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材料一：
      7月2日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策），明確提出要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求，同時(shí)全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。
“雙減”政策的目標(biāo)是構(gòu)建良好的教育生態(tài)，而最終目的是建設(shè)高質(zhì)量教育體系?！半p減”政策是關(guān)系到教育方方面面的復(fù)雜工程，而當(dāng)前教育中存在的諸多問題也是多年積累而成的，顯然，要想達(dá)到“雙減”政策的最終目標(biāo)，教育還面臨著諸多挑戰(zhàn)。一路狂奔的校外培訓(xùn)能否真正“熄火”？校內(nèi)教育能否從此有了底氣？“雞娃”的家長能否徹底“偃旗息鼓”？因此，僅有政策條文還不夠，還要在家長心目中真正樹立起對(duì)政策的信心。
（摘編自新華網(wǎng)《“雙減”之下教育還要迎接哪些挑戰(zhàn)》）
材料二：
“雙減政策”發(fā)布以后，引發(fā)了一些家長的焦慮：害怕孩子升入中學(xué)以后課業(yè)跟不上，拼命向?qū)W校和老師要求不能減少作業(yè)量，作業(yè)不減反增，學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)間段里根本完不成作業(yè)。
      由此可見，“雙減”，需要教育綜合改革才能得到很好的落實(shí)。在治理校外培訓(xùn)方面，教育部已經(jīng)成立了校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司；在招生入學(xué)制度改革方面，“從2020年起，義務(wù)教育學(xué)?！褶k同招’政策已經(jīng)全國一盤棋，徹底杜絕了以前長期以來民辦義務(wù)教育‘掐尖招生’‘民強(qiáng)公弱’現(xiàn)象”；在教育評(píng)價(jià)改革方面，2020年10月，首次提出“破五唯”（唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯論文、唯文憑、唯帽子）問題。在學(xué)校管理改革方面，提出了從“保障學(xué)生平等權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，提升教師教學(xué)水平，營造和諧美麗環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”六個(gè)方面的管理職責(zé)。在課程改革方面，從目標(biāo)、管理、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面，課程改革一直都在進(jìn)行全方位的改革。
（摘編自華商報(bào)《雙減之后，不減反增？專家觀點(diǎn)：不缺正確的政策，只缺如何落實(shí)》）
材料三：
      近日，隨著“雙減”政策落地，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入“強(qiáng)監(jiān)管”時(shí)代，孩子們得以從繁重的校外負(fù)擔(dān)中解脫，有了更多時(shí)間和精力發(fā)展個(gè)人興趣。然而新的問題隨之凸顯——負(fù)擔(dān)減下去后，該如何擁抱素質(zhì)教育，把綜合素養(yǎng)提上來？
      素質(zhì)教育迎來政策紅利期。艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示，按相對(duì)中性的增速13%進(jìn)行預(yù)估，2022年，我國素質(zhì)教育行業(yè)市場規(guī)模將達(dá)到5329.5億元。
      素質(zhì)教育是個(gè)長期涵養(yǎng)的過程，短時(shí)間內(nèi)很難見成效。對(duì)于家長而言，在考試賽道上讓孩子做素質(zhì)教育的嘗試，也面臨多重壓力。如果“試驗(yàn)”失敗，孩子的人生怎么重來？這是比較普遍的擔(dān)心。然而，有些家長已經(jīng)找到了答案：只要處理得宜，結(jié)果一定不會(huì)差。
      學(xué)生作為活生生的人，擁有自己的個(gè)性與特質(zhì)，而非教育流水線上的產(chǎn)品。陳維賢說，“在推行素質(zhì)教育的過程中，怎樣既滿足家長和學(xué)生的升學(xué)需求，又提高素質(zhì)教育水平？這需要聯(lián)動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革，對(duì)學(xué)校、校長、教師的考驗(yàn)，可謂巨大”。
（摘編自光明日?qǐng)?bào)《“雙減”后，如何擁抱素質(zhì)教育》）（1）下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

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A.“雙減”政策的頒布實(shí)施，表現(xiàn)國家對(duì)義務(wù)教育階段出現(xiàn)的問題治理的決心和信心，以建成高質(zhì)量教育體系。
B.校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)科類培訓(xùn)干擾了校內(nèi)正常教學(xué)，需要全面規(guī)范甚至取消，確保學(xué)生在校內(nèi)就能學(xué)足學(xué)好。
C.校內(nèi)教育水平不高導(dǎo)致校外培訓(xùn)的火熱，校內(nèi)教育要思考如何確保減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)同時(shí)滿足學(xué)生多樣化需求。
D.“雙減”任重道遠(yuǎn)，需要國家，社會(huì)，學(xué)校，家庭共同努力，才能在家長心目中真正樹立起對(duì)政策的信心。
（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

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A.“雙減政策”發(fā)布以后，作業(yè)量不減反增，在一定程度上反映了問題沒有得到有效解決，某些家長仍然有一定的焦慮心態(tài)。
B.只有教育綜合改革得到很好的落實(shí)，“雙減政策”才能算真正地落實(shí)到位，國家一直以來提倡的素質(zhì)教育才可能真正實(shí)現(xiàn)。
C.如何提升綜合素養(yǎng)，是個(gè)長期的過程，短時(shí)間內(nèi)很難見成效。怎樣既滿足升學(xué)需求，又提高素質(zhì)教育水平，學(xué)校責(zé)無旁貸。
D.“雙減”的目的在于培養(yǎng)擁有個(gè)性與特質(zhì)的活生生的人?？荚嚭退刭|(zhì)教育并不沖突，教育觀念和思想的轉(zhuǎn)變才是最重要的。
（3）作為對(duì)“雙減”政策最有發(fā)言權(quán)的人，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/h1>