閱讀材料，完成下列要求。
材料一：南京國民政府時(shí)期，少數(shù)民族教育也有一定發(fā)展。1929年6月，國民黨三屆二中全會(huì)提出，關(guān)于蒙古與西藏經(jīng)濟(jì)與文化之振興，應(yīng)以實(shí)行發(fā)展教育入手，要將宣傳品翻譯成蒙文、藏文，闡明蒙藏是整個(gè)中華民族的一部分，并且使蒙藏各族人民受到三民主義的教育。同時(shí)特定國立及省立之學(xué)校優(yōu)遇蒙、藏、新疆、西康等地學(xué)生的辦法，此后，對(duì)蒙藏學(xué)生優(yōu)待辦法逐步放寬至邊疆學(xué)生。1932年12月國民黨四屆三中全會(huì)指出：“宣告漢、滿、蒙、回、藏各地同胞一致團(tuán)結(jié)，以御外侮而奠國基。”
材料二：1950年，政務(wù)院規(guī)定：“在一切民族學(xué)校內(nèi)，應(yīng)發(fā)揚(yáng)共同綱領(lǐng)精神，克服大民族主義傾向與狹隘民族主義傾向，培養(yǎng)民族間互相尊重、平等、團(tuán)結(jié)、友愛、合作的作風(fēng)”。1956年教育部提出邊疆省、自治區(qū)所需師資除當(dāng)?shù)卮罅Πl(fā)展師范教育培養(yǎng)外，需要內(nèi)地支援的主要由內(nèi)地調(diào)配部分初中學(xué)生和失業(yè)知識(shí)分子加以短訓(xùn)解決。1957年，國務(wù)院批準(zhǔn)了關(guān)于少數(shù)民族創(chuàng)制和改革文字的方案以及幫助壯、布依、哈尼等10個(gè)沒有文字的少數(shù)民族創(chuàng)制文字的方案，使民族語文教學(xué)得到更廣泛的開展。1962年，教育部進(jìn)一步提出，少數(shù)民族學(xué)生報(bào)考全國重點(diǎn)高等學(xué)校和其他一般高等學(xué)校，仍舊恢復(fù)過去“同等成績、優(yōu)先錄取”的辦法，當(dāng)他們的考試成績與其他考生相同時(shí)，可以優(yōu)先錄取。
——摘編自吳明海主編《中國少數(shù)民族教育史教程》
（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明南京國民政府少數(shù)民族教育政策出臺(tái)的背景。
（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明新中國少數(shù)民族教育政策實(shí)施的意義。