯拉先生，你可以給我做一雙俄國(guó)皮靴嗎？”
        他一聲不響地離開(kāi)我，退回去，我繼續(xù)坐在木椅上欣賞皮革的香味。不久，他回來(lái)了，手里拿著一張黃褐色皮革。他盯著皮革對(duì)我說(shuō)：“多么美的一張皮革??！”等我也贊美一番后，他繼續(xù)說(shuō)：“你什么時(shí)候要？”我回答說(shuō)：“?。∧闶裁磿r(shí)候方便，我就什么時(shí)候要。”于是他說(shuō)“半個(gè)月以后，好不好？”我含糊地說(shuō)：“謝謝你，再見(jiàn)吧。”他一邊說(shuō)“再見(jiàn)”一邊繼續(xù)注視手里的皮革。
        我對(duì)他說(shuō)：“格斯拉先生，你曉得嗎，在城里散步時(shí)靴子咯吱咯吱地響了?！彼戳宋乙幌拢瑳](méi)有做聲，蹙蹙眉頭，好像在搜尋對(duì)那靴子的回憶?！鞍蜒プ铀突貋?lái)！”他說(shuō)，“如果不能把它修好，就不收這雙靴子的工錢?！?br />      有一次（也只有這一次），我穿著那雙因?yàn)榧毙璨旁谝患掖蠊举I的靴子，走進(jìn)他的店鋪他的眼睛在細(xì)看我腳上次等的皮革，他說(shuō)：“那不是我做的靴子?！睘榱酥v究時(shí)髦我的左腳的鞋子有一處使人很不舒服。他用一個(gè)手指在那地方壓了一下。
  “這里疼吧，”他說(shuō)，“這些大公司真不顧體面，把一切壟斷了，”他說(shuō)，“他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我熱愛(ài)靴子，但是他們搶去了生意，我很快就要失業(yè)了?！蔽铱此麧M是褶皺的面孔，看到了我以前未曾注意到的東西：慘痛的東西和慘痛的奮斗！我定了許多靴子，這些靴子比以前的格外經(jīng)穿，差不多穿了兩年，我也沒(méi)想起要到他那里去一趟。
        我再去那里的時(shí)候，他的店鋪外邊的兩個(gè)櫥窗中的一個(gè)漆上了另外一個(gè)人的名字了——也是一個(gè)鞋匠的名字，那幾雙常見(jiàn)的舊靴子已經(jīng)失去了孤高的氣派，擠縮在單獨(dú)的櫥窗里了。
  “啊！格斯拉先生！”我結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)，“你的靴子實(shí)在太結(jié)實(shí)了！”
  “是的，”他說(shuō)，“人好像不要結(jié)實(shí)的靴子了?！?br />      我定做了幾雙靴子，過(guò)了很久，靴子才送到——但是這幾雙靴子比以前的更結(jié)實(shí)。不久，我到國(guó)外去，過(guò)了一年多回到倫敦。我離去時(shí)，他是個(gè)六十歲的人，回來(lái)時(shí)，他仿佛已經(jīng)七十五歲了，衰老極了，看了叫人難過(guò)。
  “?。「袼估壬??！蔽艺f(shuō)，“你做的靴子好極了！我差不多一直穿?！彼?xì)看我這雙靴子，把手放在靴面上說(shuō)：“這里還合腳嗎？我記得費(fèi)了很大的勁才把這雙靴子做好。”
        我向他確切地說(shuō)明：靴子非常合腳。
  “你要做靴子嗎？”他說(shuō)，“我很快就做好，現(xiàn)在我的生意很清淡?！?br />      我說(shuō)：“我急需靴子，每種靴子都要！”
        我對(duì)這幾雙靴子并不存指望，但有一天靴子送到了。我一雙雙地試穿，不論在樣式或尺寸上，在加工和皮革質(zhì)量上，這些靴子都是他給我做過(guò)的最好的靴子。
        一星期后，我想向他說(shuō)明：他做的新靴子是如何地合腳。走進(jìn)他的店鋪時(shí)，店堂里只有一個(gè)年輕人。
  “格斯拉先生呢？”我問(wèn)道。
  “啊！”他說(shuō)，“可憐的老頭兒是餓死的。他不讓任何人碰他的靴子，接了定貨后，費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間去做，顧客可不愿等待呀。結(jié)果，他失去了所有的顧客。在倫敦，沒(méi)有一個(gè)人可以比他做出更好的靴子了！他從不登廣告！用最好的皮革，還要親自做，這就是他的下場(chǎng)?！?br />“但是餓死——”
  “他從不讓自己有吃飯時(shí)間；店里從來(lái)不存一個(gè)便士。所有的錢都用在房租和皮革上了。他是個(gè)怪人，但是他做了頂好的靴子?！?br />“是的，”我說(shuō)，“他做了頂好的靴子。
  （1）下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.開(kāi)始格斯拉先生鞋店的櫥窗里陳列的幾雙靴子非常美觀，后來(lái)靴子失去了原有的氣派，擠縮在單獨(dú)的櫥窗里，這形象地表明格斯拉先生鞋店的境況今非昔比。
  B.小說(shuō)中的“我”多次說(shuō)格斯拉先生做的靴子“結(jié)實(shí)”，又說(shuō)“我對(duì)這幾雙靴子并不存什么指望”，實(shí)則是委婉含蓄地批評(píng)格斯拉先生做的靴子樣式笨重難看。
  C.格斯拉先生的手藝精湛，做的鞋子質(zhì)量很好，因此，人們不敢賒他的賬，走進(jìn)他的店鋪就像走進(jìn)教堂一樣，不敢有絲毫的隨意。
  D.小說(shuō)以小見(jiàn)大，通過(guò)描寫格斯拉先生的悲劇，展現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)機(jī)器大生產(chǎn)幾乎完全取代了原始的手工業(yè)生產(chǎn)以及大公司行業(yè)壟斷的殘酷現(xiàn)實(shí)。
  （2）文中的格斯拉先生是個(gè)什么樣的人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
  （3）對(duì)于格斯拉先生，有人認(rèn)為表現(xiàn)了作者對(duì)他的贊賞，有人認(rèn)為小說(shuō)隱含了作者對(duì)他的批評(píng)。請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。
  組卷：5引用：2難度：0.7

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二、古代詩(shī)文閱讀（38分）

• 3．閱讀下面的文言文，完成文后題目。
        泰山之陽(yáng)，汶水西流；其陰，濟(jì)水東流。陽(yáng)谷皆入汶，陰谷皆入濟(jì)。當(dāng)其南北分者，古長(zhǎng)城也。最高日觀峰，在長(zhǎng)城南十五里。
        余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風(fēng)雪，歷齊河、長(zhǎng)清，穿泰山西北谷，越長(zhǎng)城之限，至于泰安。是月丁未，與知府朱孝純子潁由南麓登。四十五里，道皆砌石為磴，其級(jí)七千有余。泰山正南面有三谷。中谷繞泰安城下酈道元所謂環(huán)水也余始循以入道少半越中嶺復(fù)循西谷遂至其巔古時(shí)登山，循東谷入，道有天門。東谷者，古謂之天門溪水，余所不至也。今所經(jīng)中嶺及山巔，崖限當(dāng)?shù)勒?，世皆謂之天門云。道中迷霧冰滑，磴幾不可登。及既上，蒼山負(fù)雪，明燭天南。望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然。
        戊申晦，五鼓，與子潁坐日觀亭，待日出。大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面。亭東自足下皆云漫。稍見(jiàn)云中白若樗蒱數(shù)十立者，山也。極天云一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光動(dòng)搖承之，或曰，此東海也。回視日觀以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂。
         亭西有岱祠，又有碧霞元君祠。皇帝行宮在碧霞元君祠東。是日觀道中石刻，自唐顯慶以來(lái)；其遠(yuǎn)古刻盡漫失。僻不當(dāng)?shù)勒?，皆不及往?br />      山多石，少土。石蒼黑色，多平方，少圜。少雜樹，多松，生石罅，皆平頂。冰雪，無(wú)瀑水，無(wú)鳥獸音跡。至日觀數(shù)里內(nèi)無(wú)樹，而雪與人膝齊。
        桐城姚鼐記。
  （1）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．中谷繞泰安城下/酈道元所謂環(huán)水也/余始循以入道/少半/越中嶺/復(fù)循/西谷/遂至其巔/
  B．中谷繞泰安/城下酈道元所謂環(huán)水也/余始循以入/道少半/越中嶺/復(fù)循西谷遂/至其巔/
  C．中谷繞泰安城下/酈道元所謂環(huán)水也/余始循以入/道少半/越中嶺/復(fù)循西谷/遂至其巔/
  D．中谷繞泰安/城下酈道元所謂環(huán)水也/余始循以入道/少半/越中嶺/復(fù)循西谷遂/至其巔/
  （2）下列對(duì)文中詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．“丁未”為干支之一，順序?yàn)榈?4個(gè)。前一位是丙午，后一位是戊申。
  B．城郭，古時(shí)城墻有內(nèi)外之分，里面的一道為“城”，外面的一道為“郭”。
  C．農(nóng)歷每月初一為“晦”，十五為“望”，最末一天為“朔”。
  D．行宮，皇帝出外巡行時(shí)居住的處所。
  （3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．本文是一篇山水游記。文章圍繞作者的游蹤，敘述了作者偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過(guò)，描寫了泰山雪后的瑰麗景色和日出時(shí)的雄奇景象。
  B．文章第三段，作者按照時(shí)間順序依次寫了泰山日出時(shí)、日出后這兩個(gè)時(shí)間段的景色，展示了泰山日出變化迅速的畫面。
  C．本文的側(cè)面描寫很巧妙。如寫泰山的高峻，先用“其級(jí)七千有余”暗暗點(diǎn)出，再借山頂俯視時(shí)“半山居霧若帶然”和在日觀亭時(shí)“自足下皆云漫”的圖景從側(cè)面加以烘托。
  D．本文是姚鼐的代表作，也是桐城派古文的名篇之一。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，全文只有八九百字，卻充分表現(xiàn)出雪后登泰山的特殊情趣。
  （4）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
  ①今所經(jīng)中嶺及山巔，崖限當(dāng)?shù)勒?，世皆謂之天門云。
  ②回視日觀以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂。
  （5）作者在中描繪了泰山日出的壯觀場(chǎng)面，運(yùn)用了多種寫景方法和修辭手法，請(qǐng)對(duì)文中畫橫線句子的景物描寫進(jìn)行賞析。
  組卷：67引用：9難度：0.5

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三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（共21分）

• 8．下面是五種實(shí)用文的部分摘錄，請(qǐng)根據(jù)實(shí)用文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出每句的不當(dāng)之處并作修改。
  （1）恩師無(wú)恙，畢業(yè)之后，學(xué)生垂念師恩。值此教師節(jié)到來(lái)之際，謹(jǐn)祝恩師節(jié)日快樂(lè)，萬(wàn)事如意?。ń處煿?jié)短信）
  （2）公司決定于本月20日下午三點(diǎn)，在大會(huì)議室召開(kāi)三季度總結(jié)大會(huì)，請(qǐng)全體員工準(zhǔn)時(shí)光臨。（某公司通知）
  （3）各位來(lái)賓、各位校友，大家好。今天是我校50周年校慶，學(xué)校的圖書館、校史館、辦公樓全部開(kāi)放。（廣播稿）
  （4）我來(lái)拜訪您，恰逢您外出了。我把拙作《讀詞小札》放在您府上，請(qǐng)您工作之暇費(fèi)心一讀，不吝賜教，我定當(dāng)及時(shí)斧正。（留言便條）
  （5）某醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明，治好不少患者多年的頑疾，解除了患者的痛苦，患者對(duì)該醫(yī)生十分感激。其中一位患者特地寫了感謝信表示感謝，上寫道：“杏壇高手，醫(yī)者仁心?！保ǜ兄x信）
  ①將

   

  改為

   

  。    ②將

   

  改為

   

  。
  ③將

   

  改為

   

  。    ④將

   

  改為

   

  。
  ⑤將

   

  改為

   

  。
  組卷：1引用：2難度：0.7

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四、作文（55+5=60分，其中卷面分5分。）

• 9．閱讀下列材料，按要求作文。
        最近，新華網(wǎng)一項(xiàng)針對(duì)某市中學(xué)生的調(diào)查表明：有68.9%的中學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力“很大”或“較大”，21.5%的學(xué)生“說(shuō)不清”，只有9.6%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)“沒(méi)有壓力”。而且年級(jí)越高，學(xué)習(xí)壓力越大。
  另?yè)?jù)一項(xiàng)針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的抽樣調(diào)查顯示，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)“壓力不夠大”的有65.7%，認(rèn)為孩子“壓力很大”的有24.3%，另有10%的家長(zhǎng)“說(shuō)不清”。
        要求全面理解材料，但可選擇一個(gè)角度，也可結(jié)合自身實(shí)際構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容作文；不少于800字。
  組卷：27引用：4難度：0.5

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