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2021-2022學年遼寧省大連103中學高一(下)期中語文試卷

發(fā)布:2024/10/26 10:30:2

一、現(xiàn)代文閱讀(31分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共1小題,15分)

  • 1.閱讀下面的文字,完成下面小題。
    材料一:
          “五四”以來的文化研究中,曾出現(xiàn)一種認為“世界文化本一體,中西文化的差異純粹是時代性”的觀點,可稱為“有古今無中外論”。這種論調(diào)的根本錯誤,在于忽視乃至抹殺人類社會以民族的形式存在這一歷史事實。既然人類社會在一定的歷史階段以民族的形式存在,那么,人類文化也一定要以民族文化的形式存在。共同的民族文化不僅可以把一定數(shù)量的人民凝聚在一起,也可以把這些人與其他人區(qū)別開來。人類社會以民族為基本形式這一事實還告訴我們,具體的文化總是各種各樣的民族文化,而一般的人類文化只能存在于這些具體的民族文化之中。離開了各種各樣具體的民族文化,所謂一般的人類文化只是一種虛構(gòu)。因此,文化“有古今無中外論”既不符合實事求是的基本原則,也違背了一般能通過特殊而存在的辯證法。
          文化差異的形成原因是多方面的、復雜的。
          首先,地理的隔絕機制是民族差異形成的基本條件。因為地域的遼闊、山海的阻礙等因素,各個民族各自獨立地生存,文化上差異的產(chǎn)生也不可避免。地理環(huán)境的差異是民族差異最重要的自然根源。例如,在不同地理環(huán)境下,就分別產(chǎn)生了農(nóng)業(yè)部族、畜牧業(yè)部族及少數(shù)以工商為主的部族。
          其次,不同文化發(fā)展成果對人類自身的不同改造是民族差異的最高表現(xiàn)。文化是人創(chuàng)造出來的,但文化發(fā)展的成果又不斷地反作用于人本身。各民族在創(chuàng)造不同風格的音樂、美術(shù)的同時,也發(fā)展了不同的審美趣味。各民族不同的審美偏好,正是文化成果長期作用于人本身的結(jié)果。審美趣味如此,思維方式、價值觀念等也莫不如此。在這個意義上,一個民族的共同文化不僅表現(xiàn)了該民族的共同心理,而且創(chuàng)造了該民族的共同心理。這種文化成果與人自身的身心變化的相互作用,是民族差異的放大器、加速器和穩(wěn)定器。
          其三,一定范圍內(nèi)自由創(chuàng)造的可能性是民族差異形成的重要機制。種族、地理環(huán)境、文化傳統(tǒng)等是人們從事文化創(chuàng)造的基礎(chǔ),同時也是對文化創(chuàng)造的限制,而自由創(chuàng)造只是在這一定范圍內(nèi)的發(fā)揮。因而,文化的發(fā)展既非絕對必然的,也非完全自由的,而是自由和必然的統(tǒng)一。
    (摘編自張岱年、程宜山《中國文化精神》)材料二:
          文化差異性是始終存在的。歷史上對待這種差異性曾經(jīng)有過三種不同的態(tài)度。
          第一種是對凡與自己文化不同的人,一概作為異端,必征服之,同化之,以至絕滅之而后快。當年白種人占領(lǐng)南、北美洲,對當?shù)赝林幕褪浅诌@種態(tài)度。
          第二種是承認其價值,但只是作為珍稀的收藏、獵奇的點綴或某種可供研究的歷史遺跡,實際上是排斥其在現(xiàn)實生活中的作用,抽空其生命,崇拜其空殼。如果我們混同了已成遺跡的、定型了的“傳統(tǒng)文化”和今天仍然活著的并主宰著億萬中國人民生活方式、思維習慣的,受過現(xiàn)代文化洗禮的“文化傳統(tǒng)”之間的根本區(qū)別,以復舊充新生,抵銷中國文化的現(xiàn)代化,那么,中國文化的發(fā)展將陷入困境。
          第三種態(tài)度是一種文化相對主義的態(tài)度。這是將事物放到其自身的文化語境內(nèi)去進行觀照的一種方式。它贊賞不同文化的多元共存,反對用產(chǎn)生于某一文化體系的價值觀去評判另一文化體系,承認一切文化,無論多么特殊,都自有其合理性和存在價值,因而應(yīng)受到尊重。這種態(tài)度當然遠比前兩種態(tài)度來得寬容合理,但再進一步追問:千差萬別的文化有沒有普遍認同的東西呢?人類有沒有可能超越民族中心主義?這些都是文化相對主義所面臨的、必須回答的問題。
          無論如何,文化差異總是現(xiàn)階段普遍存在的事實。正是這些差異賦予了人類文化以多樣性。我們固然不必保留辮子或者“三寸金蓮”以供獵奇者玩賞,但中國文化自有其無法“歐化”的特殊的魅力,中國文化的更新也自有其不同于其他文化的特殊性。所謂的文化相互同化、融合而導致的“世界文化一體化”,只能帶來人類文化的單調(diào)和沒落。事實上,正是由于差異的存在,各個文化體系之間才有可能相互吸取、借鑒,并在相互參照中進一步發(fā)現(xiàn)自己,將異國作為幫助自己發(fā)現(xiàn)自己的“他者”,從另一種文化的陌生角度來觀察自己,看到許多從內(nèi)部無法看到的東西。
          由于文化的差異性,當兩種文化接觸時,就不可避免地產(chǎn)生誤讀。所謂誤讀就是按照自身的文化傳統(tǒng)、思維方式、自己所熟悉的一切去解讀另一種文化。他原有的“視域”決定了他將對另一種文化如何選擇,如何切割,然后又決定了他如何對其認知和解釋。文化之間的誤讀難以避免,無論是主體文化從客體文化中發(fā)現(xiàn)新義還是反觀自己,都很難不包含誤讀的成分。而從歷史來看,這種誤讀又常是促進雙方文化發(fā)展的契機,因為恒守同一的解讀,其結(jié)果必然是僵化和封閉。
    (摘編自樂黛云《文化差異與文化誤讀》)(1)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是
     

    A.人類社會在一定歷史階段以民族形式存在,決定人類文化也只能是民族的、具體的,不存在一般的人類文化。
    B.地理環(huán)境影響民族文化的形成,還阻礙了文化之間的同化、融合;地理條件不同,產(chǎn)生的部族也一定不同。
    C.不同的文化發(fā)展成果長期作用于人,可造就不同的民族心理;不同的民族心理又反過來催生不同的文化成果。
    D.文化相對主義贊賞不同文化的多元共存,承認一切文化的合理性,應(yīng)成為我們文化交流時需要堅守的原則。
    (2)根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法不正確的一項是
     

    A.文化差異造就人類文化的多樣性,它是一個民族區(qū)別于其他民族的重要標志,它的存在有必要性與普遍性。
    B.如果在自由創(chuàng)造上不同,即使種族、地理環(huán)境、文化傳統(tǒng)等要素相同,發(fā)展出來的文化也仍然有可能不一樣。
    C.對待傳統(tǒng)文化,應(yīng)發(fā)揮它在現(xiàn)實生活中的作用以保持其生命力,而不應(yīng)把它珍藏起來或當作歷史研究的對象。
    D.在文化交流中,既要保持本國文化的特殊性以避免被同化,又要分清主客,利用客體文化來反觀自我、發(fā)展自我。
    (3)下列選項中最適合作為論據(jù)支撐材料一第一段觀點的一項是
     

    A.他山之石,可以攻玉。(《詩經(jīng)?小雅》)
    B.和羹之美,在于合異。(《三國志?夏侯玄傳》)
    C.單則易折,眾則難摧。(《北史?吐谷渾傳》)
    D.海納百川,有容乃大。(林則徐)
    (4)對“世界文化一體化”論調(diào)的批駁,兩則材料的側(cè)重點有何不同?請簡要說明。
    (5)下列文字提到美國動畫片《花木蘭》與中國《木蘭辭》存在差異,我們應(yīng)該如何正確看待這種差異?請結(jié)合兩則材料簡要分析。
    《木蘭辭》是中國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,講述木蘭替父從軍、最后榮歸故里的故事,體現(xiàn)中華民族自古以來忠孝兩全的價值觀。美國動畫版《花木蘭》則對《木蘭辭》進行重新詮釋,木蘭為了證明男女平等、實現(xiàn)自身價值而主動從軍,體現(xiàn)美國人崇尚個人主義的民族性格?!痘咎m》在中國上映后,獲得不錯的票房。不少觀眾表示故事有新意,能帶來啟發(fā)。

    組卷:41引用:15難度:0.2

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共1小題,16分)

  • 2.閱讀下面的小說,完成下面小題。
    螻蟻
    周海亮
          嬰兒就在他們的頭頂上瘋狂地嚎哭,他們卻無能為力。
          他們的頭頂上還有士兵。荷槍實彈的士兵,抽著煙,看著嬰兒,手指不離扳機。士兵知道附近肯定有人。這里的人們,絕不可能丟下一個嬰兒。
          士兵在兩小時以前襲擊了村子。村人們多被擊斃,只有他們躲進地下室。地下室極其隱蔽,現(xiàn)在,那里藏著三個女人、一個男人和兩個孩子。
          女人中,她是嬰兒的母親。
          本來是她的男人抱著嬰兒。逃跑時,男人腿部中了一槍,肩膀又中了一槍。他跌倒,爬起,繼續(xù)跑,用著一種怪異并且滑稽的姿勢。他們躲進地下室的時候,男人已經(jīng)沖進院子,然后,他的后背中了一槍,又一槍,又一槍。男人躺在地上痛苦地掙扎,卻用了一種極舒服的姿勢抱著他的嬰兒。那時地下室的蓋口尚未關(guān)上,他看著女人,沖她擠擠眼睛,然后目光轉(zhuǎn)向別處。他不想讓追趕他的士兵覺察到屋子里還有一個地下室。女人甚至認為,他也許是故意挨上子彈。
          女人試圖沖出去,可是她被別人強行拖下去。蓋口合攏的瞬間,士兵沖進院子。士兵在男人的腦袋上補了一槍,卻留下嬰兒。
          他知道村子里還有人。
          一天前,有村里人幫助游擊隊偷襲了他們的隊伍。戰(zhàn)斗中他失去兩個兄弟--真正的兄弟--父親將他們兄弟三人,一起送上了戰(zhàn)場。
          他在等待有人自投落網(wǎng)。他相信這件事終會發(fā)生,因為他有一個嬰兒。
          嬰兒哭著,喊著,也許是餓了。嬰兒有著黃色的頭發(fā),圓圓的鼻子,眼珠就像褐色的水晶球。士兵盯著嬰兒,心中泛起波瀾。然后,士兵對自己說,戰(zhàn)爭早一天結(jié)束,他就能早一天回到家鄉(xiāng)。
          殺光隱藏在暗處的村人,就會距戰(zhàn)爭結(jié)束更近一步。這是長官的想法,也是他的想法。
          嬰兒一直在哭,一直在哭。
          兩個女人將地下室里的女人緊緊箍住。女人想不顧一切地沖出去,抱起她的孩子,扯起她的衣衫,讓孩子含住她的乳頭,狠狠地吸,狠狠地吸……她想喊出來,可是聲音卡在喉嚨,將她噎出眼淚。她薅著自己的頭發(fā),濃密結(jié)實的頭發(fā),此時弱不禁風。
          士兵就在他們的頭頂。他們甚至可以聽到士兵的呼吸。然后嬰兒變得安靜,女人感覺到嬰兒的體溫。
          地下室里漆黑一片。不能說話,不能動,不能哭泣,不能點亮任何可以照明的東西。黑暗里的女人認為自己并不重要--是死是活,都不重要--重要的是,她的身邊還有兩個女人、一個男人和兩個孩子。
          嬰兒的嚎哭聲再一次擠進地下室,每一聲都像刀子,一下一下剜著女人的心。女人聽到她的牙齒發(fā)出奇怪的聲音,張開嘴,伸手去接,她的手心里,多出一顆帶血的牙齒。
          附近教堂的鐘聲響起,女人知道,他們躲進地下室里,已經(jīng)整整一天。
          有那么幾個瞬間,女人真的想沖出去。沖出去,求士兵放過她的孩子,為此她可以付出一切--她的身體,她的生命,甚至,地下室里其他人的生命。后來她終于決定這樣去做,卻既動不了,也不能說話。他們將她綁起,衣服堵住了嘴。
          他們知道,女人隨時可能瘋狂。
          女人感覺她的身體在抖。女人感覺每個人的身體都在抖。她恨他們,又不敢恨。她怕他們,又不敢怕。后來她想,就算她真的沖出去,又能做什么呢?她相信不管她怎么說,怎么做,士兵都會將她射殺,將他們射殺,然后,將她的孩子射殺。
          嬰兒再一次變得安靜。士兵的腳步聲有節(jié)奏地在頭頂上響起。她聽到士兵劃一根火柴,點燃香煙。然后,一聲重重的嘆息。
          女人靜靜地倚著墻壁,不動。她的手指將堅硬的墻壁犁開一條深深的溝渠,溝渠里,滲出鮮血。綁住女人的繩子早已松動,女人隨時可以推開其他人,叫喊著沖出去。可是她沒有?;蛟S,她已經(jīng)放棄。
          嚎哭聲再一次擠進來,卻那么無力,那么微弱。教堂的鐘聲再一次傳來,此時,他們躲在地下室里,已經(jīng)整整兩天。兩天里,孩子沒吃一點東西,沒喝一點水,她躺在冰涼的地板上,任寒風將她的臉蛋凍傷,將她的四肢凍僵,任士兵的目光,一遍又一遍將她打量。
          女人知道,她的孩子正在一點一點死去。
          她再一次有了沖出去的沖動。卻不是去救孩子,而是讓自己死去--死去,便再不必理會孩子的死活,也不必理會別人的死活。
          她相信,讓她在孩子死去以前死去,她會好受很多。
          可是她終沒有動。她閉著眼睛,十指深深地嵌進墻壁。她感覺不到疼痛。
          她是在孩子死去之前死去的。她因痛而死,因絕望而死。寬容的上帝給了她提前死去的機會。
          剩下的人們,安靜地等在地下室里,或者等待士兵離開,或者等待被士兵發(fā)現(xiàn)。等待活著,或者等待死亡。
          士兵是在三天以后離開的。那個嬰兒頑強地撐過三天,終因饑餓而死。
          嬰兒死去時,士兵落下一滴眼淚。
          士兵希望戰(zhàn)爭結(jié)束,他用了他認為正確的方式。當戰(zhàn)爭結(jié)束,士兵就會回到家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)有他的妻子,還有他五個月大的女兒。女兒有著黃色的頭發(fā),圓圓的鼻子,眼珠就像褐色的水晶球。
    (選自《小說月刊》2014年第9期)(1)下列對小說思想內(nèi)容的分析與概括,不正確的一項是
     

    A.“男人躺在地上痛苦地掙扎,卻用了一種極舒服的姿勢抱著他的嬰兒”,“痛苦”與“極舒服”這對自相矛盾的詞語,充分表現(xiàn)了男人無私偉大的父愛。
    B.為了避免女人隨時可能發(fā)瘋,暴露藏身之處而引來殺戮,地下室里的其他人將女人綁起來,用衣服堵住她的嘴,顯示出他們的冷漠麻木和自私自利。
    C.女人為了孩子可以付出自己的生命,“甚至,地下室里其他人的生命”,這里的女人似乎不那么“高尚”,卻更加符合一位深愛孩子的母親的心理。
    D.“寬容的上帝給了她提前死去的機會”,女人在痛苦和絕望中死去,這里卻說上帝“寬容”,因為聽憑孩子死去而無力施救,對一個母親來說更痛苦。
    (2)下列對小說藝術(shù)特點的理解與鑒賞,不正確的一項是
     

    A.小說開頭兩段采用倒敘方式,一入筆直接描寫地下室內(nèi)外緊張恐怖的情勢,然后再交代事情由來,從而造成強烈的懸念,強化了作品的藝術(shù)效果。
    B.小說多處運用反復和排比手法來增強表現(xiàn)力,如“不能說話,不能動,不能哭泣,不能點亮任何可以照明的東西”,就突出了地下室的陰暗和壓抑。
    C.小說中的人物沒有姓名,作者有意識地使用男人、女人、嬰兒、士兵這種類型化稱謂,意在消除人物身上的個性色彩,凸顯題目“螻蟻”的隱喻意味。
    D.小說呈現(xiàn)出明顯的虛化時空的傾向,戰(zhàn)爭的年代、地點和具體背景都是模糊的,這種寫法增強了作品內(nèi)涵的普遍意義和對戰(zhàn)爭的批判、反省力度。
    (3)在小說中,士兵這一人物身上體現(xiàn)出深刻的矛盾,請對此作簡要分析。
    (4)貫穿始終、無語言、不諳人事的“嬰兒”在小說中有哪些作用?

    組卷:32引用:29難度:0.4

二、古代詩文閱讀(45分)(一)文言文閱讀,(本題共8題,28分)

  • 3.閱讀下面三段文字,回答各題
          (1)今也制民之產(chǎn),仰不足以事父母,俯不足以畜妻子;樂歲終身苦,兇年不免于死亡。此惟救死而恐不贍,奚暇治禮義哉!王欲行之,則盍反其本矣。五畝之宅,樹之以桑,五十者可以衣帛矣;雞、豚、狗、彘之畜,無失其時,七十者可以食肉矣;百畝之田,勿奪其時,八口之家可以無饑矣;謹庠序之教,申之以孝悌之義,頒白者不負戴于道路矣。老者衣帛食肉,黎民不饑不 寒:然而不王者,未之有也?!?br />      (2)夜縋而出,見秦伯,曰:“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠,君知其難也,焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若舍鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之?!鼻夭f,與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。
          (3)臣聞地廣者粟多,國大者人眾,兵強則士勇。是以太山不讓土壤,故能成其大;河海不擇細流,故能就其深;王者不卻眾庶,故能明其德。是以地無四方,民無異國,四時充美,鬼神降福,此五帝三王之所以無敵也。今乃棄黔首以資敵國,卻賓客以業(yè)諸侯,使天下之士退而不敢西向,裹足不入秦,此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也。
    (1)下列各句中加點字的解釋不正確的一項是
     

    A.樂歲終身苦,兇年不免于死亡 兇年:災(zāi)難之年,比如,荒年或者戰(zhàn)爭之年。
    B.許君焦、瑕,朝濟而夕設(shè)版 設(shè)版:修筑防御工事。
    C.頒白者不負戴于道路矣 負戴:(肩)背(頭)頂。
    D.若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事 執(zhí)事:辦事的官員,這里是對對方的敬稱。
    (2)下列加點詞語的意義和用法相同的一項是
     

    A.①然而不王者,未有也 ②夫晉,何厭
    B.①若舍鄭以為東道主,行李之往來 ②竊以為與君實游處相好之日久
    C.①是以地四方,民無異國 貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也
    D.①國大者人眾,兵強士勇 ②此則岳陽樓之大觀也
    (3)下列各句翻譯不正確的一項是
     

    A.此惟救死而恐不贍,奚暇治禮義哉!王欲行之,則盍反其本矣。
    譯文:這樣,只把自己從死亡中救出來,恐怕還不夠,哪里還顧得上講求禮義呢?大王真想施行仁政,為什么不回到根本上來呢?
    B.若舍鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困。
    譯文:如果您放棄圍攻鄭國而把它當作東方道路上招待過客的主人,使者來往,鄭國可以隨時供給他們?nèi)狈Φ臇|西。
    C.既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之。
    譯文:已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境,又想要向西擴大邊界。如果不使秦國土地虧損,它到哪里去奪取土地?
    D.河海不擇細流,故能就其深;王者不卻眾庶,故能明其德。
    譯文:江河湖海不舍棄細流,所以能成就它的深邃;有志建立王業(yè)的人不拒絕賓客,所以能彰明他的德行。
    (4)對文中加點的詞語的理解不正確的一項是
     

    A.庠序,指古代的地方學校,后也泛稱學?;蚪逃聵I(yè)?!睹献?滕文公上》:“夏曰校,殷曰序,周曰庠。”
    B.孝悌:也作孝弟。儒家的一種倫理思想。孝:善事父母。悌:善事兄長?!兜茏右?guī)》中“首孝悌,次謹信”句的“孝悌“即為此意。
    C.黎民,指庶民,泛指普通百姓、就是平民百姓。語出《書?堯典》:“黎民於變時雍。”,與“談笑有鴻儒,往來無白丁”句中“白丁”一詞意思相近。
    D.禮義,“禮,謂人所履;義,謂事之宜”,就是說在奴隸社會和封建社會的等級制度中,合于禮儀規(guī)范的做法即為禮,讓人們要講究的儀式規(guī)范即為義。

    組卷:1引用:1難度:0.6

三、語言文字運用(14分)

  • 8.下面是某高校廣播站為前來參加市運動會的同學寫的一則廣播稿,其中有五處措辭或表述不當,請找出并加以修改。
          歡迎各位莘莘學子蒞臨我校參加市運動會,諸君的到來讓我們倍感榮幸。運動會期間,我們將竭誠為你們提供幫助。在開幕式上,你們將看到我校師生優(yōu)美的舞蹈,聽到動人的歌聲。同時,我們也希望您能粉墨登場,一展才藝。感謝各位聆聽!

    組卷:7引用:19難度:0.7

四、寫作(60分)

  • 9.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作
          2018年,有太多的“失去”:3月14日,持續(xù)與病痛和死亡抗爭、一直與宇宙對話的物理學家霍金逝世,那個解釋時間的人被時間帶走了,有人說“他只是飛向了群星”;8月18日,重塑聯(lián)合國、推動和平與發(fā)展的改革者,聯(lián)合國前秘書長科菲?安南去世,他留下了三大遺憾全和伊拉克有關(guān);10月30日,武俠小說泰斗金庸逝世,“飛雪連天”依舊“射白鹿”,“笑書神俠”兀自“倚碧鴛”,一代人的江湖,幾代人的回憶;11月12日,“漫威宇宙之父”斯坦?李逝世,但漫威英雄依舊在“拯救地球”;12月20日,年僅30歲的貴陽基層民警馬金濤倒在緝毒第一線,將英勇無畏的形象永遠定格在百姓心中……
          面對這些“失去”,你有怎樣的思考?請綜合材料的內(nèi)容及含義寫一篇文章,表明你的觀點,闡述你的看法。
          要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題,不要套作,不少于800字。

    組卷:1引用:3難度:0.7
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