2022-2023學(xué)年四川省部分學(xué)校高三（上）月考語文試卷（12月份）

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        中華民族偉大復(fù)興，根本上是文化的復(fù)興。高校人才培養(yǎng)理應(yīng)心懷國(guó)之大者，自覺擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。
        新時(shí)代的國(guó)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)該從國(guó)家文化安全戰(zhàn)略的高度來理解中華傳統(tǒng)文化的傳承脈絡(luò)。這就要求從中華民族整體的角度來理解中國(guó)傳統(tǒng)文化。正是通過兼容并蓄、守正出新，才最終形成了一脈相承的中華文化；也正是通過中國(guó)古代各民族的互譯互通、互諒互解，才最終匯成了一體多元的中華民族。新時(shí)代國(guó)學(xué)人才一方面需要深入理解以儒家文化為主體的文化傳統(tǒng)；另一方面還應(yīng)該積極吸納多民族的優(yōu)秀文化。這樣的人才，不應(yīng)該只是熟稔《詩經(jīng)》，還應(yīng)該對(duì)《江格爾》《瑪納斯》等少數(shù)民族史詩也有較深的研讀。這樣的人才，在研究公元10—12世紀(jì)的中國(guó)歷史時(shí)，其學(xué)術(shù)眼光不應(yīng)該局限于宋史，還應(yīng)該投到遼、金、西夏、蒙古等少數(shù)民族身上，在中國(guó)疆域大背景下，綜合分析各民族之間從中央到地方、從精英到民間、從思想到藝術(shù)等多個(gè)層面或角度的互動(dòng)交融關(guān)系。
        新時(shí)代的國(guó)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)該從國(guó)家語言文字安全戰(zhàn)略的高度來理解中國(guó)的語言文字格局，提升自己的古代語言文獻(xiàn)閱讀能力。這就要求學(xué)生在深入研習(xí)歷代通用語言文字的基礎(chǔ)上，對(duì)古代少數(shù)民族語言文字也有一定掌握。唯有如此，才能全面把握中國(guó)古代各民族的語言文字發(fā)展源流，具備解讀中國(guó)古代各民族第一手文獻(xiàn)資料的能力。在進(jìn)行國(guó)學(xué)專業(yè)教育時(shí)，古代漢語理應(yīng)是核心素養(yǎng)之一，在此基礎(chǔ)上，我們也不應(yīng)該忽視古代少數(shù)民族語言文獻(xiàn)在國(guó)學(xué)教育中的重要作用。不同地區(qū)高校的國(guó)學(xué)教育，可以發(fā)揮其地域優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出一批能閱讀漢文，藏文、契丹文，蒙文等多種文字形成的古代經(jīng)典的國(guó)學(xué)人才。比如，青藏地區(qū)的高校，可以著力培養(yǎng)兼通古漢文和古藏文、致力于漢藏對(duì)比研究的國(guó)學(xué)人才。
        中國(guó)早已進(jìn)入知識(shí)驅(qū)動(dòng)型社會(huì)，任何現(xiàn)實(shí)問題的解決，都有賴于多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用；尤其是高精尖領(lǐng)域，學(xué)科深度交叉已是基本趨勢(shì)。有鑒于此，國(guó)家已經(jīng)在學(xué)科門類中新增了“交叉學(xué)科”門類。因此，新時(shí)代的國(guó)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)該在交叉學(xué)科視野下合理有序地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。國(guó)學(xué)天然就是交叉學(xué)科，需要在掌握文史哲等學(xué)科基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體問題整合相關(guān)學(xué)科的材料、數(shù)據(jù)，理論、方法．最終得到一個(gè)整體的解釋。
        國(guó)學(xué)人才培養(yǎng)需要大幅度提高課程的交叉培養(yǎng)深度，尤其是原典精讀課程。以《詩經(jīng)》教學(xué)為例，教師需要充分吸收文學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)等學(xué)科的研究成果，提取容易激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交叉學(xué)科思考的學(xué)術(shù)問題，如“西周金文與《詩經(jīng)》語言”“《詩經(jīng)》與先秦考古”等。如是，才吻合國(guó)學(xué)交叉培養(yǎng)的理念。
        國(guó)之大者，銘記于心；敢于擔(dān)當(dāng)，守正創(chuàng)新。相信新時(shí)代培養(yǎng)的這批“肩負(fù)歷史使命，堅(jiān)定前進(jìn)信心，立大志，明大德，成大才，擔(dān)大任”的國(guó)學(xué)新人，將創(chuàng)造一個(gè)新的國(guó)學(xué)春天，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、轉(zhuǎn)化、傳播事業(yè)中，積極貢獻(xiàn)力量。
  （摘編自華建光《怎樣理解中華傳統(tǒng)文化傳承脈絡(luò)》）
  （1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．中華民族一體多元，是一個(gè)整體，中華文化的形成是一個(gè)兼容并蓄、守正出新的過程。
  B．古代語言文獻(xiàn)閱讀能力既指歷代通用語言文字研讀能力，也包括古代各民族文獻(xiàn)解讀能力。
  C．想要全面把握各民族語言文字發(fā)展源流，就要對(duì)古代少數(shù)民族語言文字也有一定掌握。
  D．在學(xué)科門類中新增“交叉學(xué)科”，為的是服務(wù)于學(xué)科深度交叉已是基本趨勢(shì)的高精尖領(lǐng)域。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文章立足于中華民族偉大復(fù)興來談?wù)摳咝?guó)學(xué)人才培養(yǎng)的重要話題，具有高站位的特點(diǎn)。
  B．文章從中華傳統(tǒng)文化的傳承脈絡(luò)、語言文字格局，知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面論述了國(guó)學(xué)人才的培養(yǎng)。
  C．文章舉出青藏地區(qū)高校一向著力培養(yǎng)漢藏對(duì)比研究國(guó)學(xué)人才的實(shí)例，使論證更有說服力。
  D．尾段的引文呼應(yīng)文章開篇，突出了國(guó)學(xué)新人的使命特點(diǎn)，對(duì)新時(shí)代國(guó)學(xué)新人寄予深切期望。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．新時(shí)代國(guó)學(xué)人才應(yīng)樹立國(guó)家文化安全戰(zhàn)略意識(shí)，具有開放的學(xué)術(shù)眼光，積極吸納多民族優(yōu)秀文化。
  B．新時(shí)代國(guó)學(xué)人才不能只熟悉儒家文化，更應(yīng)該研讀諸如《江格爾》《瑪納斯》等少數(shù)民族史詩。
  C．高校人才培養(yǎng)要多元化，除培養(yǎng)古漢語專業(yè)人才外，還要再培養(yǎng)一批專門研究少數(shù)民族語言的人才。
  D．國(guó)學(xué)是天然交叉學(xué)科，國(guó)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生是天然“交叉型”人才，這與高校培養(yǎng)理念、方式等均無關(guān)。
  組卷：10引用：3難度：0.5

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  材料一：
  “太空臺(tái)風(fēng)”是在相對(duì)平靜的地磁作用下形成的，一般發(fā)生在地球北極磁極點(diǎn)周圍，常常伴隨一種與臺(tái)風(fēng)氣旋狀一致的極光亮斑，其結(jié)構(gòu)水平尺度可達(dá)1000公里。而極光大多情況下出現(xiàn)在地球緯度偏低的極光橢圓中，磁極點(diǎn)周圍一般不會(huì)有，可是“太空臺(tái)風(fēng)”的形成過程中帶有的極光亮斑有著高于極光橢圓中的極光亮度，與人們所了解的極光并不相同。同時(shí)，“太空臺(tái)風(fēng)”的出現(xiàn)還會(huì)帶來等離子體的對(duì)流以及磁場(chǎng)擾動(dòng)等現(xiàn)象，而這些特征幾乎與臺(tái)風(fēng)無異。
        為了了解其形成原因，國(guó)內(nèi)外相關(guān)科學(xué)家共同合作展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該現(xiàn)象和臺(tái)風(fēng)有著很多相似特征。研究人員還發(fā)現(xiàn)，太空臺(tái)風(fēng)不但旋轉(zhuǎn)方向特殊，并且旋轉(zhuǎn)邊緣還會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)大的流動(dòng)切變，即一側(cè)帶有強(qiáng)大的日向流量，另一側(cè)則帶有強(qiáng)大的逆日流量，在切變過程中引發(fā)電離層流循環(huán)，說明太空臺(tái)風(fēng)具有獨(dú)特的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。除此之外，太空臺(tái)風(fēng)帶有的螺旋臂能夠保持很長(zhǎng)的持續(xù)狀態(tài)，而后慢慢分解，在此期間，臺(tái)風(fēng)中心位置的沉淀電子基將不斷加速，雖然整個(gè)過程很安靜，但是其能量與動(dòng)量都不可小覷。
  （摘編自《歐美專家集體關(guān)注，中國(guó)首先發(fā)現(xiàn)“太空臺(tái)風(fēng)”》）
  材料二：
        太空臺(tái)風(fēng)的形狀像一個(gè)漏斗，它和低層大氣臺(tái)風(fēng)一樣，有著臺(tái)風(fēng)眼和“旋轉(zhuǎn)的手臂”，還都有“降水”環(huán)節(jié)。但不同于低層大氣臺(tái)風(fēng)向地面降水降雨，太空臺(tái)風(fēng)的“降水”是向高層大氣傳輸高能粒子——極光。
        太空臺(tái)風(fēng)和低層大氣臺(tái)風(fēng)形成的原因也完全不同。低層大氣臺(tái)風(fēng)源于熱帶海洋上方的暖濕空氣上升造成的潛熱通量；而太空臺(tái)風(fēng)則源于極端平靜的行星際條件下太陽風(fēng)與磁層的相互作用，它可能是宇宙有等離子體和固有磁場(chǎng)的星體的普遍現(xiàn)象。
        太空臺(tái)風(fēng)雖然不會(huì)像低層大氣臺(tái)風(fēng)那樣直接作用于地面，但會(huì)影響現(xiàn)有的空間天氣條件，比如影響相關(guān)區(qū)域的衛(wèi)星和火箭的正常運(yùn)行。
  （摘編自《不一樣的太空臺(tái)風(fēng)》）
  材料三：
        記者：你們是如何找到“太空臺(tái)風(fēng)”蹤跡的？
        張清和：我們團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期從事極區(qū)空間物理學(xué)研究。發(fā)生在2014年8月20日北極磁極點(diǎn)附近類似臺(tái)風(fēng)氣旋狀、寬度超過1000公里的極光亮斑引起了我們的注意。對(duì)此，我們與國(guó)內(nèi)外學(xué)者合作，利用先進(jìn)的觀測(cè)設(shè)備和計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬展開了系統(tǒng)研究。我們發(fā)現(xiàn)它具有與臺(tái)風(fēng)非常類似的特征，我們將這一新觀察到的現(xiàn)象命名為“太空臺(tái)風(fēng)”。
        記者：為什么以前科學(xué)家一直沒有觀察到？
        張清和：與低層大氣的中性粒子環(huán)境不同，高層大氣（磁層和電離層）屬等離子體（帶電粒子）環(huán)境，如果真的存在臺(tái)風(fēng)現(xiàn)象，將預(yù)示著一次非常高效率的日地能量耦合過程。然而，在極端平靜的地磁活動(dòng)條件下，太陽風(fēng)與地球磁層的能量耦合非常弱，幾乎被人們忽略，此前也很少在這些區(qū)域布設(shè)相關(guān)地磁活動(dòng)監(jiān)測(cè)設(shè)備。高層大氣空間浩大，環(huán)境惡劣、觀測(cè)缺乏，因此之前沒有覓得“太空臺(tái)風(fēng)”蹤影。
        記者：發(fā)現(xiàn)“太空臺(tái)風(fēng)”有哪些科學(xué)意義？
        張清和：這一研究表明，在極端平靜的地磁條件下，極區(qū)仍可能存在堪比超級(jí)磁暴活動(dòng)時(shí)的局地劇烈地磁擾動(dòng)和能量注入現(xiàn)象，這更新了人們對(duì)太陽風(fēng)——磁層——電離層耦合過程的認(rèn)識(shí)。
        記者：“太空臺(tái)風(fēng)”對(duì)人類有何影響？
        張清和：一方面，“太空臺(tái)風(fēng)”造成的極端空間天氣環(huán)境，可能直接影響相關(guān)區(qū)域的衛(wèi)星和火箭的正常運(yùn)行，也能給相關(guān)航線的飛機(jī)乘客帶來較大輻射劑量。另一方面，“太空臺(tái)風(fēng)”也將直接影響相關(guān)區(qū)域的衛(wèi)星通信、導(dǎo)航和超視距雷達(dá)探測(cè)等，造成信號(hào)劇烈擾動(dòng)甚至丟失。國(guó)際上通過編號(hào)來監(jiān)測(cè)衛(wèi)星的運(yùn)行，如果碰上太空臺(tái)風(fēng)，衛(wèi)星的運(yùn)行軌道發(fā)生變化，監(jiān)測(cè)就會(huì)失靈。我們將繼續(xù)研究，找到“太空臺(tái)風(fēng)”的相關(guān)規(guī)律，并嘗試進(jìn)行建模預(yù)報(bào)，以合理規(guī)避其相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)和改善通信導(dǎo)航質(zhì)量。
  （摘編自《“太空臺(tái)風(fēng)”是如何被中國(guó)科學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)的》）
  （1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．太空臺(tái)風(fēng)形狀類似于一個(gè)漏斗，常常會(huì)有一種氣旋狀的極光亮斑出現(xiàn)。
  B．太空臺(tái)風(fēng)旋轉(zhuǎn)方向特殊，旋轉(zhuǎn)邊緣會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)大流動(dòng)的切變，內(nèi)部結(jié)構(gòu)獨(dú)特。
  C．太空臺(tái)風(fēng)旋轉(zhuǎn)邊緣兩側(cè)不相同，一側(cè)帶有日向流量，另一側(cè)帶有逆日流量。
  D．以前沒有觀察到太空臺(tái)風(fēng)是因?yàn)樘栵L(fēng)與地球磁層的能量耦合非常弱。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．太空臺(tái)風(fēng)形成時(shí)出現(xiàn)的極光現(xiàn)象與我們看到的極地極光現(xiàn)象是不同的，因?yàn)槿藗円郧皩?duì)極光的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。
  B．太空臺(tái)風(fēng)和低層大氣臺(tái)風(fēng)都有臺(tái)風(fēng)眼和“旋轉(zhuǎn)的手臂”等，但太空臺(tái)風(fēng)和低層大氣臺(tái)風(fēng)形成的原因完全不同。
  C．太空臺(tái)風(fēng)的形成源于太陽風(fēng)與磁層的相互作用，這種特殊情況在宇宙有等離子體和固有磁場(chǎng)的星體中均存在。
  D．太空臺(tái)風(fēng)的暴發(fā)對(duì)于其所屬區(qū)域的衛(wèi)星和火箭的正常運(yùn)行有很大危害，但現(xiàn)在的建模預(yù)報(bào)可以規(guī)避這種風(fēng)險(xiǎn)。
  （3）材料三中，記者是如何將話題引向深入的？這樣有什么好處？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要說明。
  組卷：0引用：2難度：0.5

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  文本一：
  從孩子得到的啟示
  豐子愷
        晚上喝了三杯老酒，不想看書，也不想睡覺，捉一個(gè)四歲的孩子華瞻來騎在膝上，同他尋開心。我隨口問：“你最喜歡什么事？”
        他仰起頭一想，率然地回答：“逃難?！?br />      我倒有點(diǎn)奇怪：“逃難”兩字的意義，在他不會(huì)懂得，為什么偏偏選擇它？倘然懂得，更不應(yīng)該喜歡了。我就設(shè)法探問他：
  “你曉得逃難就是什么？”
  “就是爸爸、媽媽、寶姊姊、軟軟……娘姨，大家坐汽車，去看大輪船?！?br />      啊！原來他的“逃難”的觀念是這樣的！他所見的“逃難”，是“逃難”的這一面！這真是最可喜歡的事！
        一個(gè)月以前，上海還屬孫傳芳的時(shí)代，國(guó)民革命軍將到上海的消息日緊一日，素不看報(bào)的我，這時(shí)候也定一份《時(shí)事新報(bào)》+每天早晨看一遍。有一天，我正在看昨天的舊報(bào)，等候今天的新報(bào)的時(shí)候，忽然上海方面槍炮聲響了，大家驚惶失色，立刻約了鄰人，扶老攜幼地逃到附近江灣車站對(duì)面的婦孺救濟(jì)會(huì)里去躲避。其實(shí)倘然此地果真進(jìn)了戰(zhàn)線，或到了敗兵，婦孺救濟(jì)會(huì)也是不能救濟(jì)的。不過當(dāng)時(shí)張皇失措，有人提議這辦法，大家就假定它為安全地帶，逃了進(jìn)去。那里面地方大，有花園、假山、小川、亭臺(tái)、曲欄、長(zhǎng)廊、花樹、白鴿，孩子一進(jìn)去，登臨盤桓，快樂得如入新天地了。忽然兵車在墻外過，上海方面的機(jī)關(guān)槍聲、炮聲，愈響愈近，又愈密了。大家坐定之后，聽聽，想想，方才覺得這里也不是安全地帶，當(dāng)初不過是自騙罷了。有決斷的人先出來雇汽車逃往租界。每走出一批人，留在里面的人增一次恐慌。我們集合鄰人來商議，也決定出來雇汽車，逃到楊樹浦的滬江大學(xué)。于是立刻把小孩們從假山中，欄桿內(nèi)捉出來，裝進(jìn)汽車?yán)铮w奔楊樹浦了。
        所以決定逃到滬江大學(xué)者，因?yàn)橐粍t有鄰人與該校熟識(shí)，二則該校是外國(guó)人辦的學(xué)校，較為安全可靠。槍炮聲漸遠(yuǎn)弱，到聽不見了的時(shí)候，我們的汽車已到滬江大學(xué)。他們安排一個(gè)房間給我們住，又為我們代辦膳食。傍晚，我坐在校旁黃浦江邊的青草堤上，悵望云水遙憶故居的時(shí)候，許多小孩子采花、臥草，爭(zhēng)看無數(shù)的帆船、輪船的駛行，又是快樂得如入新天地了。
        次日，我同一鄰人步行到故居來探聽情形的時(shí)候，青天白日的旗子已經(jīng)招展在晨風(fēng)中，人人面有喜色，似乎從此可慶承平了。我們就雇汽車去迎回避難的眷屬，重開我們的窗戶，恢復(fù)我們的生活。從此“逃難”兩字就變成家人的談話的資料。
        這是“逃難”。這是多么驚慌、緊張而憂患的一種經(jīng)歷！然而人物一無損喪，只是一次虛驚；過后回想，這回好似全家的人突發(fā)地出門游覽兩天。我想假如我是預(yù)言者，曉得這是虛驚，我在逃難的時(shí)候?qū)⒑蔚扔腥ぃ∷貋黼y得全家出游的機(jī)會(huì)，素來少有坐汽車、游覽、參觀的機(jī)會(huì)。那一天不論時(shí)，不論錢；浪漫地、豪爽地、痛快地舉行這游歷，實(shí)在是人生難得的快事！只有小孩子真果感得這快味！他們逃難回來以后，常常拿香煙簏子來疊作欄桿、小橋、汽車、輪船、帆船；常常問我關(guān)于輪船帆船的事；墻壁上及門上又常常有有色粉筆畫的輪船、帆船、亭子、石橋的壁畫出現(xiàn)?？梢娺@“逃難”，在他們腦中有難忘的歡樂的印象。所以今晚我無端地問華瞻最歡喜什么事，他立刻選定這“逃難”。原來他所見的，是“逃難”的這一面。
        不止這一端：我們所打算、計(jì)較、爭(zhēng)奪的洋錢，在他們看來個(gè)個(gè)是白銀的浮雕的胸章；仆仆奔走的行人，擾擾攘攘的社會(huì)，在他們看來都是無目的地在游戲，在演?。灰磺薪ㄔO(shè)，一切現(xiàn)象，在他們看來都是大自然的點(diǎn)綴，裝飾。
        唉！我今晚受了這孩子的啟示：他能撇去世間事物的因果關(guān)系的網(wǎng)，看見事物的本身的真相。我在世智塵勞的現(xiàn)實(shí)生活中，也應(yīng)該懂得這撤網(wǎng)的方法，暫時(shí)看看事物本身的真相。唉，我要向他學(xué)習(xí)！
  一九二六年
  （有刪改）
  文本二：
        豐子愷筆下的兒童形象令人印象深刻，極具感染力。他自稱是兒童的崇拜者，“我向來憧憬兒童生活……只有兒童天真爛漫，人格完整，這才是真正的‘人’”。在豐子愷眼中，兒童就是真善美的化身。在中國(guó)美術(shù)史中，孩童題材的文化內(nèi)涵源自多層面，是儒家孝文化、佛家蓮生貴子的生命傳承、民間祥瑞祈福等思想的合流。孩童形象早見于秦漢工藝美術(shù)，繪畫可溯至六朝，而至兩宋時(shí)期嬰戲圖盛行，以精細(xì)地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的兒童狀貌或祈子育嬰的民俗民風(fēng)為主。明清時(shí)期，以木板年畫為載體的“娃娃畫”，則以象征性、程序化的表現(xiàn)手法，借用兒童形象來傳遞美好的愿望，如《觀音送子》。與傳統(tǒng)嬰戲圖不同，豐子愷描繪的多是家中子女，他熱愛孩子，親近孩子，將生活中捕捉到的孩子們的天真爛漫付諸筆端，表現(xiàn)了與成人差異顯著的兒童世界。如他畫孩子們玩過家家游戲的《軟軟新娘子，瞻瞻新官人，寶妹妹做媒人》，幼子瞻瞻頭戴禮帽，軟軟披著紅蓋頭，一左一右地站在阿寶旁，阿寶低頭像在說著什么，搭著軟軟，饞著瞻瞻。豐子愷寥寥幾筆就把三個(gè)小人兒描繪得惟妙惟肖，將觀者帶入充滿童趣的純潔世界。
  （節(jié)選自林靜靜《以心入畫  思進(jìn)美善——豐子愷和他的新文人畫》）（1）下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章布局巧妙，在與孩子對(duì)話以及引發(fā)的感想之中，穿插戰(zhàn)亂中“逃難”生活的內(nèi)容，使內(nèi)容更充實(shí)，敘事真切自然。
  B.“快樂得如入新天地了”在文中出現(xiàn)兩次，文章運(yùn)用反復(fù)的手法，強(qiáng)調(diào)了“逃難”中孩子們無憂無慮、幸?？鞓返木駹顟B(tài)。
  C.文章將大人與孩子對(duì)“逃難”的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出了孩子們認(rèn)知事物的獨(dú)特之處，肯定他們能看透事物間因果關(guān)系的優(yōu)點(diǎn)。
  D.文章語言生動(dòng)，文白夾雜，如描寫對(duì)話使用口語，真實(shí)自然，又使用“登臨盤桓”“仆仆奔走”等文言詞語，使文章古樸雅致。
  （2）豐子愷認(rèn)為，兒童是真善美的化身，“是真正的‘人’”。請(qǐng)結(jié)合文本一，概括豐子愷的“真正的‘人’”的特點(diǎn)。
  （3）如果要從孩童形象的塑造特色這一角度寫一則對(duì)《從孩子得到的啟示》的小評(píng)論，請(qǐng)結(jié)合文本，列出評(píng)論要點(diǎn)。
  組卷：10引用：4難度：0.5

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（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（9分）

• 8．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        你很可能有過如下的經(jīng)歷，解凍了一包速凍的蝦仁，結(jié)果炒菜只需要用一小部分，于是，便把剩下的①         ，以供下次食用。其實(shí)這并不是一個(gè)很好的做法。所謂速凍，顧名思義，就是迅速地冷凍。通過降低溫度和水活度抑制各種化學(xué)反應(yīng)，延緩食物的變質(zhì)。速凍過程涉及水分子結(jié)晶的過程，簡(jiǎn)而言之，降溫的速度越慢，水分子形成的冰晶就越大。所以迅速降溫的目的就是讓水形成的冰晶盡可能小，以盡可能不破壞食品微觀結(jié)構(gòu)的完整性。
        那么食品加工中的“速凍”，有多迅速？②         ？通常的要求是在30分鐘內(nèi)把食品中心的溫度降低到零下5攝氏度左右，然后放在零下18攝氏度的環(huán)境中保存。由于這樣速凍出的冰晶直徑小于100微米，而這個(gè)尺寸正好與大多數(shù)動(dòng)物細(xì)胞的直徑（10-100微米）相當(dāng)，所以冰晶會(huì)破壞食品中細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)。這也是速凍食品口感不如新鮮食品的原因之一。
        然而，這些冰晶卻難以傷及體積更小的細(xì)菌（直徑約0.5-5微米），也就是說這樣的溫度③         ，它們只不過是由于溫度和水活度的降低，暫時(shí)進(jìn)入冬眠狀態(tài)而已。所以解凍過的食品要盡量一次吃完。
  （1）下列句子中的“你”和文中畫波浪線處的“你”，用法相同的一項(xiàng)是

   

  
  A．張桂梅、爛漫的山花中我們發(fā)現(xiàn)你。你是崖畔的桂，雪中的梅。
  B．擁有“天下第一奇山”之稱的黃山一定會(huì)讓你流連忘返。
  C．在會(huì)議上，大家你一條，他一條，一共提出了五六十條建議。
  D．請(qǐng)你明天離開教室的時(shí)候把門窗關(guān)好，把電燈、電扇全部關(guān)掉。
  （2）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。
  組卷：2引用：4難度：0.5

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四、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)世界成為一個(gè)相對(duì)低門檻的輿論空間，似乎人人都可以說上一嘴。而對(duì)于大部分人來說，網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界是現(xiàn)實(shí)的避難所，在網(wǎng)絡(luò)世界發(fā)言常常不再認(rèn)真斟酌，加之面對(duì)面交流的語境缺失，人們常常只是以一己之立場(chǎng)片面地判斷他人之立場(chǎng)，從而情緒宣泄取代了基本的溝通。在這種氛圍中，個(gè)體易于盲從，易于被他人的欲望和表達(dá)裹挾。
        今天，我們需要什么樣的語言文字？或者這個(gè)問題背后潛藏著更深層次的問題；我們應(yīng)該重新思考當(dāng)代人如何更真誠而無負(fù)擔(dān)地面對(duì)他人和自己。無論是網(wǎng)絡(luò)世界還是現(xiàn)實(shí)生活，我們都亟須更加良性的交流環(huán)境。在戲謔與自嘲之后，我們是否還能回歸自我，嚴(yán)肅思考并真誠地說話。
        請(qǐng)結(jié)合以上材料，以“新時(shí)代與發(fā)聲”為主題寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
        要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：3引用：4難度：0.5

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