2021-2022學年廣東省佛山市高一（上）期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一
        為獲得真正的教養(yǎng)，可以走不同的道路。最重要的途徑之一，就是研讀世界文學，就是熟悉各國作家和思想家的作品，繼承他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗、象征、幻像和理想這些巨大財富。這條路永無止境，任何人也不可能在什么時候將它走到盡頭；任何人都不可能在什么時候將哪怕僅僅只是一個文化發(fā)達的民族的全部文學通通讀完，更別提整個人類的文學了。然而，對每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都會使你感到滿足和幸?！皇且驗楂@得了僵死的知識，而是有了鮮活的意識和理解。對于我們來說，問題不在于盡可能地多讀和多知道，而在于自由地選擇我們個人閑暇時能完全沉浸其中的杰作，領略人類所思，所求的廣闊和豐盈，從而在自己與整個人類之間，建立起息息相通的生動聯(lián)系，使自己的心臟隨著人類心臟的跳動而跳動。
        要想建立與世界文學的生動聯(lián)系，讀者的第一要務是認識他自己本身，進而再認識那些特別能引起他共鳴的作品，而不要遵循任何的模式或者教學大綱！他必須走一條愛之路，而非義務之路。僅僅因為某部作品有名，因為羞于不了解它而強迫自己去閱讀，實乃大錯特錯。恰恰相反，每個人都應該在他感覺最自然的地方，開始對書籍的閱讀、了解和喜愛。有的人在學生時代已早早發(fā)現(xiàn)自己愛好優(yōu)美的詩歌，也有人更愛好歷史和鄉(xiāng)土傳說；有的人喜歡民歌，有的人覺得閱讀那種能細致地考察我們心靈的感受并給予高度理性的解釋的作品，更加富有魅力和令人欣喜。閱讀之路有千萬條，可以從小學課本和日歷出發(fā)，而終結于莎士比亞、歌德或者但丁。讓每個人憑自己的愛好去開始閱讀，讀一部文學作品或者一首詩，或者一則報道，或者一篇論文，以此為出發(fā)點，然后再擴而大之。
  （摘選自黑塞《讀書：目的和前提》）材料二
        有些人讀書，全憑自己的興趣。今天遇到一部有趣的書就把預擬做的事丟開，用全副精力去讀它：明天遇到另一部有趣的書，仍是如此辦，雖然這兩書在性質上毫不相關。一年之中可以時而習天文，時而研究蜜蜂，時而讀莎士比亞。在旁人認為重要而自己不感興味的書都一概置之不理。這種讀法有如打游擊，亦如蜜蜂采蜜。它的好處在使讀書成為樂事，對于一時興到的著作可以稍為深入，久而久之，可以養(yǎng)成一種不平凡的思路與胸襟。它的壞處在于使讀書泛濫而無所歸宿，缺乏專門研究所必需的“經(jīng)院式”的系統(tǒng)訓練，使閱讀產(chǎn)生畸形的發(fā)展，對于某一方面知識過于重視，而對于另一方面知識可以很蒙昧。
        讀書須有一個中心去維持興趣，此中心或是科目，或是問題。以科目為中心時，就要精選那一科的要籍，一部一部地從頭到尾讀，以求對于該科得到一個概括的了解，為進一步高深研究做準備。如讀文學作品以作家為中心，讀史學作品以時代為中心，也屬于這一類。以問題為中心時，心中須先有一個待研究的問題，然后選擇關于這問題的書箱去讀，其用意在于搜集材料和諸家對于這問題的意見，以供自己權衡去取，推求結論。重要的書仍須全看，其余的這里看一章，那里看一節(jié)，得到所要搜集的材料就可以丟手。這是一般做研究工作者所常用的方法，當然，它對于初學者并不適宜。不過初學者以科目為中心時，仍可約略采取以問題為中心的要領。如一書作幾遍看，每一遍只著重某一方面。蘇東坡《與王朗書》曾談到這個方法，少年求學者，“每一書皆作數(shù)次讀之。當如入海百貨皆有，人之精力不能并收盡取，但得其所欲求者耳。故愿學者每一次作一意求之，如欲求古今興亡治亂圣賢作用，且只作此意求之，勿生余念；又別作一次求事跡文物之類，亦如之?！?br />      朱熹嘗勸他的門人采用這個方法。它是精讀的一個要訣，可以養(yǎng)成仔細分析的習慣。舉看小說為例，第一次只求故事結構，第二次只注意人物描寫，第三次只求人物與故事的穿插，以至于對話、辭藻、社會背景、人生態(tài)度等等都可如此逐次研求。
        讀書要有中心，有中心才易有系統(tǒng)組織。比如看史書，假定注意的中心是教育與政治的關系，則全書中所有關于這問題的史實都被這中心聯(lián)系起來，自成一個系統(tǒng)。以后讀其他書籍如經(jīng)子專集之類，自然也常遇著關于政教關系的事實與理論，它們也自然歸到從前看史書時所形成的那個系統(tǒng)了。一個人心里可以同時有許多系統(tǒng)中心，如一部字典有許多“部首”，每得一條新知識，就會依物以類聚的原則，匯歸到它的性質相近的系統(tǒng)里去。就如拈新字貼進字典里去，是人旁的字都歸到人部，是水旁的字都歸到水部。大凡零星片段的知識，不但易忘，而且無用。每次所得的新知識，必須與舊有的知識聯(lián)絡貫串，這就是說，它必須圍繞一個中心歸聚到一個系統(tǒng)里去，只有這樣才會生根，才會開花結果。
  （摘選自朱光潛《談讀書》）
  （1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.研讀世界文學可以讓我們獲得真正的教養(yǎng)，增添思想、經(jīng)驗和理想上的財富。
  B.黑塞認為讀書要憑著興趣讀，履行義務般強迫自己去讀，則無任何讀書效果。
  C.確定某一個中心讀書，是文本精讀的重要方法，有助于養(yǎng)成仔細分析的習慣。
  D.讀書時確定了中心，容易形成系統(tǒng)組織，一個人頭腦中可以有多個系統(tǒng)中心。
  （2）根據(jù)材料一和材料二，下列說法正確的一項是

   

  
  A.任何人都無法閱讀完整個人類的文學，因此無法真正建立起與整個人類的生動聯(lián)系。
  B.閱讀路徑很多，只要憑愛好去讀詩歌，小說或鄉(xiāng)土傳說，就會得到相同的閱讀認識。
  C.蘇軾與朱熹所主張的閱讀方法是以問題為中心的閱讀方法，僅僅適用于專業(yè)研究者。
  D.由新的知識與舊有的知識圍繞一個中心聯(lián)絡貫串形成的系統(tǒng)，這樣的系統(tǒng)是動態(tài)的。
  （3）下列說法中，不能體現(xiàn)材料二中提出的確定中心來進行閱讀的一項是

   

  
  A.學習高中語文新教材第一單元課文圍繞“青春”展開閱讀與交流。
  B.搜集唐代詩歌中垂釣者意象材料，并對其文化內涵進行細致分析。
  C.為完成論文“論散文的真實性”，查閱了大量的文獻并認真梳理。
  D.偶然得到莫言小說《檀香刑》并為之著迷，進而心無旁騖地細讀。
  （4）材料二運用了哪些常見的論證方法？請各舉一例簡要說明。
  （5）材料一和材料二的觀點有何異同？請結合材料加以分析。
  組卷：9引用：2難度：0.6

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  文本一
        農(nóng)歷八月十四日，雙水村沉浸在一片無比歡樂和熱鬧的氣氛中。一年一度打紅棗的日子到來了——這是雙水村最盛大的節(jié)日！
        這一天，全村幾乎所有的人家都鎖上了門，男男女女，老老少少，提著筐籃，扛著棍桿，紛紛向廟坪的棗樹林里擁去了。在門外工作的人，在石圪節(jié)和縣城上學的學生，這一天也都趕回村里來，參加本村這個令人心醉的、傳統(tǒng)的“打棗節(jié)”……
        一吃完早飯，孫少安一家人就都興高采烈地出動了。孫玉厚兩口子提著筐子；蘭香拉著秀蓮的手，胳膊上挽著籃子；少安扛著一根長木棍；少平背著笑嘻嘻的老祖母；一家人前呼后擁向廟坪趕去。他們在公路上看見，東拉河對面的棗樹林里，已經(jīng)到處是亂紛紛的人群了。喊聲，笑聲，棍桿敲打棗樹枝的劈啪聲，混響成一片，撩撥得人心在胸膛里亂跳彈。
        在孫少安一家人上了廟坪的地畔時，打棗活動早已經(jīng)開始了。一棵棵棗樹的枝杈上，像猴子似的攀爬著許多年輕男人和學生娃。他們興奮地叫鬧著，拿棍桿敲打樹枝上繁密的棗子。隨著棍桿的起落，那紅艷艷的棗子便像暴雨一般撒落在枯黃的草地上。
        婦女們頭上包著雪白的毛巾，身上換了見人衣裳，頭發(fā)也精心地用木梳梳得黑明發(fā)亮；她們一群一伙，說說笑笑，在地上撿棗子。所有樹上和地上的人，都時不時停下手中的活，順手摘下或棟起一顆熟得酥軟、紅得發(fā)黑的棗子，塞進自己的嘴巴里，香噴噴，甜咝咝地嚼著。按老規(guī)矩，這一天村里所有的人，只要本人胃口好，都可以放開肚皮吃——只是不準拿！
        當少安媽、蘭香和賀鳳英引著秀蓮進入棗樹林時，馬上就把所有打棗的人都吸引住了。婦女們都紛紛圍過來，爭著擠前去看看一隊隊長的媳婦人樣子怎樣。許多婦女開始向少安媽問有關的問題；少安媽一一回答眾人的提問，簡直像一個“記者招待會”。有的人眼睛老半天不離開秀蓮的臉，并且互相竊竊私語，詳細而挑剔地品評著她身上的一切。秀蓮本來是個大方姑娘，但也招架不住雙水村這種看人“功夫”。她羞得滿臉通紅，低下頭不斷用手扯著自己的花罩衫。
        直到孫玉亭吼叫讓大家趕快撿棗，眾人才先后議論紛紛地散開了。蘭香和秀蓮撿了一會棗，就回到奶奶坐的那個草灘里。秀蓮把綿軟的棗剝掉皮喂給老太太——這下老人家才吃得津津有味了……
        全村人一齊上手，趕后半晌就把棗兒全部打完了。
        樹上再也看不見那紅瑪瑙一樣的棗兒，只剩下一些稀稀落落的黃葉。美麗而豐實的廟坪一下于衰敗了下來。直要等到明年端陽節(jié)過后，這棗樹才會抽出新綠；廟坪也才會開始再一次帶給人甜蜜的想望……
        現(xiàn)在，在廟坪對面一隊的禾場上，已經(jīng)不是一堆，而是堆起了好幾堆棗子；遠遠看起來，就像幾大堆燃旺的紅火。于是，人們紛紛轉回家去，拿了口袋，又都擁向了禾場。禾場上，田海民把算盤打得劈里啪啦響，嘴里叫著人名字，同時報著斤稱數(shù)碼。幾個隊干部就忙著過秤。棗堆周圍，擠滿了黑壓壓的人群。
        直到掌燈時分，雙水村這個非凡的“打棗節(jié)”才算結束了……
  （節(jié)選自路遙《平凡的世界》）文本二
        傳統(tǒng)是社會所累積的經(jīng)驗。社會的任務是滿足社會中各分子的生活需要。人們要滿足需要必須相互合作，并且采取有效技術，向環(huán)境獲取資源。這套方法是一代一代地累積出幫助人們生活的。人們有學習的能力，上一代所試驗出來有效的結果，可以教給下一代。從每個人說，他只要“學而時習之”就可以享受滿足需要的愉快了。
  （節(jié)選自費孝通《鄉(xiāng)土中國》）（1）下列對文本一相關內容的理解，不正確的一項是

   

  
  A.傳統(tǒng)的“打棗節(jié)”讓雙水村的男女老少聚在一起，給人們帶來了歡樂和甜蜜。
  B.婦女們圍住秀蓮評頭論足，體現(xiàn)了眾人好奇、愛看熱鬧以及熱情好客的一面。
  C.從“打棗”到“稱棗”，從早上到“掌燈時分”，作者以時間為線記敘盛況。
  D.選文在“打棗節(jié)”前加上“非凡”兩字，顯示了打棗活動的不同尋常及意義。
  （2）下列對文本一藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.作者寫“打棗節(jié)”，運用點面結合的手法，既有全景描寫，也有點的描寫，給人留下了全面深刻的印象。
  B.文章描摹，繪聲繪色，既有“喊聲笑聲劈啪聲”的聲音，也有“紅艷艷燃旺的紅火”的顏色，畫面感強。
  C.文中寫“打棗節(jié)”時人們的打棗、吃棗，運用了動作、語言、心理描寫等多種手法，寫出了打棗的歡樂。
  D.文章寫“打棗”的場面時，用了“猴子”“暴雨”的比喻，生動形象地寫出人們動作之矯健和收獲之多。
  （3）請簡要分析文中劃線段的作用。
  （4）雙水村“打棗節(jié)”有許多規(guī)矩，如“可以吃，不能帶”“分棗”等，形成其特有的傳統(tǒng)，請結合文本二的觀點，簡要分析“打棗節(jié)”中這些傳統(tǒng)的意義，
  組卷：11引用：2難度：0.5

  解析

二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，17分）

• 3．閱讀下面的文言文，完成下列各題。
        義熙六年，劉裕率劉藩等還東府，大治水軍，遣建成將軍孫處、振武將軍沈田子帥眾三千，自海道襲番禺。盧循收兵至番禺，遂圍之，孫處拒守二十余日。沈田子言于劉藩曰：“番禺城雖險固，本賊之巢穴，今循圍之，或有內變。且孫處眾力寡弱，不能持久，若使賊還據(jù)廣州，兇勢復振矣。”田子引兵救番禺，擊循破之。
        十四年秋，沈田子、傅弘之入武關，委戍將皆委城走。田子等進屯青泥，秦主姚泓使給事黃門侍郎和都屯峣柳以拒之。沈田子等將攻峣柳，泓欲自將以御裕軍，恐田子等襲其后，欲先擊滅田子等，乃帥步騎數(shù)萬奄至青泥。田子本為疑兵，所領千余人，聞泓至，欲擊之。傅弘之以眾寡不敵止之，田子曰：“兵貴用奇，不必在眾。不如乘其始至，營陣未立，先薄之，可以有功?！?bdo class="mathjye-underline">遂帥所領先進，弘之繼之。秦兵合圍數(shù)重。田子撫慰士卒曰：“諸君冒險遠來，正求今日之戰(zhàn)，死生一決，封侯之業(yè)于此在矣?！笔孔浣咱x躍鼓噪，執(zhí)短兵奮擊，秦兵大敗。
        沈田子自以峣柳之捷，與鎮(zhèn)惡爭功，內不平。田子及傅弘之屢言于裕曰：“鎮(zhèn)惡家在關中，不可保信?！痹Ｋ街^田子曰：“語曰‘猛獸不如群狐’，卿等十余人，何懼王鎮(zhèn)惡？”
        未幾，鎮(zhèn)惡與田子俱出北地以拒西夏兵。軍中訛言：“鎮(zhèn)惡欲盡殺南人，因據(jù)關中反?！碧镒诱堟?zhèn)惡至傅弘之營計事，田子求屏人語，使其族人沈敬仁斬之幕下，矯稱受太尉令誅之。弘之奔告劉義真。義真與王修被甲登城門以察其變。俄而，田子帥數(shù)十人來至，言鎮(zhèn)惡反，修執(zhí)田子，數(shù)以專戳，斬之。
        臣光曰：古人有言：“疑則匆任，任則勿疑?！?bdo class="mathjye-underwave">裕既委鎮(zhèn)惡以關中而復與田子有后言是斗之使為亂也荀子曰兼并易也堅凝之難信哉
  （節(jié)選自《通鑒紀事本末?劉裕滅后秦》）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

   

  
  A.裕既委鎮(zhèn)惡/以關中而復與田子/有后言/是斗之使為亂也/荀子曰/兼并易也/堅凝之難/信哉/
  B.裕既委鎮(zhèn)惡以關中/而復與田子有后言/是斗之/使為亂也/荀子曰/兼并易也/堅凝之難/信哉/
  C.裕既委鎮(zhèn)惡以關中/而復與田子有后/言是斗之/使為亂也/荀子曰/兼并易也/堅凝之難/信哉/
  D.裕既委鎮(zhèn)惡/以關中而復與田子/有后言是斗之/使為亂也/荀子曰/兼并易也/堅凝之難/信哉/
  （2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

   

  
  A.疑兵，指規(guī)模不大、為了虛張聲勢、虛設兵陣，以起到迷惑敵人的作用而布置的軍隊。
  B.封侯，封拜侯爵，封建制度中有公、侯、伯、子、男五種爵位，后來也指建功立業(yè)。
  C.短兵，與長兵相對而言的短兵器，例如刀、劍、斧、鉞等，也可指持短兵器的士兵。
  D.關中，指江南一帶，東至函谷關，南至武關，西至散關，北至蕭關，位于四關之中。
  （3）下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是

   

  
  A.振武將軍沈田子與建威將軍孫處率領三千士兵，從海路襲擊盧循的根據(jù)地番禺，盧循率余眾圍攻孫處，沈田子率兵援救，擊敗盧循。
  B.沈田子駐扎在青泥，后秦皇帝姚泓親自率軍突襲青泥，沈軍被重重包圍，沈田子慷慨陳詞，鼓舞士氣，將士們奮勇殺敵，打敗秦軍。
  C.劉裕把守衛(wèi)關中的重任交給王鎮(zhèn)惡，沈田子認為自己的功勞比王鎮(zhèn)惡大，心中憤憤不平，于是多次在劉裕面前表示王鎮(zhèn)惡并不可信。
  D.沈田子聽說王鎮(zhèn)惡要盡殺南方的士兵并背叛朝廷，于是聽從太尉命令，以議事為由請王鎮(zhèn)惡到傅弘之的營中并讓沈敬仁將其斬殺。
  （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
  ①遂帥所領先進，弘之繼之。
  ②義真與王修被甲登城門以察其變。
  組卷：12引用：2難度：0.6

  解析

三、語言文字運用（20分）

• 8．下面是廣佛中學朗誦大賽的通知，其中有多處詞語與文體要求不符，請找出6處并作修改。要求修改后語意準確，語體風格一致。
  通知      為豐富校園文化生活，學校決定在這個月28日搞高一詩詞朗誦大賽。大賽將約來佛山市有關專家當評委，將給出一等獎3名，二等獎6名，三等獎10名。希望各班積極組織同學參賽。
  廣佛中學
  2021年12月8日
  組卷：14引用：1難度：0.6

  解析

四、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        社會是由個人組成的，個人可以影響社會。當一個人對集體和社會具有積極作用時，人們說“他是一蓋燈，照亮了一大片。”當一個人對家庭有積極作用時，甚至可以用“他是家庭的頂梁柱”來形容。
        在社會、家庭、學校里，在一個集體團隊中，每個高中生，都可以充分發(fā)揮自己在其中的作用。
        請以“原來，我的作用不小”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。嚴禁抄襲，文中不能泄露真實校名、考生姓名等信息。
  組卷：10引用：5難度：0.7

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