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891．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
材料一：
在茫茫的人海里我是哪一個/在奔騰的浪花里我是哪一朵/在征服宇宙的大軍里/那默默奉獻的就是我/在輝煌事業(yè)的長河里/那永遠奔騰的就是我/不需要你認識我不渴望你知道我/我把青春融進融進祖國的江河/山知道我江河知道我/祖國不會忘記/不會忘記我
——《祖國不會忘記》歌詞 材料二：
成功不必在我，而功力必不唐捐。
——1932年胡適在北大畢業(yè)典禮上的講話《贈與今年的大學畢業(yè)生》 材料三：
習近平同志提出在新時代新起點上繼續(xù)把全面深化改革推向前進，強調要以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的歷史擔當，保持歷史耐心，發(fā)揚“釘釘子精神”，一張藍圖繪到底，一任接著一任干。
以上材料具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選取角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作'不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。發(fā)布：2024/12/31 22:30:1組卷：6引用：3難度：0.6892．根據(jù)以下材料，選好角度，確定立意，明確你的觀點，寫一段不少于100字的時評類文字。
對于不少年輕人來說，若沒有日歷的提示，一些傳統(tǒng)佳節(jié)到底是哪天可能并不清楚，諸如“寒食節(jié)”“重陽節(jié)”“臘八節(jié)”，其起源、內涵、習俗早被淡忘，而感恩節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日、卻得到不少人的熱捧，像11月11日“雙十一”、5月17日“吃貨節(jié)”等節(jié)日，也已成為大眾購物消費的狂歡節(jié)。發(fā)布：2024/12/31 22:30:1組卷：4引用：2難度：0.5893．補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）樂曲演奏過程中的停頓也有情感表達的作用。白居易《琵琶行》中對此進行說明的詩句是：“，?！?br />（2）《荀子?勸學》中舉例論證借助外物的重要性時說，終日殫精竭慮思考，卻“”，踮起腳極目遠望，卻“”。
（3）杜甫的《登高》中，“”一句描寫了落木窸窣之狀，“”一句點明夔州距故鄉(xiāng)十分遙遠和詩人漂泊無定的生活狀態(tài)。發(fā)布：2024/12/31 22:30:1組卷：49引用：3難度：0.9894．閱讀下面的文字，完成問題。
近年來，網(wǎng)上流傳一種理論：要想皮膚好，抗糖少不了。不少女明星也表示，正因常年戒糖才得以有效抗衰，保持肌膚年輕態(tài)。①_____？這個問題引發(fā)了熱烈討論。實際上，糖化反應分為酶促糖化反應和非酶促糖化反應：②_____，食物消化后產生的葡萄糖與蛋白質游離氨基結合，生成對人體有益的糖蛋白；后者則是指不經過酶的作用，過量糖分直接與蛋白質結合，生成晚期糖基化終末產物AGEs。AGEs會使蛋白肽鏈糾纏在一起，從而使肌膚變黃變硬失去彈性，出現(xiàn)皺紋，因而 ③_____。
那么是不是只要不吃糖就可以解決糖化導致的肌膚老化問題呢？并非如此。雖然避免食用高糖、高脂肪食物確實可以稍微減少一點點糖化對皮膚的傷害，但遠遠不夠。AGEs會導致肌膚衰老，我們竭力想通過戒糖避免產生它，但是食用過度烹調或深加工的食物會導致它在人體內生成，經常日曬也會如此，吸入污染的空氣亦然。可以說，糖化反應是時刻都在發(fā)生的正常生化反應，和吃不吃糖、吃多少糖關系并不是很大。盲目戒糖不僅對皮膚美容無益，還有可能有損身體健康。
（1）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。
（2）請把文中畫波浪線的語句改寫成一個長句，可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。發(fā)布：2024/12/31 22:30:1組卷：3引用：2難度：0.5895．閱讀下面的文字，完成各題。
又見荷塘月色
吳兆民
①今晚上，我終于來到了清華園的荷塘。可是來遲了，已不見滿塘的荷花荷葉。但月光很好，依然能伴我追尋當年朱自清的足跡，也不能不說是非常愜意的事。
②荷塘邊隨風飄拂的楊柳，有好些一定目睹過朱自清的身影，那情意眷眷的樣子是對故人的懷念吧。昏黃的路燈把柳影映射到荷塘里，讓人覺著塘中漂動著簇簇水草。我的身影則在這水草上滑過。今晚雖不是滿月，但它的清輝似乎不減當年，把眼前的荷塘盡情傾灑。
③荷塘上雖然不見了荷花，但讓人分明感到是有荷花的。因為朱自清已將它牢牢根植于人們的頭腦里；我已從想象中活生生移植其上。看吧，這滿塘裊娜地開著、羞澀地打著朵兒的不是荷花嗎？那層層疊疊鋪展在那里的不是荷葉嗎？月光正像當時那樣流瀉在荷花荷葉上。微風在那里吹拂，依然將那清新的荷香彌散。
④我沿著塘邊昔日的小煤屑路向前。幾盞溫和的路燈緊貼荷塘小路亮著，倒映水里的顯出一束束昏黃，把荷塘小路照得分明。左邊一列高高土坡，密植森森柏樹，黑壓壓一路綿延。荷塘那邊，月亮透過擺動著的高大樹枝不時瞟我一眼。
⑤七十五年前那個夜晚，朱自清獨自一人來到這月下荷塘，一腔心緒凝結于荷花明月，一腔情感在這里傾瀉，一生操守在這里坦白！要清潔，不要朽污；要清直，不要屈從；要清苦，不要奢靡——做一個清清白白、堂堂正正、樸樸素素的人，做一個勤勤懇懇、任勞任怨、有益于民族的人。在那腥風血雨的歲月，有多少人經受不住磨難變節(jié)了，經受不住誘惑茍且了，經受不住清貧頹廢了；而你沒有。為了民族，為了家庭，也為了自己，你活出了尊嚴。那個夜晚，你一人在這里的默想和表白，說不上莊嚴，充其量只是幾天后以《荷塘月色》藝術地向世人作了昭告；但你此后卻真切地用自己的生命實踐。沒有哪一個要求你去這樣做，也沒有哪一個去監(jiān)督你這樣做。你靠的完全是自覺、意志、風范。你雖沒有什么轟轟烈烈的壯舉，卻在貧病交加之際寧可餓死也不領美援面粉，成了承載一個民族的氣節(jié)、尊嚴和大義的人。也許有人不屑，也確實有人不屑，但這反而襯托出你的崇高，因為那些不屑者不是同類。
⑥這樣想著的時候，陣陣清寒和陰森不知從何方向我襲來，又想到這遺址就是八國聯(lián)軍焚燒圓明園而殃及近春園使之成為“荒島”的地方，我再也受不住四圍的清寒和陰森，只好回轉到有路燈的荷塘邊。放眼荷塘，只剩我一人。
⑦我在荷塘邊漫步，回首荷塘上空，正有一束綠色聚光在不停旋掃。畢竟是現(xiàn)代文明社會了！我望望天上明月，又看看水中殘荷，總是不能釋懷。
⑧社會發(fā)展了人還要不要操守？融入現(xiàn)代文明民族還要不要氣節(jié)？現(xiàn)實中的許多人和事都作否定性回答。朱自清雖是舊時代知識分子，尚且堅守操節(jié)，潔身自好，成為一代楷模。就是這荷塘里的荷花也葆有自我凈潔、出淤泥而不染的品質。作為領受現(xiàn)代文明熏陶的人，為什么就不能自我凈持、自守律令、潔身自好？作為融入現(xiàn)代文明的民族又豈能不固守氣節(jié)？我們必須重新審視人之為人這一陳舊而又永恒的人生命題，回到人之為人的本性上來，無論何時都不能消解、滅絕人的本性。不斷溫習、時時記取七十五年前那份富有藝術魅力和人文情懷的深情告白，是回復我們人本性的一劑良藥。
⑨荷塘上的清風在月光輝映下吹拂著我，不斷清理著我的思緒。我下意識地看著眼前的一切。荷塘還是那個荷塘，月色還是那樣的月色，可我的內心卻歷盡滄桑。今晚曲曲折折的荷塘路上，雖然不見先人踽踽獨行的風采，卻留下了我深深的思考。
（選自《人民日報》，有刪節(jié)）
（1）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A．第①段寫作者到清華園荷塘，但已不見滿塘的荷花荷葉，意在表達作者深深的遺憾之情，為后文的“不能釋懷”作鋪墊。
B．第③段第一句中，作者雖然沒看到荷花，但分明感到有荷花，是因為朱自清筆下的荷花，已經牢牢根植于作者的心中。
C．第⑤段采用了排比等手法，表現(xiàn)了朱自清先生不畏權貴、堅守節(jié)操、潔身自好、自守自律等優(yōu)秀的文人秉性。
D．文章最后一段中作者觸景生情，景色依舊，作者卻感慨萬千，現(xiàn)代人的道德操守、現(xiàn)代人的民族氣節(jié)等讓人深思。
（2）請根據(jù)你對全文的理解，概述“我望望天上明月，又看看水中殘荷，總是不能釋懷?！敝小安荒茚寫选钡膬热?。
（3）這篇散文以“又見荷塘月色”為題，有什么深刻含義？發(fā)布：2024/12/31 22:30:1組卷：1引用：2難度：0.5896．補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）陶淵明《歸園田居》中表明作者不隨波逐流，固守節(jié)操，回鄉(xiāng)開荒種地，過田園生活的句子是“，”。
（2）蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中“，”兩句，從形、聲兩句方面勾勒赤壁壯景。
（3）辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》中，辛棄疾用典故影射現(xiàn)實，表現(xiàn)隨著時光流逝，人們已安心于異族統(tǒng)治的現(xiàn)象，這兩句是“，”。發(fā)布：2024/12/31 22:30:1組卷：1引用：4難度：0.9897．閱讀下面的文字，完成各題。
石板路上踏過的青春
駱非翔 他作為教育局的年輕職工，被安排去川西的貧困地區(qū)考察。他坐了整整一天一夜的車，其間從大巴轉到小巴，再從小巴轉到馬車。后來他走了兩個多小時的山路，終于來到了另一座大山的山口，這個山口通往的地方就是他要去的村子。
村長已經帶人在那里等他了。村長見到他，連忙上去和他握手，說：“陳老師，歡迎您來到我們半托村！”
①村長引他上了一條去村子的山路，道路上鋪著平平整整的石板。村長指著這條路說：“這都是同學們?yōu)榱藲g迎您的到來，特意重新翻修的?！薄盀榱藲g迎我，特意把路重修了？”村長憨實地說：“是?。∥覀兇遄永锶隂]有來過老師了?！?/bdo>
他，只是一個來考察的老師，孩子們卻為他翻修了整整一條山路。
他在那條山路上走了很久，到了學校。
他進了那破陋的校舍，在那個幾乎廢棄的學校的操場上，他看到孩子們早已經排著隊伍迎接著他，看他進來，全部都敬了禮。他隨著村長來到孩子們的面前，村長大聲地說道：“同學們，讓我們以最熱烈的掌聲歡迎我們新來的陳老師，從明天開始，你們又可以上學了！”
孩子們熱烈的掌聲猛地響了起來。只有他，呆呆地看著村長，他拉著村長的手輕聲說：“村長，我不是來教書的，我是來考察的?！?br /> 村長愣了，問道：“您不是上級派來支教的嗎？”他掏出介紹信遞給村長說：“我是來考察的，不是來支教的！”村長臉色頓時凝重起來。由于消息的傳達失誤，鄉(xiāng)里把他說成了來支教的老師，讓村里的老老小小都空歡喜了一場。村長沉默了一會兒，對他說：“陳老師，既然您來了，我還是想請您利用考察的這幾天時間，給我們的孩子上幾節(jié)課吧，可以嗎？”他欣然地答應了。
那三天，他就在那個破陋的教室里為孩子們上課，從早上到下午，再到晚上，沒有一個學生離開，孩子們的飯菜都是家長們送來的，為的只是不讓孩子們錯過一點點可以學知識的機會。
三天過去了。因為要趕鄉(xiāng)里早上的車，在那個寒冷的凌晨，他就開始打點行囊。村里的大人拉著小孩都來送他，有一個叫格吉的孩子用幼小而有力的肩膀扛起了他的行李。他走在那條新修過的石板路上，心里滿是愧疚和憂傷。村長帶著孩子們一直把他送到山口，他從小格吉的手中接過包，然后雙手合掌地對村長說：“我只教了三天書，這樣的盛情實在受之有愧??！”
村長用憨實而笨拙的口氣說：“一日為師，終身為父，孩子們送你就是送自己的父親！”
他的眼眶濕潤了，他獨自打著手電走了，再也不敢回頭。走了很長很長的路時，猛然聽到后面?zhèn)鱽砟_步聲，他用手電照去。
②他猝然一驚，居然是小格吉。他問：“格吉，你怎么跟來了？”格吉輕聲地說：“我只是想送送您?！彼麚]手說：“不送了，你回去吧?！备窦终f：“我還是送送老師吧，因為路上有狼，上次要來的老師就是走到這條路上，遇到了狼，被狼嚇回去了?！彼男闹忻偷匾怀?，他想起這些年，有很多因為吃不了苦而從支教前線退卻下來的老師，他們總是編出那么多虛偽而幼稚的理由，而孩子們居然都信了。他上前去摟住小格吉說：“你送完老師，不就要一個人回去了嗎？你就不怕狼嗎？”格吉羞澀地一笑，半天才吞吞吐吐地說：“怕……可是，我們更怕老師不回來了?。 ?/bdo>
就在那一刻，他的眼眶再一次涌出眼淚，他一把摟住小格吉說：“既然你怕，那老師就陪你回村吧！”格吉驚喜地問道：“老師，您不走了嗎？”他含淚微笑著堅定地說：“老師不走了！”……就這樣，他重新踏上了那條為他重修的石板路，在那片荒涼的土地上留了下來，支教了整整三年。
（有刪改）
（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A.小說開篇詳寫他到達山口的過程，突出了交通的困難和山村的偏僻，也說明了支教老師不愿留下的原因。
B.他來，村長帶人迎接；他走，村里的大人拉著小孩都來送他。這些情節(jié)凸顯了山里人尊師重教的品質。
C.“他走在那條新修過的石板路上，心里滿是愧疚和憂傷”，他為貧困山區(qū)的孩子得不到教育而愧疚和憂傷。
D.畫波浪線句子以村長質樸的語言，寫出了村長及孩子們對只上了三天課的老師的極度尊重，感人至深。
（2）文中畫橫線部分在小說結構上有重要作用，下列理解不正確的一項是
A.①處交代孩子們?yōu)榱擞铀匦路蘖苏粭l山路，凸顯了孩子們渴望學習。
B.①處的“村子里三年沒有來過老師了”是他留下支教的關鍵因素，又與結尾照應。
C.②處描寫他離開時格吉的不舍，上承村民們的不舍，下啟對他決定留下的說明。
D.②處通過寫他的情緒變化和格吉的天真純樸，扭轉了小說故事情節(jié)的發(fā)展方向。
（3）當村長知道“他”不是來支教的老師時，為什么臉色會“凝重”起來？將凝重換成“嚴肅”好不好，為什么？
（4）小說以“石板路上踏過的青春”為題有什么作用？請簡要分析。發(fā)布：2024/12/31 22:30:1組卷：2引用：3難度：0.5898．閱讀下面這首宋詩，完成下列各題。
六月二十日夜渡海①
蘇軾
參橫斗轉欲三更，苦雨終風也解晴。
云散月明誰點綴？天容海色本澄清。
空余魯叟乘桴②意，粗識軒轅奏樂聲③。
九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。注：①本詩是蘇軾被貶儋州，后遇赦自海南島返回途中所作。②魯叟：指孔子。乘桴：乘木筏子。《論語?公冶長》：“道不行，乘桴浮于海。”③軒轅，即黃帝?！肚f子?天運》中說，黃帝在洞庭湖邊演奏《咸池》樂曲，這是與天地造化合一的音樂。
（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是
A．詩的前四句，表面是寫景，實則寫意，不露痕跡，且含有深刻的人生哲理。
B．首聯(lián)“參橫斗轉”既照應詩題，也暗含人生的黑夜即將過去，黎明即將到來之意。
C．尾聯(lián)作者說九死不恨，意為無恨也無希望，表達遭貶蠻荒的悲戚無奈和心灰意冷。
D．本詩的抒情很有特色，既有借景抒情，又有直抒胸臆，二者有機結合，渾然一體。
（2）本詩塑造了怎樣的詩人形象？請結合詩歌內容簡要分析。發(fā)布：2024/12/31 22:30:1組卷：11引用：5難度：0.6899．閱讀下面的文言文，完成小題。
中書令石顯專權，顯友人五鹿充宗為尚書令，二人用事。房[注]嘗宴見，問上曰“幽、厲之君何以危？所任者何人也？”上曰：“君不明而所任者巧佞?！狈吭唬骸爸淝韶弥?，將以為賢也？”上曰：“賢之。”房曰：“然則今何以知其不賢也？”上曰：“以其時亂而君危知之?！狈吭唬骸叭羰?，任賢必治，任不肖必亂，必然之道也。幽、厲何不覺寤而更求賢，曷為卒任不肖以至于是？”上曰：“臨亂之君，各賢其臣；令皆覺寤，天下安得危亡之君！”房曰：“齊桓公、秦二世亦嘗聞此君而非笑之；然則任豎刁、趙高，政治日亂，盜賊滿山，何不以幽、厲卜之而覺寤乎？”上曰：“唯有道者能以往知來耳。”房因免冠頓首曰：“《春秋》紀二百四十二年災異，以示萬世之君。今陛下即位已來，日月失明，星辰逆行，山崩，泉涌，地震，石隕，夏霜，冬雷，盜賊不禁，刑人滿市，《春秋》所記災異盡備。陛下視今為治邪，亂邪？”上曰：“亦極亂耳，尚何道！”房曰：“今所任用者誰與？”上曰：“然幸其愈于彼，又以為不在此人也?！?bdo class="mathjye-underwave">房曰夫前世之君亦皆然矣臣恐后之視今猶今之視前也上良久乃曰今為亂者誰哉房曰：“明主宜自知之?！鄙显唬骸安恢?。如知，何故用之！”房曰：“上最所信任，與圖事帷幄之中，進退天下之士者是矣。”房指謂石顯，上亦知之，謂房曰：“已諭?！狈苛T出，后上亦不能退顯也。
臣光曰：人君之德不明，則臣下雖欲竭忠，何自而入乎！觀京房之所以曉孝元，可謂明白切至矣，而終不能寤，悲夫！《詩》曰：“誨爾諄諄，聽我藐藐?！毙⒃^矣！
《資治通鑒?漢紀二十一》[注]房：京房，西漢學者，東郡頓丘人。漢元帝初元四年，舉孝廉為郎，后任魏郡太守。
（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是
A.房曰/夫前世之君/亦皆然矣/臣恐后之視今/猶今之視前也/上良久/乃曰/今為亂者誰哉/
B.房曰/夫前世之君亦皆/然矣/臣恐后之視今/猶今之視前也/上良久/乃曰/今為亂者誰哉/
C.房曰/夫前世之君/亦皆然矣/臣恐后之視今/猶今之視前也/上良久乃曰/今為亂者/誰哉/
D.房曰/夫前世之君亦皆/然矣/臣恐后之視今/猶今之視前也/上良久乃曰/今為亂者/誰哉/
（2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是
A.頓首，古代社交禮儀，跪拜禮之一。通常用于下對上及平輩間的敬禮，輕于“稽首”。
B.《春秋》，又稱《春秋經》。是儒家典籍“六經”之一，也是我國第一部編年體史書。
C.帷幄，此處借指天子近側或朝廷。與“運籌帷幄之中”中的“帷幄”一詞含義相同。
D.臣光曰，與《史記》中“太史公曰”類似。曰有議論、評論的意思，是一種史論形式。
（3）下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是
A.元帝在與京房探討用人之道時說，只有治國有法的君王，才能依據(jù)往事預測未來。他認為齊桓公、秦二世都不是這樣的人。
B.元帝承認自己即位以來，世道已經很亂，但他又認為被任用的石顯比豎刁、趙高他們賢明，世道昏亂的責任不在石顯。
C.房明確指出現(xiàn)在擾亂國家的就是石顯，元帝也贊同他的看法，但最終也沒有下定決心罷免石顯的官職。
D.司馬光最后評論說，如果君王的德行不昌明，臣屬雖然想竭盡忠心，卻也不知從何入手。他認為元帝就是這樣的君王。
（4）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
①臨亂之君，各賢其臣；令皆覺寤，天下安得危亡之君！
②人君之德不明，則臣下雖欲竭忠，何自而入乎！
（5）文末司馬光說“觀京房之所以曉孝元，可謂明白切至矣”。京房是如何一步步勸導元帝的？請結合文本簡要概括。發(fā)布：2024/12/31 22:30:1組卷：4引用：3難度：0.5900．閱讀下面這兩首詩，完成各題。
邯鄲冬至夜思家
【唐】白居易
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應說著遠行人。
宿漁家
【宋】郭震
幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。
燈前笑說歸來夜，明月隨船送到家。
（1）下列對兩首詩內容和手法的分析，不正確的一項是
A．兩詩均為七言絕句，詩歌內容都是寫詩人夜宿他鄉(xiāng)的情景，第一首詩寫夜宿邯鄲驛站，第二首詩寫夜宿海邊漁家。
B．“冬至”是我國傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣之一，在古代，這是一個重要節(jié)日，這樣的節(jié)日而詩人白居易卻羈旅在外，更顯示出他對家人的思念。
C．第一首詩的后兩句，從側面來寫“思家”，夜深時當詩人抱膝燈前，直接抒發(fā)了想到家里人應該同樣還沒有睡，在“說著遠行人”的無限深情。至于“說”了什么，則給讀者留下了想象的空間。
D．第二首詩的首句疊用兩個“涯”字，把生涯與海涯聯(lián)系起來，音節(jié)樸實流暢，形成樸實中見巧思的妙處；而“蘆花”意象，簡潔準確地勾勒出漁家的生活環(huán)境。
（2）兩首詩都寫到了“燈”這一意象，請聯(lián)系詩歌的內容，分析這個意象在兩首詩中的不同表現(xiàn)。發(fā)布：2024/12/31 22:30:1組卷：11引用：11難度：0.6
