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閱讀下列文字,完成下列小題。
      普通常有以“人治”和“法治”相對(duì)稱,而且認(rèn)為西洋是法治的社會(huì),我們是“人治”的社會(huì)。其實(shí)這個(gè)對(duì)稱的說(shuō)法并不很清楚。我們很難想象一個(gè)社會(huì)的秩序可以不必靠什么力量就可以維持。所謂人治和法治之別,不在“人”和“法”這兩個(gè)字上,而是在維持秩序時(shí)所用的力量。鄉(xiāng)土社會(huì)可以說(shuō)是個(gè)“無(wú)法”的社會(huì),假如我們把法律限于以國(guó)家權(quán)力所維持的規(guī)則,但是“無(wú)法”并不影響這社會(huì)的秩序,因?yàn)猷l(xiāng)土社會(huì)是“禮治”的社會(huì)。
      禮是社會(huì)公認(rèn)合式的行為規(guī)范。合于禮的就是說(shuō)這些行為是做得對(duì)的,對(duì)是合式的意思。如果單從行為規(guī)范一點(diǎn)說(shuō),本和法律無(wú)異,法律也是一種行為規(guī)范。禮和法不相同的地方是維持規(guī)范的力量。法律是靠國(guó)家的權(quán)力來(lái)推行的。“國(guó)家”是指政治的權(quán)力,在現(xiàn)代國(guó)家沒(méi)有形成前,部落也是政治權(quán)力。而禮卻不需要這有形的權(quán)力機(jī)構(gòu)來(lái)維持。維持禮這種規(guī)范的是傳統(tǒng)。傳統(tǒng)是社會(huì)所累積的經(jīng)驗(yàn)。不論哪一個(gè)社會(huì),絕不會(huì)沒(méi)有傳統(tǒng)的。衣食住行種種最基本的事務(wù),我們并不要事事費(fèi)心思,那是因?yàn)槲覀兺凶孀谥#灰挥兄梢宰袷氐某煞?。但是在鄉(xiāng)土社會(huì)中,傳統(tǒng)的重要性比現(xiàn)代社會(huì)更甚。
      鄉(xiāng)土社會(huì)是安土重遷的,生于斯、長(zhǎng)于斯、死于斯的社會(huì)。不但是人口流動(dòng)很小,而且人們所取給資源的土地也很少變動(dòng)。在這種不分秦漢、代代如是的環(huán)境里,個(gè)人不但可以信任自己的經(jīng)驗(yàn),而且同樣可以信任若祖若父的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)在鄉(xiāng)土社會(huì)里種田的老農(nóng)所遇著的只是四季的轉(zhuǎn)換,而不是時(shí)代變更。一年一度,周而復(fù)始。前人所用來(lái)解決生活問(wèn)題的方案,盡可抄襲來(lái)作自己生活的指南。愈是經(jīng)過(guò)前代生活中證明有效的,也愈值得保守。于是“言必堯舜”,好古是生活的保障了。
      我自己在抗戰(zhàn)時(shí),疏散在昆明鄉(xiāng)下,初生的孩子,整天啼哭不定,找不到醫(yī)生,只有請(qǐng)教房東老太太。她一聽哭聲就知道牙根上生了“假牙”,是一種寄生菌,吃奶時(shí)就會(huì)發(fā)痛,不吃奶又餓。她不慌不忙地要我們用咸菜和藍(lán)青布去擦孩子的嘴腔。一兩天果然好了。這地方有這種病,每個(gè)孩子都發(fā)生,也因之每個(gè)母親都知道怎樣治,那是有效的經(jīng)驗(yàn)。只要環(huán)境不變,沒(méi)有新的細(xì)菌侵入,這套不必講學(xué)理的應(yīng)付方法,總是有效的。既有效也就不必問(wèn)理由了。
      像這一類的傳統(tǒng),不必知之,只要照辦,生活就能得到保障的辦法,自然會(huì)隨之發(fā)生一套價(jià)值。依照著做就有福,不依照了就會(huì)出毛病?!岸Y”字本是從豊從示。豊是一種祭器,示是指一種儀式。禮并不是靠一個(gè)外在的權(quán)力來(lái)推行的,而是從教化中養(yǎng)成了個(gè)人的敬畏之感,使人服膺;人服禮是主動(dòng)的。禮是可以為人所好的,所謂“富而好禮”??鬃雍苤匾暦Y的主動(dòng)性,在下面一段話里說(shuō)得很清楚:
      顏淵問(wèn)仁。子曰:“克已復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮,天下歸仁焉。為仁由己,而由人乎哉?”
      這顯然是和法律不同了,甚至不同于普通所謂道德。法律是從外限制人的,不守法所得到的罰是由特定的權(quán)力所加之于個(gè)人的。道德是社會(huì)輿論所維持的,做了不道德的事,見不得人,那是不好;受人唾棄,是恥。禮則有甚于道德:如果失禮,不但不好,而且不對(duì)、不合、不成。禮治在表面看去好像是人們行為不受規(guī)律拘束而自動(dòng)形成的秩序。其實(shí)自動(dòng)的說(shuō)法是不確,只是主動(dòng)地服于成規(guī)罷了??鬃右辉俚赜谩翱恕弊?,用“約”字,來(lái)形容禮的養(yǎng)成,可見禮治并不是離開社會(huì),由于本能或天意所構(gòu)成的秩序了。禮治的可能必須以傳統(tǒng)可以有效的應(yīng)付生活問(wèn)題為前提。鄉(xiāng)土社會(huì)滿足了這前提。
      這里所謂禮治也許就是普通所謂人治,但是禮治一詞不會(huì)像人治一詞那樣容易引起誤解,以致有人覺(jué)得社會(huì)秩序是可以由個(gè)人好惡來(lái)維持的了。禮治和這種個(gè)人好惡的統(tǒng)治相差很遠(yuǎn),因?yàn)槎Y是傳統(tǒng),是整個(gè)社會(huì)歷史在維持這種秩序。禮治社會(huì)并不能在變遷很快的時(shí)代中出現(xiàn),這是鄉(xiāng)土社會(huì)的特色。
(摘自費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國(guó)?禮治秩序》,有刪改)(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是
D
D

A.人們常認(rèn)為我們是“人治”的社會(huì),這種觀點(diǎn)并不符合實(shí)際,其實(shí)鄉(xiāng)土社會(huì)應(yīng)該是“禮治”的社會(huì)。
B.禮和法律同中有異:它們都是一種行為規(guī)范,但兩者用以維持行為規(guī)范的力量不同。
C.禮治社會(huì)的秩序不是人們行為不受拘束而自動(dòng)形成的,而是人們主動(dòng)遵循禮而形成的。
D.相比較而言,禮治社會(huì)比法治社會(huì)更為優(yōu)越,因?yàn)槎Y治社會(huì)是靠禮來(lái)維持秩序的。
(2)下列有關(guān)認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)與原文內(nèi)容相符的一項(xiàng)是
C
C

A.通常認(rèn)為我們是人治的社會(huì),以此有別于西洋法治的社會(huì),其實(shí)這是一個(gè)“無(wú)法”的沒(méi)有秩序的社會(huì)。
B.禮和法律都是一種行為規(guī)范,不同的是:禮靠傳統(tǒng)來(lái)維持;法靠國(guó)家權(quán)力來(lái)推行,且法可用來(lái)維持社會(huì)秩序。
C.禮治社會(huì)的秩序不是人們行為不受規(guī)律拘束自動(dòng)形成的,而是由人們主動(dòng)遵循禮而形成的,有社會(huì)的成規(guī)在影響。
D.鄉(xiāng)土社會(huì)的秩序是可以由禮來(lái)維持的,因?yàn)橹挥朽l(xiāng)土社會(huì)能夠滿足傳統(tǒng)可以有效的應(yīng)付生活問(wèn)題這一個(gè)前提。
(3)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是
C
C

A.鄉(xiāng)土社會(huì)是禮治社會(huì),禮治靠傳統(tǒng)來(lái)維持社會(huì)秩序,所以即便“無(wú)法”也并不意味著無(wú)序。
B.生活在鄉(xiāng)土社會(huì)中的人們,只要按照傳統(tǒng)去做,生活就有可能過(guò)得安穩(wěn);反之就可能受挫。
C.因?yàn)槿狈ψ兓?,禮只能在鄉(xiāng)土社會(huì)發(fā)揮作用,而在變遷很快的現(xiàn)代社會(huì),其效力無(wú)從發(fā)揮。
D.如果人們?cè)诮甜B(yǎng)中養(yǎng)成了對(duì)禮的敬畏感,一般就不會(huì)出現(xiàn)不好、不對(duì)、不合、不成的現(xiàn)象。
(4)作者說(shuō)鄉(xiāng)土社會(huì)是“禮治”的社會(huì),這“禮”具體指什么?
(5)文中寫房東老太太治療孩子的事,有什么作用?

【答案】D;C;C
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
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發(fā)布:2024/11/3 1:30:1組卷:6引用:2難度:0.2
相似題
  • 1.閱讀下面的文字,完成下列各題。
          工匠精神的重塑是一個(gè)事關(guān)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的重大問(wèn)題??v觀世界制造強(qiáng)國(guó),無(wú)論是“日本制造”還是“德國(guó)制造”,其強(qiáng)大莫不與工匠精神密切相關(guān)。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí),真正缺乏的不是錢和技術(shù),而是一種謙虛進(jìn)取、克己奉公、忍耐執(zhí)著、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、精益求精的工匠精神。
          從歷史上看,古代中國(guó)對(duì)工匠精神的內(nèi)涵曾有過(guò)諸多精微的闡釋,如《詩(shī)經(jīng)》所描述的工匠在制作玉器、象牙、骨器時(shí)“如切如磋,如琢如磨”的仔細(xì)、認(rèn)真與執(zhí)著;墨家及其弟子所提倡的“強(qiáng)力而行”的敬業(yè)精神;如《考工記》所倡導(dǎo)的“知者創(chuàng)物,巧者述之守之”的“臻達(dá)極致”的技術(shù)追求;等等。然而,自進(jìn)入大工業(yè)時(shí)代以來(lái),中國(guó)傳統(tǒng)分散化的手工生產(chǎn)方式迅速衰落,傳統(tǒng)工匠日漸淪為社會(huì)的邊緣甚至成為機(jī)器的附庸,技術(shù)甚至發(fā)展為壓制、支配與統(tǒng)治人類和社會(huì)的外部力量,等等。雖然不能說(shuō)工匠精神消失了,但在機(jī)器化和標(biāo)準(zhǔn)化社會(huì)生產(chǎn)條件下,它確實(shí)被削弱和忽略了。
          工匠精神在當(dāng)下中國(guó)的倡導(dǎo),仍然面臨一些現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn):社會(huì)的急功近利思想,使能靜下來(lái)精心研發(fā)、打磨產(chǎn)品的人越來(lái)越少;傳統(tǒng)“重道輕器”的觀念依然根深蒂固;體力勞動(dòng)仍然存在著被貶抑的現(xiàn)象,勞動(dòng)者缺乏發(fā)言權(quán)、缺乏工作尊嚴(yán)……在如此環(huán)境下,僅僅依靠一些個(gè)體堅(jiān)守工匠精神顯然是不夠的。要讓工匠精神真正落地生根,全社會(huì)應(yīng)形成一種“職業(yè)無(wú)貴賤”的認(rèn)同和共識(shí),塑造出尊重勞動(dòng)、弘揚(yáng)工匠精神的文化氛圍,積極引導(dǎo)勞動(dòng)者摒棄功利主義意識(shí)。
          工匠精神的塑造需要宣傳教育和市場(chǎng)引導(dǎo),它更加需要一整套有效的制度來(lái)做保障。國(guó)家應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)保障公平、自由、競(jìng)爭(zhēng)的制度環(huán)境,營(yíng)造一種使企業(yè)和員工各司其職、各安其分的社會(huì)環(huán)境,規(guī)范市場(chǎng)運(yùn)行的監(jiān)督機(jī)制,強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、產(chǎn)品和服務(wù)供應(yīng)的問(wèn)責(zé)機(jī)制,防止出現(xiàn)“劣幣驅(qū)逐良幣”的逆向淘汰。此外,還需要深化勞動(dòng)力市場(chǎng)改革,提高工匠群體的社會(huì)地位,建立合理的人才評(píng)價(jià)機(jī)制,為人才自由流動(dòng)創(chuàng)造條件,等等。
          工匠精神的塑造依賴國(guó)民素質(zhì)的提高與國(guó)民教育的改善,最終目標(biāo)則指向勞動(dòng)者生存權(quán)利的保障和做人尊嚴(yán)的維護(hù)。而國(guó)民的高素質(zhì)與教育的高水平密切關(guān)聯(lián)。在教育理念上,要著力改變重知識(shí)傳輸、輕技能培養(yǎng),重學(xué)歷、輕能力的現(xiàn)象;在教育機(jī)制上,要建立起高效的、市場(chǎng)化的精英型工程師和高技能產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)體系;在學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)上,要改變財(cái)經(jīng)等文科專業(yè)過(guò)熱、“逃離工科”現(xiàn)象愈演愈烈和實(shí)用型人才匱乏的現(xiàn)狀;等等。
          進(jìn)一步講,重視教育并不僅是為了提升產(chǎn)品質(zhì)量與職業(yè)技能,更是為了使勞動(dòng)者成為具有真正自主性和創(chuàng)造性的自由個(gè)體。因而,工匠精神指向一種自覺(jué)能動(dòng)、自由自主、富有創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的勞動(dòng)。為此,我們不僅應(yīng)打破那種將人作為手段的“異化”工作模式,更應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)享受生活的愉悅與滿足。正如馬克思所言:“正是創(chuàng)造活動(dòng),使勞動(dòng)者在勞動(dòng)時(shí)享受了個(gè)人的生命表現(xiàn),感覺(jué)到個(gè)人的樂(lè)趣?!弊非螵?dú)立人格、尊嚴(yán)和個(gè)體價(jià)值,在當(dāng)今工匠精神的塑造中,應(yīng)成為一種自覺(jué)的理性訴求。
    (摘編自彭新武《工匠精神的中國(guó)語(yǔ)境》)(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.工匠精神不僅可以讓國(guó)家的制造業(yè)變得強(qiáng)大,也與國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福相關(guān),這是不爭(zhēng)的事實(shí)。
    B.我國(guó)自古以來(lái)就特別注重工匠精神,有很多文獻(xiàn)資料對(duì)工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行了多角度且精微的闡釋。
    C.我國(guó)當(dāng)下正進(jìn)行工匠精神的重塑,但面臨的問(wèn)題很多,這需要大家一起來(lái)解決,僅僅靠個(gè)體是沒(méi)有用的。
    D.工匠精神包含了富有創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的勞動(dòng),人們可通過(guò)這種勞動(dòng)享受生活的愉悅與滿足,感受到樂(lè)趣。
    (2)下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.文章第一段從工匠精神的重要性入手,提出“中國(guó)要實(shí)現(xiàn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要工匠精神”的中心論點(diǎn)。
    B.文章采用總分總的論證結(jié)構(gòu),主體部分圍繞歷史上對(duì)工匠精神的闡釋、工匠精神當(dāng)下面臨的挑戰(zhàn)和重塑等方面展開。
    C.文章在論證國(guó)民的高素質(zhì)與教育的高水平密切關(guān)聯(lián)的過(guò)程中提及了當(dāng)下教育界的不良現(xiàn)狀,有現(xiàn)實(shí)指向性。
    D.文中運(yùn)用了例證法、引證法,其中引用馬克思的話語(yǔ)論證了創(chuàng)造活動(dòng)對(duì)勞動(dòng)者的作用,增強(qiáng)了說(shuō)理力度。
    (3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是
     

    A.在大工業(yè)時(shí)代,和西方國(guó)家沒(méi)有受到影響不一樣,我國(guó)傳統(tǒng)工匠受到了巨大沖擊,工匠精神也被削弱和忽略。
    B.全社會(huì)形成對(duì)“職業(yè)無(wú)貴賤”的認(rèn)同和共識(shí)以及塑造出尊重勞動(dòng)、弘揚(yáng)工匠精神的文化氛圍,這得益于工匠精神落地生根。
    C.國(guó)民素質(zhì)是否提高和國(guó)民教育有無(wú)改善對(duì)塑造工匠精神關(guān)系重大,但民眾素質(zhì)的提高則完全取決于高水平的教育。
    D.我國(guó)工匠精神的塑造需要市場(chǎng)引導(dǎo)和制度保障,也要把追求獨(dú)立人格、尊嚴(yán)和個(gè)體價(jià)值作為自覺(jué)的理性訴求。

    發(fā)布:2024/11/2 13:0:4組卷:3引用:3難度:0.7
  • 2.閱讀下面的文字,完成各題。
          在海明威的《老人與?!分?,老人駕著船去出海,帶回來(lái)的卻是一副大得不可思議的魚骨。只有一個(gè)簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的故事,然而,它卻那么清楚而有力地揭示出人性中強(qiáng)悍的一面。
          在這場(chǎng)魚與人的惡戰(zhàn)中,老人沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)放棄戰(zhàn)斗的念頭。他把那條鯊魚當(dāng)作一個(gè)可與之交戰(zhàn)的敵手,一次又一次地做著限度之外的戰(zhàn)斗,他戰(zhàn)勝了?;丶业穆飞?,鯊魚搶劫他的獵物。他用木棍、用槳,甚至用舵和鯊魚搏斗,直到他要保衛(wèi)的東西失去了保衛(wèi)的價(jià)值,直到這場(chǎng)搏斗已經(jīng)變得毫無(wú)意義的時(shí)候他才住手。
          有人說(shuō)老人桑地亞哥是一個(gè)失敗了的英雄。盡管他是條硬漢,但還是失敗了。
          什么叫失???也許可以說(shuō),人去做一件事情,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的,這就是失敗。但是,那些與命運(yùn)斗爭(zhēng)的人,那些做接近自己限度的斗爭(zhēng)的人,卻天生地接近這種失敗。一個(gè)想探索自然奧秘的人也常常會(huì)失敗,一個(gè)想改革社會(huì)的人更是會(huì)常常失敗。只有那些安于自己限度之內(nèi)的生活的人才總是“勝利”,這種“勝利者”之所以常勝不敗,只是因?yàn)樗膶?duì)手是早已降伏的,或者說(shuō),他根本沒(méi)有投入斗爭(zhēng)。
          在人生的道路上,“失敗”這個(gè)詞還有另外的含義,即是指人失去了繼續(xù)斗爭(zhēng)的信心,放下了手中的武器。人類向限度屈服,這才是真正的失敗。而沒(méi)有放下手中武器,還在繼續(xù)斗爭(zhēng),繼續(xù)向限度挑戰(zhàn)的人并沒(méi)有失敗。如此看來(lái),老人沒(méi)有失敗,老人從未放下武器,只不過(guò)是喪失了武器。老人沒(méi)有失去信心,因此不應(yīng)當(dāng)說(shuō)他是“失敗了的英雄”。
          那么,什么也沒(méi)有得到的老人竟是勝利的嗎?
          我確是這樣看的。我認(rèn)為,勝利就是戰(zhàn)斗到最后的時(shí)刻。老人總懷著無(wú)比的勇氣走向莫測(cè)的大海,他的信心是不可戰(zhàn)勝的。
          人類本身也有自己的限度,但是當(dāng)人們一再把手伸到限度之外,這個(gè)限度就一天一天地?cái)U(kuò)大了。人類在與限度的斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)。他們把飛船送上太空,他們也用簡(jiǎn)陋的漁具在加勒比海捕捉巨大的馬林魚。這些事情是同樣偉大的。做這樣不可思議的事情的人都是英雄。而那些永遠(yuǎn)不肯或不能越出自己限度的人是平庸的人。
          在人類前進(jìn)的道路上,強(qiáng)者與弱者的命運(yùn)是不同的。強(qiáng)者帶有人性中強(qiáng)悍的一面,弱者帶有人性中軟弱的一面。強(qiáng)者為弱者開辟道路,但是強(qiáng)者往往為弱者所奴役,就像老人是為大腹便便的游客打魚一樣。
    《老人與海》講了一個(gè)老漁夫的故事,但是在這個(gè)故事里卻揭示了人類共同的命運(yùn)。
    (王小波《海明威的<老人與海>》)(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是
     

    A.海明威的《老人與?!?,講述了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的故事,小說(shuō)的內(nèi)涵也很簡(jiǎn)單。
    B.主人公桑地亞哥是一個(gè)做接近自己限度與命運(yùn)斗爭(zhēng)的必然失敗者的典型代表。
    C.桑地亞哥雖然用各種工具與鯊魚搏斗,但他要保衛(wèi)的東西卻沒(méi)有保衛(wèi)的價(jià)值。
    D.小說(shuō)的主人公桑地亞哥最為可貴的,是他一次又一次地做著限度之外的戰(zhàn)斗。
    (2)下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.文章先概述小說(shuō)的故事梗概,重點(diǎn)在主人公的戰(zhàn)斗,然后再加以論證,敘議結(jié)合。
    B.文章用舉例論證的論證方法,來(lái)論證勝利者與失敗者的高下之別和價(jià)值意義所在。
    C.文章以提出問(wèn)題解決問(wèn)題自問(wèn)自答的方式逐層深入論證,探討英雄與失敗的關(guān)系。
    D.文章圍繞著桑地亞哥身上所揭示出來(lái)的人性中強(qiáng)悍的一面作為中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。
    (2)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是
     

    A.《老人與?!返墓适陆沂玖巳祟惞餐拿\(yùn),即奮斗永遠(yuǎn)伴隨著失敗與犧牲的悲劇。
    B.人類有著自己的限度,但桑地亞哥的身上卻體現(xiàn)了人類敢于向限度之外斗爭(zhēng)的精神。
    C.失敗既指做事沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的,更指失去了繼續(xù)斗爭(zhēng)的信心,這才是真正的失敗。
    D.桑地亞哥是個(gè)強(qiáng)者,有著人性中強(qiáng)悍的一面,但往往為大腹便便的游客弱者所奴役。

    發(fā)布:2024/11/2 14:30:1組卷:17引用:8難度:0.5
  • 3.閱讀下面的文章,完成下列各題。
          戲劇是在舞臺(tái)上表演的綜合藝術(shù),主要借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造人物形象,揭示社會(huì)矛盾,反映社會(huì)生活。戲劇文學(xué)是供舞臺(tái)演出的腳本又稱劇本,是與小說(shuō)、詩(shī)歌、散文并列的文學(xué)樣式。通常所說(shuō)的戲劇欣賞,主要指的就是對(duì)劇本的欣賞。
          欣賞戲劇,首先要了解戲劇所展示的戲劇沖突,沖突是怎樣形成的,沖突的性質(zhì)是什么,進(jìn)而弄清沖突發(fā)展的過(guò)程,完整的把握劇本的情節(jié)。戲劇沖突,主要指劇本中所展示的人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛看沖突,其中主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突?!独子辍返诙槐憩F(xiàn)出多種人物之間的矛盾沖突,這些沖突表面看來(lái)是家庭內(nèi)部的矛盾,實(shí)際上是階級(jí)之間的矛盾。魯侍萍與周樸園之間的沖突屬于下層勞動(dòng)人民與地主階級(jí)之間的矛盾沖突;周樸園與魯大海之間的沖突屬于資本家與工人階級(jí)之間的矛盾沖突。戲劇沖突主要是社會(huì)矛盾的反映,同時(shí)也是人物性格發(fā)展的必然。
          欣賞戲劇,其次要把握戲劇語(yǔ)言。語(yǔ)言是構(gòu)成劇本的基礎(chǔ)。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。人物語(yǔ)言也叫臺(tái)詞,包括對(duì)白、獨(dú)白、旁白等。劇作家通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)展開戲劇沖突,塑造人物形象,揭示戲劇主題,表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。舞臺(tái)說(shuō)明是一種敘述語(yǔ)言,用來(lái)說(shuō)明人物的動(dòng)作、心理、布景、環(huán)境等,直接展示人物的性格和戲劇的情節(jié)。第一,要品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言。所謂個(gè)性化,是指受人物的年齡、身份、經(jīng)歷、教養(yǎng)、環(huán)境等影響而形成的個(gè)性特點(diǎn)。第二,要品味富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言。動(dòng)作性包括外部動(dòng)作和內(nèi)部動(dòng)作(內(nèi)心活動(dòng)),像周萍打魯大海,他們之間表現(xiàn)為外部動(dòng)作;魯侍萍看見周萍打魯大海后那種痛苦的心情,是內(nèi)部動(dòng)作。第三,要品味人物語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的豐富的潛臺(tái)詞。好的潛臺(tái)詞總是以最少的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,給人以品味、想象的空間;比如《雷雨》中,魯侍萍聽周樸園“沉吟”“無(wú)錫是個(gè)好地方”的時(shí)候,雖然順著周的話語(yǔ)說(shuō)“哦,好地方”,但其中包含著豐富的潛臺(tái)詞。
          欣賞戲劇,還要學(xué)會(huì)欣賞戲劇人物形象。首先,要抓住人物的主要特征;其次,要注意人物的語(yǔ)言;另外,還要隨著劇情的發(fā)展,弄清人物性格的發(fā)展變化。因?yàn)椋宋镄蜗笫窃趹騽_突的發(fā)展中通過(guò)戲劇語(yǔ)言來(lái)刻畫的;戲劇沖突主要是劇中人物的性格沖突;它為人物性格所決定,同時(shí)又是為展示人物性格服務(wù)的。因此,要完整地了解一個(gè)人物形象,還要弄清在沖突的發(fā)展過(guò)程中,這個(gè)人物形象有無(wú)變化,以及有哪些變化。
    (1)根據(jù)文意,下列對(duì)“戲劇”與“戲劇文學(xué)”的理解,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.戲劇借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)之類的藝術(shù)手段來(lái)塑造人物形象,揭示社會(huì)矛盾,表現(xiàn)社會(huì)生活。
    B.戲劇文學(xué)是一種在舞臺(tái)上表演的綜合藝術(shù),主要通過(guò)人物形象來(lái)表現(xiàn)矛盾沖突,反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    C.戲劇文學(xué)是與小說(shuō)、詩(shī)歌、散文并列的一種文學(xué)樣式,也就是演員進(jìn)行舞臺(tái)表演所使用的劇本。
    D.我們中學(xué)生所要進(jìn)行的戲劇欣賞,主要指的就是對(duì)劇本的欣賞;欣賞內(nèi)容包括戲劇沖突、戲劇語(yǔ)言、人物形象等。
    (2)根據(jù)文意,下列對(duì)“戲劇語(yǔ)言”的分析與理解,正確的一項(xiàng)是
     

    A.人物語(yǔ)言包括對(duì)白、獨(dú)白、旁白三大類,這樣的語(yǔ)言可以用來(lái)表現(xiàn)戲劇沖突,直接展示戲劇情節(jié)來(lái)塑造人物形象。
    B.劇作家主要通過(guò)舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)塑造人物性格,展現(xiàn)戲劇的情節(jié),揭示戲劇主題,表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
    C.《雷雨》中周萍打魯大海,他們之間表現(xiàn)為內(nèi)部動(dòng)作性;魯侍萍看見周萍打魯大海后那種痛苦的心情,系外部動(dòng)作性。
    D.戲劇中的潛臺(tái)詞,一般是用較少的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)較為豐富的內(nèi)容,能給人以品味、想象的空間。
    (3)下列理解不符合原文意思的一項(xiàng)是
     

    A.欣賞戲劇,了解戲劇沖突尤為重要,包括沖突形成的原因與過(guò)程,沖突的性質(zhì),從而完整的把握劇本的情節(jié)。
    B.戲劇沖突主要有三大要素,一是人物之間的矛盾沖突,二是人物自身的矛盾沖突,三是人與環(huán)境之間的矛盾沖突。
    C.戲劇中受人物的年齡、身份、經(jīng)歷、教養(yǎng)、環(huán)境等影響而形成的具有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言,是個(gè)性化的人物語(yǔ)言。
    D.欣賞戲劇的人物形象,首先,要弄清人物性格的發(fā)展變化;其次,要抓住人物的主要特征;最后,還要注意人物的語(yǔ)言。

    發(fā)布:2024/11/2 19:30:1組卷:26引用:9難度:0.8
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