構建歷史事件的聯(lián)系、探究歷史演進規(guī)律是提升核心素養(yǎng)的有效途徑，九年級（1）班的同學們以此為主題開展項目化學習，下面是各小組承擔的不同任務，請你參與完成。
任務一：【釋讀材料—經(jīng)濟格局變遷】
（1）一組同學關注歐洲經(jīng)濟格局情況的變化，并整理了如表資料，請幫助他們探究歐洲在1500年到1914年迅速崛起的原因，并舉例說明“歐洲霸權的削弱”的具體表現(xiàn)。

1500年到1914年這一時期，是歐洲直接或間接的成為全球主人的時期，在歷史上具有突出的地位。歐洲的霸權不僅在政治領域——以大殖民帝國的形式表現(xiàn)得很明顯，而且在經(jīng)濟領域——以資本主義世界市場形式也表現(xiàn)得很明確，同時發(fā)端于歐洲的近代自然科學在當時也遙遙領先于世界…… ——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

從全球的觀點來看第一次世界大戰(zhàn)的主要意義——恰恰在于它開始了歐洲霸權的削弱，這一過程在第二次世界大戰(zhàn)后宣告完成。這一削弱至少表現(xiàn)在三個方面，經(jīng)濟衰弱、政治危機、對殖民地的控制日益減弱。 ——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

任務二：【識讀圖片—政治格局演進】
（2）二組同學準備對比介紹世界政治格局的變動。請根據(jù)他們搜集的圖片，回答下列兩組歷史人物分別建立的國際新秩序的名稱，并分析這兩個國際新秩序的建立有什么共同之處。

勞合?喬治（前排居左）、克里孟梭（前排居中）、威爾遜（前排居右）	丘吉爾（前排居左）、羅斯福（前排居中）、斯大林（前排居右）

任務三：【版圖奠定——鑄就多元一體】
（3）三組同學對“不同朝代疆域的變遷是中國鑄就多元一體格局的重要見證”進行論證。請圍繞他們收集到的地圖（如圖），以“統(tǒng)一?鞏固?發(fā)展”為題，寫一篇150字左右的小短文。（提示：可從不同時期的版圖演變中尋找線索進行論證）