2021-2022學(xué)年黑龍江省齊齊哈爾實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一（上）期中語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（28分）（一）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共1小題，20分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
  寫(xiě)給上帝的報(bào)告
  于德北      我聞到了一股甜絲絲的氣息，仿佛一只熟透的蘋(píng)果在我身邊放了太久的時(shí)間，但是，我知道我的身邊沒(méi)有蘋(píng)果，有的只是死神的腳步迫近的聲音。他來(lái)了，不是在夢(mèng)里，而是在真實(shí)的生活里。在夢(mèng)里，我們有過(guò)多次交鋒，他不止一次告誡我，我，以及整個(gè)亞姆村村民的努力都是徒勞，一堵石墻怎么會(huì)阻擋瘟疫的飛躍呢？死神說(shuō)：“做我的使者吧，向北走，一路向北走，聽(tīng)我的話，也許還會(huì)有一絲生機(jī)?！?br />      說(shuō)心里話，我知道上帝在看著我，可我的內(nèi)心還是有一點(diǎn)恐懼。死神披著黑色的斗篷，戴著一副溫和的面具，他也盡量讓自己的聲音變得和藹，甚至他的手半伸半屈，好像托舉著一件足以改變命運(yùn)的禮物。
  “做我的孩子，向北。拋開(kāi)你愚蠢的想法，別人都要死，我可以讓你活?！彼郎穸紫律韥?lái)。
        此時(shí)，我的耳畔沒(méi)有上帝的指引，只有我自己的心跳怦然。
  “答應(yīng)我！”死神的聲音顯得有些焦躁。
  “不！”我本能地回答。
  “好，我有耐心，我會(huì)給你時(shí)間，但也會(huì)給你懲罰，記住，是你殺死了這些村民?！彼酒鹕?，說(shuō)，“你的良心會(huì)不安的?！?br />      半個(gè)月前，布商喬又一次路過(guò)村子，他去了裁縫的家里。喬走之后，裁縫一家四口就開(kāi)始發(fā)燒昏迷，皮膚潰爛，相繼死去。然后是蔓延至全村……又不久，從南方傳來(lái)消息，倫敦發(fā)生了大規(guī)模鼠疫，整個(gè)英國(guó)南部被“黑死病”控制了。
        我聽(tīng)到了死神的獰笑。
        牧羊的孩子告訴我，他們準(zhǔn)備搬家了，搬到北部，趁著瘟神還沒(méi)進(jìn)他家的門(mén)，他們要避難去，向北走，北部沒(méi)有鼠疫，那里很安全。
        我跑到村子里去，看到不少村民都在收拾東西，包括那些正在發(fā)燒的老人，他們被親人安置在馬車(chē)上。那一瞬間，我的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)恐怖的畫(huà)面：原來(lái)還安寧的北部地區(qū)，因?yàn)閬喣反宕迕竦膮R入，很快變成了人間地獄。枯槁的高高舉向天空的手指，生滿爛瘡的臉絕望地貼向大地，孩子的哭聲充斥著曠野，一具具黑色的尸體橫臥道邊……在亞姆村村民的身后，是大批從疫區(qū)來(lái)的災(zāi)民，他們像一股黑色的巨流，跨過(guò)亞姆村，又以支流的方式漫延到北部的各個(gè)地區(qū)……
        我閉上了眼睛，不敢繼續(xù)想下去。
  “上帝啊，告訴我，我該怎么辦？”我仰頭看天。
        可是，上帝沒(méi)有回答我。
        腦海里的畫(huà)面翻卷著，由巨幅的可以俯瞰的圖景，變成了一個(gè)個(gè)真實(shí)的細(xì)節(jié)，變成了一個(gè)個(gè)破碎的家庭，變成了一段段難以辨認(rèn)、無(wú)法拼接的肢體，變成了蠅蟲(chóng)的狂歡，變成了黑暗最深處的死寂。
  “醫(yī)生！醫(yī)生！”我猛醒過(guò)來(lái)，在人群中尋找著醫(yī)生，很快，我看到了他。他正茫然地站在人群中——他的妻子回娘家了，他決定不了是否去接她。我奔向醫(yī)生，一把抓住他，急切地問(wèn)他：
  “你想過(guò)嗎？想一想，你想過(guò)嗎？”醫(yī)生把目光轉(zhuǎn)向北方，茫然的目光中慢慢地凝聚了堅(jiān)定。
  “是的，”他說(shuō)，“牧師先生，我想過(guò)。”
        我知道，我們腦海中的圖景被無(wú)限真實(shí)地?cái)U(kuò)大了。
  “不能走，我們不能走！”我抓住他，緊緊地抓住他。
  “對(duì)，不能走?！彼f(shuō)。
        我們又找到在鉛礦做工的萊德，他聽(tīng)了我們的話，沉默了半晌，說(shuō)：“是的?！彼_(kāi)始從車(chē)上往下卸東西，并未多言，只是還給我們一個(gè)苦澀的微笑。
        請(qǐng)記住，不是我一個(gè)人，是所有心存良知的人集合了所有心存良知的村民召開(kāi)了一次會(huì)議。無(wú)需過(guò)多的解釋?zhuān)膊挥脧?qiáng)硬的阻止和勸慰，我只把我的想法告訴了大家，大家就都默默地回家了。沒(méi)有人多說(shuō)一句話。
        忘了是誰(shuí)提醒我，也許是莫泊桑，對(duì)不起，太緊張，我記不住了。他說(shuō)應(yīng)該在村子通往北部的必經(jīng)之路上筑一道墻，輪流派人看守，勸阻那些來(lái)自南部的人就此停下腳步，為英國(guó)留下未來(lái)和希望……
        我們堅(jiān)守了，我們也做到了，真的感謝“就此止步”的每一個(gè)善良的人，他們讓我真切地感受到了上帝的存在。
        我又聞到那甜絲絲的氣息了，也許我的內(nèi)臟已經(jīng)開(kāi)始腐爛，我看到了我手臂上的暗色斑點(diǎn)，也感覺(jué)到了身體像火一樣在燃燒。死神又來(lái)了，我聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)：“走吧，離開(kāi)這里！一切都來(lái)得及！我可以救你，只要你帶著村民走，毀掉那堵墻，一路向北！”
        我笑了。
        我笑，不是因?yàn)槲医K于聽(tīng)到了上帝的指引，而是看到了墻南的村民和止步的人群，他們堅(jiān)定地站在那里，面色沉靜，不再有一絲的不舍和絕望。他們目光深邃而遼遠(yuǎn)，一直凝視著更為遙遠(yuǎn)的未來(lái)，那里充滿了人類(lèi)的美麗的希望。
        我拿起筆，寫(xiě)下最后的話——善良需要傳遞下去。
        死神在亞姆村又一次遭受絕望，他嘆息一聲，頹然離去。
  ——我叫威廉，死于英國(guó)1664年至1666年間那場(chǎng)鼠疫。我只是一個(gè)普通的牧師，這是我寫(xiě)給上帝的報(bào)告，希望他可以收到。
  （1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說(shuō)開(kāi)頭故布疑云，敘寫(xiě)“我”與死神的對(duì)話，讓“我”做他的使者。這種開(kāi)頭讓故事染上神秘、魔幻的色彩，更好地激發(fā)了讀者的興趣。
  B.小說(shuō)沒(méi)有著力刻畫(huà)“我”的外在特征，而是重點(diǎn)描寫(xiě)“我”的心理狀態(tài)：從最初的迷茫到覺(jué)醒到最后的堅(jiān)定，主要是為了展現(xiàn)“我”善良、正義的品格。
  C.小說(shuō)提到“我”知道上帝存在，但上帝卻沒(méi)有同應(yīng)“我”，目的是為了表現(xiàn)更深刻的主題：上帝不是萬(wàn)能的救世主，人類(lèi)要自我拯救才能戰(zhàn)勝病魔。
  D.小說(shuō)借助一件真實(shí)的疫病事件，虛構(gòu)出一個(gè)“我”不怕?tīng)奚⑴c死神對(duì)抗的故事，在生死矛盾的沖突中，展現(xiàn)了人性的堅(jiān)韌與美好。
  （2）下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說(shuō)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)刻畫(huà)，讓虛幻的死神擁有了生動(dòng)的形象特征，這樣的處理充分體現(xiàn)了小說(shuō)虛構(gòu)卻真實(shí)的特點(diǎn)。
  B.作者為了凸顯小說(shuō)敘事張力，采用了現(xiàn)實(shí)與回憶交織的手法，刻畫(huà)“我”親身經(jīng)歷的疫病肆虐的場(chǎng)景，以小見(jiàn)大，揭示主題，震撼人心。
  C.小說(shuō)的結(jié)尾部分交代“我”的牧師身份，既點(diǎn)明了標(biāo)題的來(lái)源，又呼應(yīng)前文多處細(xì)節(jié)，如“我”期待上帝指引和救助等，增加小說(shuō)的真實(shí)性。
  D.文章開(kāi)頭采用虛寫(xiě)，中間詳細(xì)交代“我”為了戰(zhàn)勝疫病而全力以赴的情節(jié)，展示了疫病在英國(guó)蔓延的過(guò)程，結(jié)尾又回到現(xiàn)實(shí)，呼應(yīng)開(kāi)頭。
  （3）有人認(rèn)為引領(lǐng)大家阻擊疫病的威廉是小說(shuō)的主人公，但也有認(rèn)為犧牲自我、堅(jiān)守村落的普通民眾才是主人公。你認(rèn)為誰(shuí)是這篇小說(shuō)的主人公？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
  （4）本文是一部典型的浪漫主義作品，小說(shuō)中是如何體現(xiàn)浪漫主義這一特征的？請(qǐng)結(jié)合文本從情節(jié)、手法、主題上作簡(jiǎn)要分析。
  組卷：5引用：4難度：0.5

  解析

二、古代詩(shī)文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，18分）

• 2．閱讀下面的文言文，完成問(wèn)題。
        李膺字元禮，潁川襄城人也。性簡(jiǎn)亢，無(wú)所交接，唯以同郡荀淑、陳寔為師友。初舉孝廉，轉(zhuǎn)護(hù)烏桓校尉。鮮卑數(shù)犯塞，膺常蒙矢石，每破走之，虜甚憚懾。以公事免官，還居綸氏，教授常千人。南陽(yáng)樊陵求為門(mén)徒，膺謝不受，陵后以阿附宦官，致位太尉，為節(jié)者所羞。荀爽嘗就謁膺，因?yàn)槠溆?，既還，喜曰：“今日乃得御李君矣。”其見(jiàn)慕如此。鮮卑寇云中，桓帝聞膺能，乃復(fù)征為度遼將軍，聲振遠(yuǎn)域。再遷河南尹。時(shí)宛陵大姓羊元群罷北?？ぃ白锢墙?。膺表欲按其罪，元群行賂宦豎，膺反坐輸作左校。司隸校尉應(yīng)奉上疏乞原膺，書(shū)奏，乃免其刑。復(fù)拜司隸校尉。時(shí)張讓弟朔為野王令，貪殘無(wú)道，至乃殺孕婦。膺知其狀，付洛陽(yáng)獄，受辭畢，即殺之。讓訴冤于帝，帝詰以不先請(qǐng)便加誅辟之意。膺對(duì)曰：“昔晉文公執(zhí)衛(wèi)成公歸于京師，《春秋》是焉?！抖Y》云公族有罪，雖曰宥之，有司執(zhí)憲不從。昔仲尼為魯司寇，七日而誅少正卯。今臣到官已積一旬，私懼以稽留為愆，不意獲速疾之罪。誠(chéng)自知釁責(zé)，死不旋踵，特乞留五日，克殄元惡，退就鼎鑊，始生之意也?！钡垲欀^讓曰：“此汝弟之罪，司隸何愆？”自此諸黃門(mén)常侍皆鞠躬屏氣，休沐不敢復(fù)出宮省。是時(shí)，朝廷綱紀(jì)頹陋，膺獨(dú)持風(fēng)裁，以聲名自高。及遭黨事，下膺等于獄。膺等頗引宦官子弟，宦官多懼，請(qǐng)帝以天時(shí)宜赦，于是大赦天下，膺免歸鄉(xiāng)里。后張儉事起收捕鉤黨鄉(xiāng)人謂膺曰可去矣對(duì)曰事不辭難罪不逃刑臣之節(jié)也乃詣詔獄。考死，妻子徙邊，門(mén)生、故吏及其父兄，并被禁錮。時(shí)侍御史蜀郡景毅子顧為膺門(mén)徒，而未有錄牒，故不及于譴。毅乃慨然曰：“本謂膺賢，遣子師之，豈可以漏奪名籍，茍安而已！”遂自表免歸，時(shí)人義之。
  （選自《后漢書(shū)?卷六十七?黨錮列傳》，有刪改）（1）下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.后張儉事起/收捕鉤黨/鄉(xiāng)人謂膺曰/可去矣/對(duì)曰/事不辭難/罪不逃刑/臣之節(jié)也
  B.后張儉事起/收捕鉤黨鄉(xiāng)人/謂膺曰/可去矣/對(duì)曰/事不辭/難罪不逃刑/臣之節(jié)也
  C.后張儉事起/收捕鉤黨/鄉(xiāng)人謂膺曰/可去矣/對(duì)曰/事不辭/難罪不逃刑/臣之節(jié)也
  D.后張儉事起/收捕鉤黨鄉(xiāng)人/謂膺曰/可去矣/對(duì)曰/事不辭難/罪不逃刑/臣之節(jié)也
  （2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.孝廉，漢代舉薦任用官吏的一種科目。孝，孝悌之人；廉，清廉之士。后代“孝廉”成為明清時(shí)對(duì)舉人的雅稱(chēng)。
  B.輸作，因犯罪罰作勞役。古代常見(jiàn)勞役有“城旦”“舂槁”等，前者指筑城四年的勞役，后者指罰以搗米拾柴。
  C.休沐，休息沐浴，指官員的例行假期。古時(shí)官吏五日或十日一休沐。唐代有了節(jié)日休 假，如“冬至”“臘日”等。
  D.錄牒，名冊(cè)。牒，簿冊(cè)、書(shū)籍，也可指文書(shū)或證件。如“度牒”，指官府發(fā)給官員用來(lái)證明身份的文件。
  （3）把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
  ①荀爽嘗就謁膺，因?yàn)槠溆?，既還，喜曰：“今日乃得御李君矣?！逼湟?jiàn)慕如此。
  ②考死，妻子徙邊，門(mén)生、故吏及其父兄，并被禁錮。
  組卷：0引用：1難度：0.5

  解析

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共1小題，10分）

• 3．閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下列小題。
  晚歸山居
  劉滄
  寥落霜空木葉稀，初行郊野思依依。
  秋深頻憶故鄉(xiāng)事，日暮獨(dú)尋荒徑歸。
  山影暗隨云水動(dòng)，鐘聲潛入遠(yuǎn)煙微。
  娟娟唯有西林月，不惜清光照竹扉。
  （1）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.首聯(lián)寫(xiě)深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人獨(dú)行于郊外，天空冷寂、樹(shù)葉稀疏，渲染了凄清寂寥的氣氛。
  B.頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人回憶故鄉(xiāng)往事，直到日暮時(shí)分才“獨(dú)尋”荒徑歸來(lái)，心情孤寂惆悵。
  C.尾聯(lián)寫(xiě)山月的清輝灑向獨(dú)居的竹扉，流露出詩(shī)人對(duì)山居恬淡生活的喜愛(ài)之情。
  D.全詩(shī)從初行郊野寫(xiě)到月上西林，清光照竹扉，以空間為順序?qū)懥嗽?shī)人一路所見(jiàn)之景。
  （2）請(qǐng)將這首詩(shī)的頸聯(lián)與“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛”（陶潛《歸園田居》）進(jìn)行比較，從寫(xiě)景手法和意境兩個(gè)角度作簡(jiǎn)要分析。
  組卷：54引用：23難度：0.6

  解析

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共6小題，28分）

• 10．閱讀下面一段文字，概括“新詩(shī)”的三個(gè)特點(diǎn)。
        這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)。新詩(shī)是五四前后才出現(xiàn)的。新詩(shī)的“新”，是相對(duì)古典詩(shī)歌而言，“新”在用白話寫(xiě)詩(shī)，擺脫古典詩(shī)詞嚴(yán)整格律的束縛，比較適合表達(dá)現(xiàn)代人的思想感情。新詩(shī)繼承古典詩(shī)的優(yōu)良傳統(tǒng)，用意象來(lái)表達(dá)情感，但為了探求適合現(xiàn)代生活的表現(xiàn)形式，詩(shī)人更多的目光向外，不斷接受外來(lái)影響并努力將其融化在民族風(fēng)格中。五四之后對(duì)外國(guó)詩(shī)歌的大量翻譯和介紹，促進(jìn)了中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展。這里選錄毛澤東的一首詞，正好可以與新詩(shī)進(jìn)行比照。
  組卷：9引用：4難度：0.3

  解析

四、寫(xiě)作（60分）

• 11．閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
        唐詩(shī)與宋詞是我國(guó)詩(shī)歌史上兩座并肩而立的高峰，交織著現(xiàn)實(shí)與浪漫，輝映著婉約與豪放。品讀唐詩(shī)宋詞，如登高而望遠(yuǎn)，臨山而探幽，風(fēng)景無(wú)限；又如朋聚相慶，晤言室內(nèi)，抵掌而談……
        第三單元中，學(xué)習(xí)了唐詩(shī)宋詞，肯定有很多收獲和感悟。請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，完成寫(xiě)作。
        ①請(qǐng)以“發(fā)現(xiàn)唐詩(shī)（或‘宋詞’，或‘唐詩(shī)宋詞’）的美”為主題，給即將學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞的下一級(jí)同學(xué)寫(xiě)一封信。
        ②班級(jí)將舉辦以“唐詩(shī)（或‘宋詞’，或‘唐詩(shī)宋詞’）與中學(xué)生精神成長(zhǎng)”為主題的演講比賽，請(qǐng)你寫(xiě)一篇演講稿。
        要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：4引用：2難度：0.7

  解析