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閱讀下面的文字,完成各題。
材料一:
      怎么判斷文明是否形成?判斷社會進(jìn)入文明的標(biāo)準(zhǔn)是什么?這樣的問題至關(guān)重要,直接關(guān)系到判斷中華大地各區(qū)域文明形成的時間以及中華文明歷史究竟有多么悠久等一系列關(guān)鍵問題。
      當(dāng)前西方學(xué)術(shù)界比較流行的判斷文明是否形成的標(biāo)志是“三要素”——冶金術(shù)、文字和城市。這是根據(jù)西亞的兩河流域和北非的埃及文明歸納出來的。但是,世界上不乏并非同時具備“三要素”的文明,如中美洲的瑪雅文明被公認(rèn)是文明社會,其特點(diǎn)十分鮮明,但該文明就沒有制造和使用金屬器,沒有冶金術(shù);輝煌的印加文明是沒有文字的文明??梢?,這“三要素”并不是具有普遍意義的標(biāo)準(zhǔn)。
      以中國為代表的東方古代文明的起源和早期發(fā)展,在相當(dāng)長時間里,既缺乏資料,也缺乏系統(tǒng)認(rèn)識,中國學(xué)者少有發(fā)言權(quán),其學(xué)術(shù)意見也往往被西方學(xué)術(shù)界忽視。“中華文明探源工程”根據(jù)對中國各地早期文明的考古發(fā)現(xiàn),經(jīng)過多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)研究,認(rèn)為中華文明的形成有自己的特殊規(guī)律,提出了符合中華文明特質(zhì)的判斷社會是否進(jìn)入文明的標(biāo)準(zhǔn):生產(chǎn)力獲得發(fā)展,出現(xiàn)社會分工;社會出現(xiàn)明顯的階級分化,出現(xiàn)王權(quán);人口顯著增加和集中,出現(xiàn)都邑性城市;出現(xiàn)區(qū)域性政體——國家。
      以上幾個特征,并不包括以地中海和兩河流域文明為基礎(chǔ)所總結(jié)的、西方學(xué)術(shù)界常用的“三要素”中的兩條文明判斷標(biāo)準(zhǔn),即文字和冶金術(shù)。這種差別,正是中華文明不同于埃及文明和兩河流域文明的地方,恰恰說明人類文明的起源和歷史的發(fā)展有其普遍性的一面,也有其特殊性的一面。
      良渚文明就是實(shí)證。幾代考古學(xué)家經(jīng)過不懈努力最終證實(shí):良渚古城的年代為距今5100年到4300年,良渚先民們在5000多年前已經(jīng)進(jìn)入文明社會。
      良渚文化時期的長江下游地區(qū),農(nóng)業(yè)已經(jīng)較為發(fā)達(dá)。良渚文化的手工業(yè)技術(shù)已比較發(fā)達(dá)且趨于專業(yè)化,玉石制作、制陶、絲麻紡織等都達(dá)到較高水平。良渚古城內(nèi)城的城墻墻基寬達(dá)40米到60米,工程量非常巨大。在城址以北靠近丘陵的地帶,修建了由多條水壩組成的規(guī)模龐大、結(jié)構(gòu)完整的水利系統(tǒng)。這充分表明,位于良渚社會頂層的權(quán)貴階層擁有高度的規(guī)劃能力和社會動員能力。除了良渚古城,在太湖東南岸的長江下游地區(qū),分布著興化蔣莊、昆山趙陵山、上海福泉山等良渚文化的大型遺址。這些地方與良渚古城具有相同的經(jīng)濟(jì)模式、宗教信仰和祭祀體系、社會結(jié)構(gòu)和資源調(diào)配模式。當(dāng)時,已經(jīng)形成以都城(良渚古城遺址)為中心,多個次中心、中型聚落和小型聚落構(gòu)成的四級金字塔式層級社會結(jié)構(gòu),在這樣的社會中出現(xiàn)了掌握軍事指揮權(quán)和宗教祭祀權(quán)力的王,及其統(tǒng)治下的較為穩(wěn)定的行政控制區(qū)域。這實(shí)際上就是最初的國家。
      綜上所述,距今5000年前后,以良渚社會為代表的長江下游地區(qū)已經(jīng)進(jìn)入了文明社會。中華5000多年文明不是只有良渚文明這一個孤證。
      各地大量的考古發(fā)現(xiàn)表明,在距今5000年前后,在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上,中華大地各個地區(qū)都出現(xiàn)了嚴(yán)重的貴賤、貧富分化,相繼出現(xiàn)了集軍權(quán)、神權(quán)及社會管理權(quán)于一身的王,陸續(xù)進(jìn)入了文明階段。區(qū)域文明在彼此競爭、相對獨(dú)立的發(fā)展過程中,相互交流借鑒,呈現(xiàn)出一體化趨勢。大體上在堯、舜、禹的時期,這種一體化趨勢更加明顯地出現(xiàn)在中原地區(qū)。中原地區(qū)這個時期憑借天下居中的人文地理優(yōu)勢和多品種農(nóng)作物的耕種,廣泛吸收周圍文明的先進(jìn)因素,形成了以明尊卑為目的、以禮儀為主要表現(xiàn)形式、以開放包容為重要特點(diǎn)的禮制,成為一種更為成熟的文明形態(tài),對促進(jìn)周圍地區(qū)文明的發(fā)展及中華文明統(tǒng)一性的形成發(fā)揮了重要作用,成為中華文明的主根和主源,也是多元一體的中華文明總進(jìn)程的核心與引領(lǐng)者。
(摘編自王巍《中華5000多年文明的考古實(shí)證》)材料二:
      中華文明探源工程對中華大地的文明起源、形成和以中原地區(qū)為中心的歷史格局的形成過程,以及導(dǎo)致這一過程的環(huán)境背景、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、發(fā)展動力與機(jī)制進(jìn)行綜合探討研究,取得了顯著成果。
      實(shí)證了中華5000余年文明。對黃河流域、長江流域和西遼河流域等地的中心性遺址進(jìn)行考古發(fā)掘和多學(xué)科綜合研究的成果表明,從距今6000年開始,在黃河上中下游、長江上中下游和西遼河流域等地區(qū),在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上,精神生活日益豐富,隨著剩余財(cái)富的出現(xiàn),各地區(qū)相繼開始出現(xiàn)社會分化和顯貴家族。在距今5500年到5000年期間,社會分化加劇,形成了集軍事權(quán)力與祭祀權(quán)力于一身的王,出現(xiàn)了早期國家,進(jìn)入?yún)^(qū)域文明社會。中華5000年文明絕非虛言,而是歷史真實(shí)。
      提出了判斷進(jìn)入文明社會標(biāo)志的中國方案,為探索世界各地文明起源做出了中國貢獻(xiàn)。中華文明探源工程堅(jiān)持以歷史唯物主義為指導(dǎo),根據(jù)中國歷史發(fā)展的實(shí)際,沖破了西方學(xué)術(shù)界文明“三要素”理論的桎梏,提出了進(jìn)入文明社會的主要標(biāo)準(zhǔn):社會階層嚴(yán)重分化,出現(xiàn)凌駕于社會之上的王權(quán)和國家。正是按照這一標(biāo)準(zhǔn),中華文明探源工程論證了中華5000余年文明。
      揭示了中華文明的豐富內(nèi)涵,再現(xiàn)各地文明演進(jìn)的情景。中華文明探源工程以各地的中心性遺址為重點(diǎn)對象,開展考古發(fā)掘和多學(xué)科研究,發(fā)掘出城址、宮殿、墓葬、手工業(yè)作坊等各類遺跡,出土了大量精美的玉石器、陶器、銅器等,這些遺跡和器物全面地反映了當(dāng)時的社會面貌和生活場景,反映了中華文明起源和早期發(fā)展過程中創(chuàng)造的豐富多彩的文化。這些遺跡和器物都是實(shí)物遺存,看得見,摸得著,國內(nèi)外公眾可以更加直觀地了解各地區(qū)文明起源與發(fā)展的歷史場景,了解中華文明的輝煌和對世界的貢獻(xiàn)。
      展現(xiàn)了中華文明起源與發(fā)展的脈絡(luò)——早期中國的形成與發(fā)展。距今5000年前后中華大地上的各個區(qū)域發(fā)展出各具特色的區(qū)域文明,區(qū)域文明相互交流,相互影響,逐漸形成了后來成為中華文明核心基因的共性因素,如以玉為貴的觀點(diǎn)、龍的信仰、祖先崇拜、禮儀制度、天人合一思想等。距今4300年前后,由于環(huán)境變化和社會內(nèi)部變化等,長江上中下游、黃河上游和下游以及遼河流域等曾經(jīng)盛極一時的區(qū)域文明相繼發(fā)生衰變,而中原地區(qū)的文明兼收并蓄,吸收周邊地區(qū)各文明的先進(jìn)因素,迅速發(fā)展,持續(xù)崛起,一躍成為最為興盛的文明,開啟了以中原地區(qū)為核心的歷史格局,形成了早期的中國。
      綜上所述,中華文明探源工程通過多學(xué)科結(jié)合與科學(xué)論證,實(shí)證了中華5000余年文明,把中華文明的產(chǎn)生時間由距今4000年左右的夏王朝提早到距今5000多年,將“中華文明五千年”從傳說證明為可信的歷史;追溯出中華文明起源與發(fā)展的過程,揭示了中華文明的豐富內(nèi)涵,展現(xiàn)了各地區(qū)文明起源、發(fā)展的歷史場景,為增強(qiáng)中華民族的文化自信提供了豐富的精神動力和源泉。
(摘編自王巍《更好認(rèn)識源遠(yuǎn)流長博大精深的中華文明》)(1)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是
D
D

A.怎么判斷文明是否形成和社會進(jìn)入文明的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么的問題,直接關(guān)系到中華文明歷史長短等關(guān)鍵問題。
B.中華文明與埃及文明、兩河流域文明有不同之處,可以說明人類文明的起源和歷史的發(fā)展有特殊性的一面。
C.考古發(fā)現(xiàn)證明在距今5000年前后的中華大地各個地區(qū)陸續(xù)進(jìn)入了文明階段,區(qū)域文明在交流中融合發(fā)展。
D.中華文明探源工程發(fā)掘出城址等各類遺跡,出土了大量精美的器物,公眾才開始了對各地區(qū)文明起源的了解。
(2)根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法正確的一項(xiàng)是
A
A

A.考古發(fā)現(xiàn)證實(shí)良渚先民們在5000多年前已經(jīng)進(jìn)入文明社會,當(dāng)時已經(jīng)形成以良渚古城遺址為中心的行政控制區(qū)域。
B.歷史上,中原地區(qū)曾經(jīng)形成的文明形態(tài)更為成熟,使周圍的區(qū)域文明迅速衰落,而成為中華文明的主根和主源。
C.考古發(fā)掘和研究成果表明,從距今6000年開始,黃河上中下游、長江上中下游等地區(qū)已進(jìn)入?yún)^(qū)域文明社會。
D.距今5000年前后,祖先崇拜、禮儀制度等中華文明核心基因的共性因素促進(jìn)了中華大地上的區(qū)域文明的交流。
(3)下列選項(xiàng)中,不能支持“冶金術(shù)、文字和城市不是文明是否形成的具有普遍意義的標(biāo)準(zhǔn)”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是
C
C

A.中華文明
B.瑪雅文明
C.埃及文明
D.印加文明
(4)請簡要分析材料一的行文脈絡(luò)。
(5)兩則材料都談?wù)摿酥腥A文明,但闡述的側(cè)重點(diǎn)不同。請結(jié)合材料簡要分析。

【考點(diǎn)】非連續(xù)性文本
【答案】D;A;C
【解答】
【點(diǎn)評】
聲明:本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書面同意,不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布:2024/5/27 14:0:0組卷:16引用:2難度:0.5
相似題
  • 1.閱讀下面的文字,完成各題。
          材料一:敘事的概念本是從文學(xué)研究的領(lǐng)域產(chǎn)生的。法國文學(xué)批評家熱拉爾?熱奈特指出“敘事”是“某人講述某事(從敘述行為本身考慮)的事件”。敘事是敘述者通過講述故事的方式讓受述者感受故事背后的深刻內(nèi)涵和人文思想。教育敘事則是敘事學(xué)概念的發(fā)展和延伸,是敘事學(xué)運(yùn)用到教育領(lǐng)域的一個范例。20世紀(jì)80年代,教育界掀起了一股教育敘事的熱潮,這股熱潮于90年代傳入中國,并對中國現(xiàn)有教育產(chǎn)生了十分重要的影響。丁鋼認(rèn)為“以敘事的方式回歸教育時空中各種具體的人物、機(jī)構(gòu)及事件,敘事本身所揭示的各種教育存在方式或行為關(guān)系,以及當(dāng)事人在此行為關(guān)系中的處境與感受,便成了教育學(xué)文本所要表達(dá)的‘意義’”。邱瑜指出“教育敘事研究的基本特點(diǎn)是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么,也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做,它只是給讀者講一個或多個教育故事,讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做”。
          在源遠(yuǎn)流長的中華文化中,教育敘事一直存在,《論語》就是教育敘事的典型文本。從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)認(rèn)知看,《論語》是記錄孔子及其弟子言行的儒家經(jīng)典,其中記載了大量孔子及其弟子之間的教學(xué)活動,可以說《論語》是關(guān)于孔子的教育敘事。在師者孔子與弟子的互動事例敘述中,孔子的教學(xué)思想、教學(xué)方法與教學(xué)原則鮮明生動地印刻于故事詮釋中,簡短淺顯的教育敘事之下卻蘊(yùn)含著諸多深刻的教育思想。
    (摘編自蘇婷婷《孔子教育敘事研究一以<子路、曾皙、冉有、公西華侍坐>篇為例》,《語文教學(xué)與研究》2020年第7期)
          材料二:《論語》是對孔子教育活動的再現(xiàn),也是對孔子教育思想的概述,故而我們可以說《論語》是關(guān)于孔子的教育敘事,其中《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》(以下簡稱《論語?侍坐》章)堪稱孔門教育敘事的典范,集中體現(xiàn)了孔子諸多優(yōu)秀的教育思想,為我們今天的課堂教學(xué)提供許多借鑒之處?!墩撜Z?侍坐》章是一次比較完整的教學(xué)活動,整場教學(xué)從孔子“問志”切入,以眾學(xué)生各自“言志”為展開,最后以孔子“評志”答疑為結(jié)束。在教育目的上,孔子強(qiáng)調(diào)經(jīng)邦濟(jì)世,即希望培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木诱热耸溃卫韲?。《論語?侍坐》章秉承培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木拥哪康挠^,在孔子詢問其弟子理想時,教學(xué)目的清晰明確,使學(xué)生各言其志?!把灾尽?,即學(xué)生的理想教育課。討論由孔子“問志”引出。在整場討論活動中,孔子讓學(xué)生各言其志、暢談理想,認(rèn)真聽取每個學(xué)生的見解,在“評志”中態(tài)度明晰,肯定曾點(diǎn),其實(shí)也是將孔子的道德觀傳播給學(xué)生,最后完成一堂以“各言其志”為教育目的的高效課堂。
    “侍坐”指學(xué)生陪坐在老師近旁,這種教學(xué)方式是對傳統(tǒng)課堂的突破,師生平等,氛圍輕松??鬃釉谟懻撻_始之前用“以吾一日長乎爾,毋吾以也。居則曰:‘不吾知也!’如或知爾,則何以哉?”輕松導(dǎo)入,鼓勵眾人打消身份顧慮,大膽言說。師生平等的課堂環(huán)境是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),師生平等能夠調(diào)動學(xué)生課堂參與度,營造輕松和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生敢于傾訴、辯論、質(zhì)疑,養(yǎng)成思辨思維。
          孔門弟子三千,性格、資質(zhì)各有不同,《論語?侍坐》章所記載的孔子的四個學(xué)生就是志趣不同、性情各異的典型代表。子路輕率急躁,冉有謙虛謹(jǐn)慎,公西華委婉曲致,曾皙高雅寧靜,孔子都堅(jiān)持以學(xué)生為本,因材施教。針對四人的“言志”,孔子充分尊重學(xué)生的理想,“亦各言其志也已矣”,并不失分寸地贊揚(yáng)、鼓勵。對于學(xué)生豐富多彩的個性特征,孔子的教育也不是千篇一律,空洞說教,而是因人而異,因材施教。子路才華超群,志向遠(yuǎn)大,自信滿滿,可是莽撞沖動,孔子回以一個意味深長的表情“哂之”,既肯定學(xué)生的才能和實(shí)力,又含蓄地批評了他說話沖動、毫不謙讓的態(tài)度。
          教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者?!墩撜Z?侍坐》章中,孔子秉承組織、引導(dǎo)的原則,巧妙提問,循循善誘。討論開始前,將問題以簡潔明了的形式拋給學(xué)生,并且創(chuàng)設(shè)問題情境,給學(xué)生提供明確的思考角度與立足點(diǎn)。在子路回答后,孔子沒有急于評價,干擾其他學(xué)生思維,而是引導(dǎo)、組織其余學(xué)生各言其志。
          在討論中,孔子根據(jù)學(xué)生回答,及時抓住時機(jī),循循善誘,既對課堂節(jié)奏充分把控,又能調(diào)動學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。
    (摘編自張靜《<論語?侍坐>章教育敘事特點(diǎn)及啟示》,《文學(xué)教育(下)》2020年第5期)(1)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是
     

    A.教育敘事中的敘事概念與文學(xué)研究領(lǐng)域中的敘事概念,最大的區(qū)別在于是否具有具體的教育目的。
    B.教育敘事是敘事學(xué)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用,盡管這股潮流源于國外,但在中國早就存在教育敘事的文本。
    C.教育敘事研究不涉及教育“是什么”“怎么做”等問題,對教育的理解需要讀者自己從故事中體驗(yàn)。
    D.孔子是教學(xué)活動的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者,因此在提出問題后,就把課堂完全交給了學(xué)生,讓他們獨(dú)立思考。
    (2)根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法不正確的一項(xiàng)是
     

    A.從敘事到教育敘事,再到教育敘事研究的特點(diǎn),材料一中對概念的解釋層層深入,讓讀者更容易理解。
    B.《論語?侍坐》章呈現(xiàn)了一次較為完整的教學(xué)活動,以“問志”為問題導(dǎo)入、“言志”為討論內(nèi)容、“評志”為活動小結(jié)。
    C.《論語?侍坐》章可看作一次理想教育課,課上學(xué)生曾點(diǎn)的看法符合孔子經(jīng)邦濟(jì)世的思想,因此得到肯定。
    D.孔子充分尊重子路、曾皙、冉有、公西華四人的理想,每聽完一個人的見解,就會認(rèn)真地進(jìn)行評價。
    (3)根據(jù)材料內(nèi)容,下列各項(xiàng)沒有用到教育敘事原理的一項(xiàng)是
     

    A.某教師課堂上講述司馬遷《史記》中“孔子問禮于老聃”的故事。
    B.某教師堅(jiān)持寫教育日記,記錄日常教育、生活和管理的故事。
    C.韓愈在《師說》中用古之圣人與今之眾人的對比教導(dǎo)李氏子蟠。
    D.鄒忌用自己“吾與徐公孰美”的故事諷諫,勸齊王納諫。
    (4)請根據(jù)材料,概括《論語?侍坐》章的教育敘事特點(diǎn)。
    (5)為什么《論語》被看作教育敘事的典型文本?請結(jié)合材料分析。

    發(fā)布:2024/11/14 1:0:2組卷:63引用:8難度:0.5
  • 2.閱讀下面的文字,回答后面的問題。
    材料一:
    《偉大的轉(zhuǎn)折》用鏡頭尋覓紅軍戰(zhàn)士的閃光足跡,用藝術(shù)丈量驚心動魄的血色距離,力圖通過一幕幕以少勝多的浴血搏戰(zhàn)、一場場殊死戰(zhàn)役的慘烈與兇險,叩問如今的人們:我們當(dāng)年為什么出發(fā)的初心可還記得清?紅軍在長征路上書寫的壯烈史詩可還讀得懂?
    《偉大的轉(zhuǎn)折》選擇深入植根史實(shí),堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作手法,盡量對長征的真實(shí)狀態(tài)做歷史和藝術(shù)的還原——艱難的抉擇、艱苦的跋涉、艱窘的生活和浴血的戰(zhàn)斗。作品講述的是紅軍長征最關(guān)鍵的一段時間,即湘江戰(zhàn)役后,轉(zhuǎn)戰(zhàn)黔、滇、川等地的5個月發(fā)生的事情。應(yīng)當(dāng)說,這是我黨的一次思想解放,是我黨帶領(lǐng)災(zāi)難深重的中華民族走向勝利與復(fù)興的偉大轉(zhuǎn)折和起點(diǎn)。
          經(jīng)過80多年的歲月淘洗、時空化合,長征精神已不僅僅屬于一個軍隊(duì)、一個政黨、一片地域,它已經(jīng)成為中華民族優(yōu)秀文化的一部分,成為人類戰(zhàn)勝邪惡所表現(xiàn)的敢于犧牲的大無畏的英雄氣概?!秱ゴ蟮霓D(zhuǎn)折》真實(shí)地再現(xiàn)歷史,藝術(shù)地揭示歷史經(jīng)驗(yàn),這是為了堅(jiān)守和傳承留存在歷史中的高貴英雄主義精神,以期其成為今天的思想燭照和精神鈣質(zhì)。當(dāng)然,這部劇還存在一些不足,如制作不夠精致、特型演員的形似與神似拿捏得不夠到位等。長征有著說不盡的深厚歷史內(nèi)涵、思想內(nèi)涵、人文內(nèi)涵,它在歷史長河中漸漸遠(yuǎn)去,但藝術(shù)創(chuàng)作的長征任重道遠(yuǎn)。
    (摘編自李樹聲《讓長征精神成為我們的精神之鈣》,2019年11月5日《光明日報(bào)》)材料二:
          80多年前,長征的勝利促使當(dāng)時大批進(jìn)步青年奔赴革命圣地延安,投身革命事業(yè),這直接促進(jìn)了我們黨和軍隊(duì)在抗日戰(zhàn)爭中的大發(fā)展。80多年后的今天,實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)就是新的長征。長征精神沒有丟,不能丟,更不會丟,因?yàn)樗哂懈嘈碌臅r代意義。
          長征途中,“風(fēng)雨侵衣骨更硬,野菜充饑志越堅(jiān)”,革命戰(zhàn)士為何有如此英雄氣概?答案是他們堅(jiān)守著共產(chǎn)主義信仰追求。正所謂:心有所信,才能行遠(yuǎn);不忘初心,方得始終。中國共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)中國人民走過的這95年,又何嘗不是一場始終“不忘初心,繼續(xù)前進(jìn)”的偉大長征?80多年前的長征體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人的精神自信與文化自信,這種“走自己的路”的自信正逐漸沉淀升華為中華民族前進(jìn)的強(qiáng)大定力和深厚歷史底蘊(yùn)。正如毛澤東同志后來所說:“我們現(xiàn)在遇到的困難不算很大,有什么了不起呀!比起萬里長征,爬雪山過草地,總要好一點(diǎn)吧?!遍L征的勝利表明,中國共產(chǎn)黨只有高揚(yáng)理想信念的風(fēng)帆,保有對社會主義事業(yè)的必勝信念,從對中國特色社會主義事業(yè)的摸索中、自省中、挫折中、成功中獲得自信,才能從容應(yīng)對各種考驗(yàn),不斷推動中國特色社會主義偉大事業(yè)向前進(jìn)。
    “一個行動勝過一打綱領(lǐng)?!笔澜缟系氖虑槎际歉沙鰜淼?。當(dāng)年的紅軍既尊重客觀規(guī)律,又永葆斗志和毅力;既勇于直面困難,又敢于接受挑戰(zhàn)。長征的勝利啟示我們:艱難困苦,玉汝于成。長征不常有,長征亦常態(tài)。當(dāng)前,我國進(jìn)入全面建成小康社會的決勝階段,精神懈怠的危險尖銳地?cái)[在全黨面前。我們應(yīng)明確關(guān)鍵時期還會有許多新的“雪山”“草地”需要跨越,許多新的“金沙江”“大渡河”需要征服。絕不能看到困難就畏首畏尾、喊苦喊累,提條件講難度,向挫折和壓力妥協(xié),否則,任何工作都只能受困于“泥沼”,寸步難行。
          在長征前,紅軍的三大任務(wù)之一就是要向群眾宣傳,做群眾工作,幫助群眾建立政權(quán)和地方黨組織。長征途中,紅軍用實(shí)際行動豐富和發(fā)展了黨的群眾路線。在紅軍途經(jīng)少數(shù)民族地區(qū)時,很多少數(shù)民族同胞主動為紅軍帶路、送糧草、救護(hù)傷病員??梢哉f,長征精神形成的一個重要因素就是紅軍是人民的軍隊(duì),人民群眾是紅軍的勝利之本。
          80多年前的長征有終點(diǎn),中國共產(chǎn)黨人、中國人民的長征沒有終點(diǎn)。中國夢的具體表現(xiàn)是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福,它歸根結(jié)底是人民的夢。但幸福不會從天而降,美夢不會自動成真。只有把黨的戰(zhàn)略目標(biāo)變成群眾的自覺實(shí)踐,不忘密切聯(lián)系群眾,不斷調(diào)動人民群眾干事、創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)造性,才能聚合眾力、融合眾智,以實(shí)現(xiàn)中華民族近代以來最偉大的夢想——中華民族的偉大復(fù)興。
    (摘編自《新時期長征精神的時代意義》,2016年12月《大慶社會科學(xué)》)材料三:
          長征是“當(dāng)今時代無與倫比的一次史詩般的遠(yuǎn)征”。令人感嘆的是,長征其實(shí)也是“一群年輕人的進(jìn)發(fā)”。因?yàn)樵谶@支一往無前的隊(duì)伍里,大約54%的人是24歲以下的年輕人。在江西信豐,中央紅軍長征路上犧牲的第一位師長洪超只有25歲;在湖南道縣,死守湘江陣地的陳樹湘只有29歲…就是這群胸懷理想的年輕人,在這條淬火成鋼的道路上舍生忘死、拋灑熱血,譜寫了一曲壯麗的青春之歌。
          對今天的年輕人來說,怎么看待來時的路,往往決定了能否走好未來的路。讓人欣慰的是,不斷有年輕人回到長征路上,用腳步與先輩對話,切身感受這一傳奇史詩。一名20多歲的網(wǎng)絡(luò)主播,用直播的形式挖掘紅軍艱苦卓絕的英雄故事,觀察長征路上變化與發(fā)展中的今日中國;一名95后大學(xué)生在重走長征路時,為過去不了解紅軍的艱辛而流淚。精神是可以傳承的,這條地球紅飄帶孕育的英雄的基因,感染與召喚著一代又一代人在這條曲折而頑強(qiáng)的道路上努力奔跑、奮力前進(jìn),探尋從勝利走向勝利的密碼。
          有人曾提出疑問,今天的年輕人還用“長征”、還能“長征”嗎?答案當(dāng)然是肯定的。因?yàn)殚L征除了是腳步的丈量,更是精神的洗禮、思想的升華。青年的人生目標(biāo)會有不同,職業(yè)選擇也有差異,在成長和奮斗中會收獲成功和喜悅,也會面臨困難和壓力。只有把自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中,與時代同步伐,與人民共命運(yùn),才能更好地實(shí)現(xiàn)人生價值,升華人生境界。
    (摘編自盛玉雷《激揚(yáng)新長征的青春力量》,2019年6月24日《人民日報(bào)》)(1)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是
     

    A.長征精神表現(xiàn)出了敢于犧牲的大無畏的英雄氣概,因而成為中華民族優(yōu)秀文化的一部分。
    B.長征精神啟示我們,只有發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神,才能克服精神懈怠的危險,在新時代闊步前行。
    C.長征的歷史告訴我們,只有依靠人民群眾,才能建立政權(quán),才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
    D.對今天的年輕人來說,要想走好未來的路,就要以直播的形式挖掘紅軍的英雄故事。
    (2)根據(jù)材料一和材料三,下列說法不正確的一項(xiàng)是
     

    A.《偉大的轉(zhuǎn)折》采用現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作手法,聚焦紅軍長征最關(guān)鍵的一段時間,引發(fā)人們的思考。
    B.用藝術(shù)再現(xiàn)歷史,更利于大眾接受,也益于傳承長征精神,但藝術(shù)并不代表歷史。
    C.年輕人重走長征路,不僅可以用腳步與先輩對話,還可以確定未來之路的方向,探尋成功的密碼。
    D.新時代的年輕人,依然需要“長征”,只不過“長征”的含義有所變化,它更強(qiáng)調(diào)精神和價值。
    (3)我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚(yáng)長征精神?請結(jié)合材料和自己的生活實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/h2>

    發(fā)布:2024/11/14 1:0:2組卷:8引用:5難度:0.6
  • 3.閱讀下面的文字,完成各題。
    材料一:
    “中國天眼”身在洼地,但在科學(xué)家眼中,它心系深空,是一座“天空實(shí)驗(yàn)室”。到現(xiàn)在為止,應(yīng)該沒有天文學(xué)家上過太空,但他們卻是最了解宇宙的一群人,靠的是什么?
          不少人小時候嘗試過用曝光的膠片觀看日食,還有動手能力更強(qiáng)的,用兩個放大鏡自制過光學(xué)望遠(yuǎn)鏡。望遠(yuǎn)鏡就是天文學(xué)家了解宇宙的必備工具。但射電望遠(yuǎn)鏡不同于人們熟悉的光學(xué)望遠(yuǎn)鏡、它不能直接成像,而是抓取目標(biāo)的無線電信號,用數(shù)據(jù)說話。
          天文學(xué)家利用“天眼”開展工作,有點(diǎn)類似移動靶射擊運(yùn)動,需要不斷地選取目標(biāo)、瞄準(zhǔn)目標(biāo)射擊、分析結(jié)果。
          據(jù)北京大學(xué)教授、中科院國家天文臺研究員李柯伽介紹,第一步要考慮望遠(yuǎn)鏡頻率是否合適、靈敏度是否足夠、目標(biāo)是不是在可視范圍內(nèi),以便確定觀測源的坐標(biāo),形成觀測列表。第二步是望遠(yuǎn)鏡控制部門執(zhí)行觀測。如何精確控制“天眼”瞄準(zhǔn)動輒光年之外的目標(biāo)?簡單地說,一是通過天體坐標(biāo)計(jì)算出望遠(yuǎn)鏡所需的“姿態(tài)”,二是驅(qū)動電機(jī)控制望遠(yuǎn)鏡的“姿態(tài)”。因?yàn)榈厍蛟诓煌W赞D(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),這樣的觀測比移動靶射擊復(fù)雜得多,要不斷地修正望遠(yuǎn)鏡的位置,不斷地瞄準(zhǔn)目標(biāo),并確保一直命中靶心。第三步是通過編程來分析數(shù)據(jù)。外表安靜的“天眼”,內(nèi)心澎湃,每秒最高傳輸數(shù)據(jù)38G。海量的數(shù)據(jù),基本沒有手動分析的可能,所以天文學(xué)家都是“程序員”,用大數(shù)據(jù)手段實(shí)現(xiàn)天地“連線”。
          前輩科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的物理定律,我們在物理實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn),結(jié)果都能驗(yàn)證定律為真。在“天空實(shí)驗(yàn)室”里呢?那可不一定。
          天文學(xué)跟物理學(xué)密不可分,大尺度時空結(jié)構(gòu)、宇宙演化、高能天體(如黑洞、脈沖星等)都是以廣義相對論為重要理論基礎(chǔ)的。前人依靠頭腦做實(shí)驗(yàn),得出了理論,理論研究走在前面,后人如何驗(yàn)證呢?這些天體質(zhì)量驚人、距離以光年計(jì),對應(yīng)的物理參數(shù)和空間都是人類無法達(dá)到的,只能用“天空實(shí)驗(yàn)室”來驗(yàn)證。
          在“天空實(shí)驗(yàn)室”里,天文學(xué)家除了重復(fù)繁瑣的觀測、驗(yàn)證,都保留一顆期待的心--比如找到某個能解釋一些奇怪天文現(xiàn)象的關(guān)鍵,或是發(fā)現(xiàn)目前的理論無法解釋的現(xiàn)象。真到了那一天,科學(xué)理論又會向前邁進(jìn)一大步。
    --《走進(jìn)“中國天眼”》(有改動)材料二:
          世界最大的單口徑射電望遠(yuǎn)鏡,能刺穿“光年之外”,能洞悉宇宙“前世”……“中國天眼”開放運(yùn)行的一年,成果即入選《自然》十大科學(xué)發(fā)現(xiàn)。
          中科院國家天文臺研究員、“中國天眼”首席科學(xué)家李菂說,天文學(xué)是個開放的學(xué)科,不少“天眼”早期成果都有國際專家參與,面向全球科學(xué)界開放后,外國科學(xué)家可以獨(dú)立或以首席專家身份主導(dǎo)一些研究項(xiàng)目,有潛力的探索性項(xiàng)目也會得到支持,在望遠(yuǎn)鏡時間分配上會有更激烈的競爭。
          據(jù)李菂介紹,“天眼”在很多領(lǐng)域具備超強(qiáng)“發(fā)現(xiàn)力”:發(fā)現(xiàn)氣體星系的數(shù)量有望在過去的基礎(chǔ)上提高10倍,發(fā)現(xiàn)的脈沖星數(shù)量有望翻倍,有望發(fā)現(xiàn)新的星際分子……這使它可以驗(yàn)證很多科學(xué)規(guī)律,在引力理論,星系演化,恒星、行星乃至物質(zhì)和生命的起源等方面,都具備突破的潛力。
    “天眼”研究的領(lǐng)域有意思嗎?拿脈沖星來說,它們的密度,每立方厘米相當(dāng)于1萬艘萬噸巨輪的質(zhì)量壓縮起來。那是一個地球上無法想象的、類似科幻小說《三體》里“水滴”的世界。從脈沖星中遴選出脈沖信號穩(wěn)定的毫秒脈沖星,將來有望應(yīng)用于星際導(dǎo)航。
          在中外讀者對《三體》改編的動畫作品更新保持期盼的時候,科幻作家劉慈欣對“中國天眼”同樣充滿期待:它對人類認(rèn)識宇宙有重大意義,具備了探尋“地外文明”的條件,“希望能有劃時代的發(fā)現(xiàn)”。
          探尋“地外文明”,用科學(xué)家的話說叫“搜尋星際通信信號”,確實(shí)是“天眼”的科學(xué)目標(biāo)之一。
          宇宙從哪里來,又將到哪里去?暗物質(zhì)分布與大尺度結(jié)構(gòu),以及星系演化等領(lǐng)域充滿了未知,許多問題有待科學(xué)家通過探索與研究去解決。
          20世紀(jì)后半葉,射電天文學(xué)方興未艾,接連涌現(xiàn)類星體、脈沖星、星際分子和宇宙微波背景輻射四大天文發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)看上去高深而遙遠(yuǎn),卻在某些方面“洞悉”了未來。天文學(xué)家在研究中的副產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成了今天的無線局域網(wǎng)技術(shù)。
          回溯原初宇宙,揭示更多宇宙奧秘,這是建造“天眼”的原動力,也是終極目標(biāo)。離原初最近,才可能離未來最近。從這個意義上說,洞穿未來的“天眼”是人類在科學(xué)前沿實(shí)現(xiàn)重大突破、加快創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的利器。
    --《中國“天眼”世界共享》(有改動)(1)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.射電望遠(yuǎn)鏡不同于人們熟悉的光學(xué)望遠(yuǎn)鏡,前者不能直接成像,而是抓取目標(biāo)的無線電信號,用數(shù)據(jù)說話。
    B.只要通過天體坐標(biāo)計(jì)算出望遠(yuǎn)鏡所需的“姿態(tài)”,就可以精確控制“天眼”瞄準(zhǔn)動輒光年之外的目標(biāo)。
    C.“天眼”獲得的海量數(shù)據(jù),天文學(xué)家一般沒有手動分析的可能,所以用大數(shù)據(jù)手段實(shí)現(xiàn)天地“連線”。
    D.通過“天眼”找到某個能解釋一些奇怪天文現(xiàn)象的關(guān)鍵,是在“天空實(shí)驗(yàn)室”里的天文學(xué)家的愿望。
    (2)根據(jù)材料一和材料二,下列說法不正確的一項(xiàng)是
     

    A.“天眼”觀測要不斷地修正望遠(yuǎn)鏡的位置,不斷的瞄準(zhǔn)目標(biāo),是因?yàn)榈厍蛟诓煌W赞D(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
    B.“天眼”發(fā)現(xiàn)氣體星系的數(shù)量在過去的基礎(chǔ)上有望提高10倍,發(fā)現(xiàn)的脈沖星數(shù)量有望翻倍,有望發(fā)現(xiàn)新的星際分子。
    C.暗物質(zhì)分布與大尺度結(jié)構(gòu),以及星系演化等領(lǐng)域充滿了未知,許多問題有待科學(xué)家通過“天眼”去探索與研究去解決。
    D.天文學(xué)家在研究中的副產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成了今天的無線局域網(wǎng)技術(shù),這并不能體現(xiàn)“天眼”研究的價值。
    (3)下列各項(xiàng)理論或定律,能夠在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室得到驗(yàn)證的一項(xiàng)是
     

    A.平行時空理論
    B.宇宙大爆炸
    C.機(jī)械能守恒定律
    D.黑洞理論
    (4)兩則材料論述的都是關(guān)于“中國天眼”話題,但是側(cè)重點(diǎn)各有不同,請結(jié)合材料簡要分析。
    (5)請結(jié)合材料一和材料二,簡要分析如何更好地利用和發(fā)揮“中國天眼”的價值?

    發(fā)布:2024/11/14 9:30:1組卷:18引用:4難度:0.6
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