2022-2023學年陜西省咸陽市興平市南郊高級中學高二（上）第一次月考語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        魯迅曾用“水滸氣”與“三國氣”描繪社會還普遍存在的游民習氣，這是令他極其厭惡的。社會之所以有此二“氣”，是與通俗文藝作品的影響分不開的。
        從元明兩代許多通俗文學作品（包括小說、唱本、戲曲）中，我們看到一些是描寫游民冒險生涯和發(fā)跡過程的。最典型的就是“水滸”和“三國”的故事?！八疂G”故事中有許多好漢是游民出身，如魯智深等，有些不是游民出身，但后來也成為游民，如林沖、宋江等?！叭龂惫适轮袆㈥P張等雖是帝王將相，但經(jīng)過江湖藝人加工，也游民化了。
  《三國志演義》《水滸傳》中，游民意識有系統(tǒng)的反映，使之成為游民意識的載體。這兩部書中所反映的思想情緒與文人士大夫是有著明顯區(qū)別的。文人士大夫是以儒家思想為主導意識的，儒家主張“君子群而不黨”?？墒恰端疂G傳》中卻呈現(xiàn)出強烈的幫派意識，其傾向極其鮮明，這種傾向甚至影響到他們正確判斷極簡單的是非曲直。游民的無是非觀就是這樣形成的。它表現(xiàn)在一切以自己幫派的利益為標準?！端疂G傳》中寫了許多干剪徑打劫、殺人放火勾當?shù)木G林豪強，但書中只肯定與梁山有關的諸山頭的人們，對于其他山頭的卻持否定態(tài)度，其原因在于他們不與梁山屬于一個幫派系統(tǒng)。這種缺少是非的觀念，是文人士大夫很難接受的。
        義氣是義的俗名。義大約是中國古代倫理概念中最具歧義的。儒家強調義利之辨和“明于義不計其利”；而墨子則把義利打成一片，強調義就是利。游民生活在社會底層，他們在談到義或義氣時主要是講對自己有利。這在《水滸傳》中也有充分的表現(xiàn)。作者在書中談到義時簡單明了，講義氣就是要提供金錢或物質上的幫助?！罢塘x”就要“疏財”。最以義氣聞名的宋江，走到哪里，錢就撒到哪里。義氣是游民們聯(lián)系同伙、增加游民群體內部的凝聚力和對抗社會的道德觀念。因此，游民無論是結拜還是建立秘密組織都要“義字當先”。
        注重眼前利益是游民的重要特征。他們長期生活在極端貧困之中，追求財貨、垂涎金銀財寶似乎是他們本能的追求，而且毫不加以掩飾。這與士大夫意識是根本不同的。不能說文人士大夫沒有這方面的追求，但至少他們不會在口頭上表達出來。即使貪鄙如西晉的王衍也都會裝出口不言錢、手不摸錢的樣子?！端疂G傳》中的好漢們上梁山的目的就是要“論秤分金銀，整套穿衣服”的。晁蓋、吳用等人都是抱著“獻金銀”的入股思想去敲擊梁山大門的。這樣的例子在《水滸傳》中可以舉出許多。
        特別是對于女人，《水滸傳》與《三國志演義》反映的觀念極其落后。只有泯滅了男女差別的、比男人還男人的女人才受到他們肯定，在梁山上才有座位。如母大蟲顧大嫂、母夜叉孫二娘等。封建社會雖然歧視婦女，但也沒有把問題推到如此極端，這恐怕在世界各種文化體系中也不多見。
        從這些地方可以看出，在《水滸傳》《三國志演義》等至今仍有廣泛影響的作品中是滲透著游民文化、游民意識的。魯迅先生早就敏感地意識到這一點，他形象地稱之為“水滸氣”“三國氣”。我看到今日在新的傳媒手段中制造出的《水滸傳》和《三國演義》的“火爆”，不由得為之而悲哀。
  （摘編自王學泰《“水滸氣”與“三國氣”》）（1）下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A．魯迅敏銳地意識到社會上普遍存在著游民習氣，稱之為“水滸氣”“三國氣”。
  B．通俗文學對社會風氣有一定影響，它所描述的內容會影響人們的思想觀念。
  C．文人士大夫以儒家思想為主導意識，主張求同存異，能自覺抵制拉幫結派。
  D．游民“義字當先”，在物質上給同伙提供幫助，能夠增加游民群體內部的凝聚力。
  （2）下列對原文論證相關分析，不正確的一項是

   

  
  A．文章對比游民與文人士大夫在觀念上的巨大差異，凸顯了游民意識的獨特性。
  B．文章舉例小說中對待女性的態(tài)度，可見《三國演義》反映的一些觀念極其落后。
  C．文章從四個方面論述了游民意識的特點，揭露了通俗小說中游民意識的危害。
  D．文章認為《三國演義》《水滸傳》毫無價值，因為二者都是游民意識的載體。
  （3）根據(jù)原文內容，下列說法正確的一項是

   

  
  A．《水滸傳》中梁山好漢是非分明，認為梁山好漢替天行道，即使打劫殺人，也是對的。
  B．要團結游民，只有仗義疏財，因為游民生活在社會底層，對財貨有著強烈的欲望。
  C．游民認為講義氣就是要提供金錢或物質上的幫助，這與墨家的義利一致的觀點相同。
  D．當下《水滸傳》《三國演義》火爆，其游民觀念，可能會助長社會上的“水滸氣”“三國氣”。
  組卷：0引用：2難度：0.5

  解析

（二）實用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        材料一：
  “每到四五月份，辦公電話就成了熱線，十有八九是咨詢轉專業(yè)的。相當一部分學生在上大學前，都不知道所報考的專業(yè)到底要學什么?！苯?，一位高校教務處負責人表示，與轉專業(yè)相對的是高考生報志愿時的迷茫：“高考學生都說不清楚自己的興趣點是什么，將來想從事哪方面的工作，往往由家長、教師甚至委托機構代為填報?！庇姓{查顯示，在填報高考志愿時，僅有13.6%的人了解所選專業(yè)；有超70%的大學生受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專業(yè)。
  “新高考背景下，中學生需要盡早進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，主動了解社會，積極探索自我，找到合適的目標，明確前行的方向?！笔仪f市教育科學研究所副所長張惠英介紹。
  （摘編自河北新聞網(wǎng)《生涯規(guī)劃教育，讓學生找到前行航標》）      材料二：
        浙江省高中學生自我認知情況調查表
  

  選項	非常了解（%）	了解（%）	不是很了解（%）	一點不了解（%）	沒有考慮過（%）
  個性	30.2	60.3	7	1.9	0.6
  興趣	28.5	49.7	18.1	3.2	0.5
  能力	27.9	53.2	15.6	2.5	0.8
  選項	很強（%）	較強（%）	一般（%）	不具備（%）	沒有考慮過（%）
  合作意識	19.7	32.4	45.8	1.2	0.9
  競爭意識	21.3	24.5	45.6	5.4	3.2
  創(chuàng)新意識	15.5	33.3	41.9	5.9	3.4
  社會適應能力	23.5	21.2	51	0.3	4
  人際交往能力	22.6	37.9	36.7	0.3	2.5

  （摘編自《浙江省首屆新高考學生生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調查報告》）
        材料三：
        在生涯發(fā)展及其各個維度上，性別、科別、學校性質、是不是獨生子女等變量的影響未達到顯著作用；年級、學業(yè)成績和父母受教育程度等變量對于生涯發(fā)展及其各個維度有顯著作用，并且年級越高，生涯發(fā)展水平越高，成績越好，生涯發(fā)展水平越高，父母受教育程度越高，生涯發(fā)展水平越高。
  （摘編自盧淑芳《高中生生涯發(fā)展的影響因素及其干預研究》）      材料四：
        高中生生涯教育包括學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，是學生在適當時期盡力規(guī)劃個人未來生涯發(fā)展的歷程。這個過程中，學生應全面展開自我評估，客觀進行生涯選擇，穩(wěn)妥進行人生管理，由此，可以將盲目選擇對人生的不利影響降到最低。
        在新高考背景下，學生應全面評估自我，對自身能力、性格、興趣、優(yōu)劣勢、個性、身處環(huán)境等有清晰的認識，并在此基礎上進行學業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃。生涯規(guī)劃具有導向性，是隨著學生年齡、經(jīng)歷、身處環(huán)境不斷調整并繼續(xù)發(fā)展的。任何一個階段的規(guī)劃都有助于學生清晰認識到“我是誰”“我想成為誰”“我能成為誰”等問題。
        新高考改革下，學生學會選擇是其高中階段的重要任務，也是其人生規(guī)劃初期的基本要求。學生不僅要提前清晰認識評估自我，規(guī)劃高中三年的選修課程，確定高考的選考科目，更要明確認識到課程選擇的意義、生涯選擇的重要性、社會需要與個人發(fā)展的關系以及人生的價值和責任。
        高中生選擇權的增加給予學生更多機會和權力去思考規(guī)劃未來的專業(yè)方向和職業(yè)道路，促使學生更早地思考人生，選擇滿意的生活方式，進而尋求個人價值和幸福。通過生涯教育，學生對自己的興趣、優(yōu)劣勢和身處環(huán)境等有清晰的認識，對高中學習、大學專業(yè)、未來職業(yè)、自我需求和社會需要有正確的認知，進而進行客觀地、主動地選擇?；诖?，學生思考評估后的選擇更能強化學生的學習目標，促進學生自我管理，形成良好的生活習慣，從而有助于其終身發(fā)展和自我實現(xiàn)。
  （摘編自劉瑞顏《新高考背景下高中生生涯教育的意義及途徑》）（1）下列對材料相關內容的理解，正確的一項是

   

  
  A．超過70%的大學生想重新選擇專業(yè)，這可能與他們在填報高考志愿時，由家長、教師甚至委托機構代為填報志愿有關。
  B．在張惠英看來，中學生明確自己的興趣方向，結合對社會的了解，盡早地進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃是十分重要的。
  C．據(jù)材料二可知，“社會適應能力”是被采樣學生最容易忽視的因素，而“競爭意識”是最多學生認為自己缺少的。
  D．相對于準確自我評估和課程選擇來說，課程意義、生涯選擇、社會需求、個人發(fā)展及人生的價值和責任等，也是高中生要明確認知的。
  （2）下列對材料相關內容的理解不正確的一項是

   

  
  A．在填報高考志愿時，中學生需要了解自己，了解社會，找到合適的目標，明確前行的方向。
  B．年級越高，成績越好，父母受教育程度越高，生涯發(fā)展水平越高，生涯規(guī)劃可以不用考慮性別、獨生子女等因素。
  C．學生應全面展開自我評估，客觀進行生涯選擇，穩(wěn)妥進行人生管理，由此，可以將盲目選擇對人生的不利影響降到最低。
  D．高中生選擇權的增加給予學生更多機會和權力去選擇滿意的生活方式，進而尋求個人價值和幸福。
  （3）根據(jù)上述材料，分析說明國家推行高中生生涯教育想要解決的問題有哪些。
  組卷：0引用：2難度：0.5

  解析

（三）文學類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  逍遙游
  聶鑫森      賀先生圣臣是聲名赫赫的老教授。他的專長是古籍校勘與論證，最為人欽服的是《莊子》研究，寫過許多振聾發(fā)聵的專著。他字“散木”，也是取自《莊子》書中，自謙為無用之材，但“不材”即可免遭斤斧之苦而盡天年。
        賀先生的樣子，尤其是五十歲以后，極似一棵瘦矮枯黃的雜樹，一點兒也不起眼。他的個子也就一米六高，背有些彎，平頭，臉色蠟黃，唇上蓄兩撇八字胡，說話時露出兩顆大門牙。
        上個世紀六十年代初，中文系的辦公樓，立在校園東南角的一個小庭院里，是彼此相連的雙層木結構小樓，飛檐翹角，古色古香。有一天黃昏，不知何故，起火了，電鈴驟響，讓所有的教職員迅速撤離。賀先生當時正在辦公室撰寫講義，同室的年輕教師陶淘慌忙丟下手中的書，往門外奔去。陶淘是教現(xiàn)代文學的，自己也寫小說，在文壇已有相當?shù)闹取?br />      賀先生一聲大喝：“你跑什么？如果我跑，是因為我死了，就不再有人能這么好地講《莊子》了?！?br />      陶淘連忙恭敬地側立門邊，說：“賀先生，您請！”
        事后，賀先生對陶淘說：“我讓你等一下，是想提醒你，什么事都不必慌亂，泰山崩于前而色不變。”
        陶淘說：“是，是?！?br />“文化大革命”來了。賀先生很快被打成“反動學術權威”，紅衛(wèi)兵小將隔三差五拉著他去游街批斗。他被戴上一頂很高很尖的紙做的帽子，胸前掛著一塊黑牌，上寫“打倒反動學術權威賀圣臣”，手里提著一面銅鑼。他沒有一點沮喪之色，從容地走著，鑼聲響得有板有眼。
        他的幾個同輩人，有的受不了這種侮辱，自殺了；有的嚇得舊病復發(fā)，住了院。他對他的老伴和兒女說：“我不會自殺，也不會因病而逝，我還有幾本書要寫，我不能讓天下人有憾事。”
        后來，賀先生又被遣送去了“五七干校”，以體力勞動來改造他的思想。和他同居一室的是陶淘。這一老一少的任務是喂豬，不是關著喂，而是趕著豬野牧。他們兩個人共一口鍋吃飯，儼然父子。
        很奇怪的是賀先生對做飯炒菜十分內行，尤其是炒菜。雖說少葷腥，蔬菜由場部統(tǒng)一發(fā)放，也不多，但賀先生卻能變通烹調之術，或涼拌，或爆炒，或清煮，做出陶淘從沒有品嘗過的美味。
        賀先生還采了許多艾葉，曬干，做成艾條。他說他稍懂醫(yī)道，有些病可以燒艾作灸，十分見效。
        陶淘的情緒越來越壞。
        有一天出門牧豬時，陶淘說身體不舒服，想休息半天。賀先生說：“好吧?！?br />      賀先生把豬趕到不遠處的山坡上，讓豬自去嚼草。他坐在樹下，想他的《莊子》大義。坐了一陣，覺得陶淘的舉動有些異常，慌忙往回趕。推開門，陶淘上吊在矮屋的梁上。
        賀先生忙把被子墊在地上，搬來凳子，站上去，用鐮刀砍斷繩子。陶淘跌落在被子上。賀先生尋出一截兒艾條，在煤灶上引燃，然后灸陶淘的“人中”穴。過了一會兒，陶淘醒來了?！百R先生，您不該救我！”
        賀先生說：“我已至花甲，尚不想死，何況你！我的《莊子》研究，想收個關門弟子，你愿不愿意？”
        陶淘哭了。他因出身不好，又擱在這似無窮期的“五七干校”，女朋友忽然來信要和他分手…
  “女朋友分手，好事！不能共患難，何謂夫妻？若你們真走到一塊兒，有了孩子，再遇點厄難，那才真叫慘?！?br />      陶淘說：“我愿受教于先生?！?br />      此后，賀先生開始系統(tǒng)地向陶淘講述《莊子》。沒有書，沒有講義，那書和講義全裝在賀先生的肚子里。《漢書》記載《莊子》一書為五十三篇，實存三十三篇，分內篇、外篇、雜篇。賀先生先背出原文，再逐字逐句細細講評，滔滔不絕，神完氣足?！跺羞b游》《齊物論》《養(yǎng)生主》……伴隨著日歷，一篇一篇講過去。
        賀先生講課時，喜歡閉著眼睛，講到他自認為得意的地方，便睜開眼問：“陶淘兄，你認為如何？”陶淘慌忙站起來，畢恭畢敬地說：“學生心悅誠服，確為高見！”
        陶淘覺得生活有意思了，眼前常出現(xiàn)幻覺：賀先生就像那自由自在的鯤鵬，扶搖直上，“其翼若垂天之云”，自由自在，不以環(huán)境險惡為念，堪為自己人生的楷模。
        世道終于清明了。陶淘當了賀先生的研究生和助手。在他的協(xié)助下，賀先生完成了幾部關于《莊子》研究的重要著作。
        賀先生說：“陶淘，我也該走了，我的肝癌居然拖過了這么多年，實為奇跡。莊子說，生為附贅懸疣，死為決疣潰癰。我現(xiàn)在把該做的事做完了，寫完了書，還有了你這個傳人，此生無憾?！?br />      幾天后，賀先生安詳?shù)厝チ?，享年七十有二?br />（有刪改）（1）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．賀圣臣教授自謙為“無用之材”，對《莊子》諳熟于心，頗有研究心得，為人也頗有莊子之風。
  B．賀教授一心只想著自己的學術研究，最終完成了《莊子》研究的著作，但對自己的身體和身邊的人都很淡漠。
  C．小說多處提及莊子《逍遙游》的內容，既增添了文化意蘊，也有助于塑造賀先生的人物形象。
  D．小說善用伏筆，如前文寫到賀先生“稍懂醫(yī)道”，會艾灸，后文他用艾灸救醒陶淘的情節(jié)就順理成章。
  （2）陶淘這一人物形象在文中的作用是什么？請簡要分析。
  （3）小說以“逍遙游”為題，獨具匠心，請結合全文探究其意蘊。
  組卷：0引用：2難度：0.5

  解析

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，11分）

• 8．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        奶類食物營養(yǎng)豐富充足，營養(yǎng)組成比例中肯，容易消化吸收。中學生正處于生長發(fā)育期，飲奶有利于生長發(fā)育和骨骼健康，可以減少成長發(fā)育過程中的骨質丟失。因此，         。豆?jié){被稱為“平民牛奶”，它的很多成分與牛奶相似，但一個來源于植物，         ，營養(yǎng)成分并不完全一樣。大豆含有優(yōu)質的蛋白質，適當多吃大豆及其制品，         ，為人體組織細胞提供營養(yǎng)。根據(jù)實際情況選擇適合自己的，才能發(fā)揮最大營養(yǎng)功效。
        對于痛風患者來說，豆制品中含有嘌呤，導致尿酸升高，加重痛風癥狀，吃豆腐好像就成了禁忌。其實，動物內臟、海鮮產(chǎn)品等所含的嘌呤成分遠高于豆制品中所含的嘌呤成分，痛風患者可以適量食用豆制品，最要忌口的應該是動物內臟和海鮮類食品。
  （1）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。
  （2）簡述第二自然段的主要內容。要求使用包含轉折關系的句子，表達簡潔流暢，不超過40個字。
  （3）文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。
  組卷：5引用：4難度：0.5

  解析

四、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        明代文學家劉基在《郁離子》中記載了這樣一個故事：像松、楠、柏等可以做棟梁的樹木，須三五十年才能長成；像檉、柳、樕等樹木，一種就活，只能當柴燒。短期來看，棟梁材得利慢，木柴材得利快；長期來看，得木柴材的利是一，而得棟梁材的利是百。一個以種樹為業(yè)的人，全部都栽種松、楠、柏，世世代代享受好處，成為國內最富有的。這人的鄰居家境貧寒，非常羨慕，就效仿他，但種植棟梁材不到三年，不等成材就砍伐了它們，認為這樣能常獲利，但僅能供他吃一日兩餐，沒有剩余。
        以上材料具有啟示意義。請結合材料，聯(lián)系現(xiàn)實，寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
        要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：6引用：6難度：0.6

  解析