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2021-2022學(xué)年浙江省臺(tái)州市高一(下)期末語文試卷
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試題詳情
閱讀下面的文字,完成各題。
林庚先生的《說“木葉”》開頭引用屈原《九歌》的名句,說明“木葉”已成為詩人筆下頗受鐘愛的形象。對(duì)于為什么會(huì)造成這種詩歌語言現(xiàn)象,林先生認(rèn)為關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字:“它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素。”這是“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。
林先生認(rèn)為要說明“木”何以有這個(gè)特征,就涉及詩歌語言的暗示性問題:“木”在作為樹的概念的同時(shí),具有一般“木頭”“木料”等的影子,這潛在的形象使我們更多地想到了樹干,林先生還談到了“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征:“木”所暗示的顏色。“木”可能是透著黃色,而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的;于是‘木葉’就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感,它帶來了整個(gè)疏朗的清秋的氣息。
但筆者認(rèn)為這樣說并不恰當(dāng)。人們看到“木”首先想到的是一棵樹,人們看到“樹”首先想到的也是一棵樹。由“木”想到“木頭”“木料”等,是現(xiàn)代人的聯(lián)想方式,古代詩人寫詩時(shí)恐怕不是如此,至于由“木”想到門栓、棍子等,并由此產(chǎn)生一種“微黃與干燥之感”,也顯得同樣牽強(qiáng)。
那么,是不是像林先生所說“木”“本身就含有一個(gè)落葉的因素”“帶來了整個(gè)疏朗的清秋的氣息”呢?大量的古詩證明并非如此簡單。“木”與秋天并無必然聯(lián)系。比如陶淵明的《歸去來兮辭》中描述的“木欣欣以向榮”,就是指春夏季枝葉繁茂的樹。
另一方面,是不是像林先生所說“樹”就是“具有繁茂的枝葉”“與‘葉’都帶密密層層濃蔭的聯(lián)想”呢?事實(shí)證明不是這樣。詩中寫秋天的情景,并不乏用“樹”的,比如杜甫寫深秋景色的詩句“黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn),白馬江寒樹影稀”(《送韓十四江東覲省》),用的就是“樹影”,而非“木影”。
可見“木”也可以是充滿活力,枝繁葉茂的;而“樹”也可能是葉落飄零,只剩下光禿禿的樹干的。如劉禹錫的名句“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”(《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》),此詩“樹”“木”對(duì)舉,和林先生的說法恰恰相反:行將枯萎的樹不用“木”而用“樹”,生機(jī)勃勃的樹不用“樹”卻用“木”。
因此,古人詩句詠及樹的形象,或用“木”,或用“樹”,而不大可能有林先生所說的那么多差別和講究,本來并不復(fù)雜的道理,我們不必想那么深?yuàn)W,“木葉”和“樹葉”在形象上并沒有什么差別。
至于古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”,筆者認(rèn)為可以這樣解釋,“木”“落”“葉”在古代漢語中都是入聲字,入聲是一個(gè)短促的調(diào)子,“木葉”或“落木”讀起來朗朗上口,有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美??赡苁且?yàn)椤澳尽弊衷跁嬲Z中用得較多,“樹”字在口語中用得多,“木葉”就比“樹葉”莊重些。更為重要的是,“木葉”最初出現(xiàn)于屈原作品中,“詩騷”向來被奉為經(jīng)典,加上“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下”這一句,優(yōu)美動(dòng)人,意境渾然,被譽(yù)為“千古言秋之祖”(胡應(yīng)麟語),“木葉”也便成為一個(gè)意味深厚的意象原型了。后人寫詩文用“木葉”不僅顯得古雅,而且增添了詩歌的文化內(nèi)涵。
(摘編自李春《也說“木葉”》)
(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是
D
D
A.林庚先生認(rèn)為,“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征:一是“木”字仿佛本身含有一個(gè)落葉的因素,一是它所暗示的顏色。
B.作者認(rèn)為,人們看到“木”或“樹”首先想到的是一棵樹,古代詩人寫詩恐怕不會(huì)由“木”想到“木頭”等。
C.“木”與秋天沒有必然聯(lián)系,就像陶淵明在《歸去來兮辭》中所寫的“木欣欣以向榮”就不是指秋天的樹。
D.“木”在書面語中用得多,“樹”在口語中用得多,這是古人愛用“木葉”或“落木”而非“樹葉”的原因之一。
(2)下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是
B
B
A.作者針對(duì)林庚《說“木葉”》中的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑,并引用古詩和事實(shí)證明,體現(xiàn)了駁論文言之有據(jù)的特征。
B.作者引用杜甫的詩句以及劉禹錫的名句,分別論述了“木”也可以是充滿活力,而“樹”也可能是葉落飄零。
C.作者運(yùn)用對(duì)比、引用等論證方法,最后解釋了古人喜歡用“木葉”或“落木”而不用“樹葉”的幾種情況。
D.作者運(yùn)用“但”“那么”“可見”“因此”等關(guān)聯(lián)詞,并放在段首,體現(xiàn)了作者論述思路的逐步推進(jìn)。
(3)聯(lián)系課文《說“木葉”》相關(guān)內(nèi)容,下列說法正確的一項(xiàng)是
A
A
A.林庚《說“木葉”》指出詩歌語言的精妙不只在于憑借顯在的和外露的意義,而更在于它的潛在的意義或者說暗示性。
B.李春《也說“木葉”》針對(duì)林庚先生的觀點(diǎn)提出自己不同的看法,但對(duì)于“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征的概括還是深表認(rèn)同的。
C.林庚在文中引用詩句“洞庭波兮木葉下”,李春也從屈原《九歌》中的詩句入筆,生動(dòng)地闡明“木葉”是詩人鐘愛的形象。
D.林庚認(rèn)為“木”具有繁茂的枝葉,“葉”帶有密密層層濃蔭的聯(lián)想,從而引出下文論述“木”的特征:但李春并不認(rèn)同。
【考點(diǎn)】
論文
;
分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度
;
篩選信息,歸納要點(diǎn)
;
分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法
.
【答案】
D;B;A
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
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發(fā)布:2024/5/27 14:0:0
組卷:5
引用:2
難度:0.6
相似題
1.
閱讀下面的文字,完成下列各題。
工匠精神的重塑是一個(gè)事關(guān)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的重大問題??v觀世界制造強(qiáng)國,無論是“日本制造”還是“德國制造”,其強(qiáng)大莫不與工匠精神密切相關(guān)。中國要實(shí)現(xiàn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí),真正缺乏的不是錢和技術(shù),而是一種謙虛進(jìn)取、克己奉公、忍耐執(zhí)著、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、精益求精的工匠精神。
從歷史上看,古代中國對(duì)工匠精神的內(nèi)涵曾有過諸多精微的闡釋,如《詩經(jīng)》所描述的工匠在制作玉器、象牙、骨器時(shí)“如切如磋,如琢如磨”的仔細(xì)、認(rèn)真與執(zhí)著;墨家及其弟子所提倡的“強(qiáng)力而行”的敬業(yè)精神;如《考工記》所倡導(dǎo)的“知者創(chuàng)物,巧者述之守之”的“臻達(dá)極致”的技術(shù)追求;等等。然而,自進(jìn)入大工業(yè)時(shí)代以來,中國傳統(tǒng)分散化的手工生產(chǎn)方式迅速衰落,傳統(tǒng)工匠日漸淪為社會(huì)的邊緣甚至成為機(jī)器的附庸,技術(shù)甚至發(fā)展為壓制、支配與統(tǒng)治人類和社會(huì)的外部力量,等等。雖然不能說工匠精神消失了,但在機(jī)器化和標(biāo)準(zhǔn)化社會(huì)生產(chǎn)條件下,它確實(shí)被削弱和忽略了。
工匠精神在當(dāng)下中國的倡導(dǎo),仍然面臨一些現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn):社會(huì)的急功近利思想,使能靜下來精心研發(fā)、打磨產(chǎn)品的人越來越少;傳統(tǒng)“重道輕器”的觀念依然根深蒂固;體力勞動(dòng)仍然存在著被貶抑的現(xiàn)象,勞動(dòng)者缺乏發(fā)言權(quán)、缺乏工作尊嚴(yán)……在如此環(huán)境下,僅僅依靠一些個(gè)體堅(jiān)守工匠精神顯然是不夠的。要讓工匠精神真正落地生根,全社會(huì)應(yīng)形成一種“職業(yè)無貴賤”的認(rèn)同和共識(shí),塑造出尊重勞動(dòng)、弘揚(yáng)工匠精神的文化氛圍,積極引導(dǎo)勞動(dòng)者摒棄功利主義意識(shí)。
工匠精神的塑造需要宣傳教育和市場引導(dǎo),它更加需要一整套有效的制度來做保障。國家應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)保障公平、自由、競爭的制度環(huán)境,營造一種使企業(yè)和員工各司其職、各安其分的社會(huì)環(huán)境,規(guī)范市場運(yùn)行的監(jiān)督機(jī)制,強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、產(chǎn)品和服務(wù)供應(yīng)的問責(zé)機(jī)制,防止出現(xiàn)“劣幣驅(qū)逐良幣”的逆向淘汰。此外,還需要深化勞動(dòng)力市場改革,提高工匠群體的社會(huì)地位,建立合理的人才評(píng)價(jià)機(jī)制,為人才自由流動(dòng)創(chuàng)造條件,等等。
工匠精神的塑造依賴國民素質(zhì)的提高與國民教育的改善,最終目標(biāo)則指向勞動(dòng)者生存權(quán)利的保障和做人尊嚴(yán)的維護(hù)。而國民的高素質(zhì)與教育的高水平密切關(guān)聯(lián)。在教育理念上,要著力改變重知識(shí)傳輸、輕技能培養(yǎng),重學(xué)歷、輕能力的現(xiàn)象;在教育機(jī)制上,要建立起高效的、市場化的精英型工程師和高技能產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)體系;在學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)上,要改變財(cái)經(jīng)等文科專業(yè)過熱、“逃離工科”現(xiàn)象愈演愈烈和實(shí)用型人才匱乏的現(xiàn)狀;等等。
進(jìn)一步講,重視教育并不僅是為了提升產(chǎn)品質(zhì)量與職業(yè)技能,更是為了使勞動(dòng)者成為具有真正自主性和創(chuàng)造性的自由個(gè)體。因而,工匠精神指向一種自覺能動(dòng)、自由自主、富有創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的勞動(dòng)。為此,我們不僅應(yīng)打破那種將人作為手段的“異化”工作模式,更應(yīng)通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)來享受生活的愉悅與滿足。正如馬克思所言:“正是創(chuàng)造活動(dòng),使勞動(dòng)者在勞動(dòng)時(shí)享受了個(gè)人的生命表現(xiàn),感覺到個(gè)人的樂趣。”追求獨(dú)立人格、尊嚴(yán)和個(gè)體價(jià)值,在當(dāng)今工匠精神的塑造中,應(yīng)成為一種自覺的理性訴求。
(摘編自彭新武《工匠精神的中國語境》)
(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是
A.工匠精神不僅可以讓國家的制造業(yè)變得強(qiáng)大,也與國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福相關(guān),這是不爭的事實(shí)。
B.我國自古以來就特別注重工匠精神,有很多文獻(xiàn)資料對(duì)工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行了多角度且精微的闡釋。
C.我國當(dāng)下正進(jìn)行工匠精神的重塑,但面臨的問題很多,這需要大家一起來解決,僅僅靠個(gè)體是沒有用的。
D.工匠精神包含了富有創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的勞動(dòng),人們可通過這種勞動(dòng)享受生活的愉悅與滿足,感受到樂趣。
(2)下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是
A.文章第一段從工匠精神的重要性入手,提出“中國要實(shí)現(xiàn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要工匠精神”的中心論點(diǎn)。
B.文章采用總分總的論證結(jié)構(gòu),主體部分圍繞歷史上對(duì)工匠精神的闡釋、工匠精神當(dāng)下面臨的挑戰(zhàn)和重塑等方面展開。
C.文章在論證國民的高素質(zhì)與教育的高水平密切關(guān)聯(lián)的過程中提及了當(dāng)下教育界的不良現(xiàn)狀,有現(xiàn)實(shí)指向性。
D.文中運(yùn)用了例證法、引證法,其中引用馬克思的話語論證了創(chuàng)造活動(dòng)對(duì)勞動(dòng)者的作用,增強(qiáng)了說理力度。
(3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項(xiàng)是
A.在大工業(yè)時(shí)代,和西方國家沒有受到影響不一樣,我國傳統(tǒng)工匠受到了巨大沖擊,工匠精神也被削弱和忽略。
B.全社會(huì)形成對(duì)“職業(yè)無貴賤”的認(rèn)同和共識(shí)以及塑造出尊重勞動(dòng)、弘揚(yáng)工匠精神的文化氛圍,這得益于工匠精神落地生根。
C.國民素質(zhì)是否提高和國民教育有無改善對(duì)塑造工匠精神關(guān)系重大,但民眾素質(zhì)的提高則完全取決于高水平的教育。
D.我國工匠精神的塑造需要市場引導(dǎo)和制度保障,也要把追求獨(dú)立人格、尊嚴(yán)和個(gè)體價(jià)值作為自覺的理性訴求。
發(fā)布:2024/11/2 13:0:4
組卷:3
引用:3
難度:0.7
解析
2.
閱讀下面的文字,完成各題。
在海明威的《老人與海》中,老人駕著船去出海,帶回來的卻是一副大得不可思議的魚骨。只有一個(gè)簡單到不能再簡單的故事,然而,它卻那么清楚而有力地揭示出人性中強(qiáng)悍的一面。
在這場魚與人的惡戰(zhàn)中,老人沒有產(chǎn)生過放棄戰(zhàn)斗的念頭。他把那條鯊魚當(dāng)作一個(gè)可與之交戰(zhàn)的敵手,一次又一次地做著限度之外的戰(zhàn)斗,他戰(zhàn)勝了?;丶业穆飞希忯~搶劫他的獵物。他用木棍、用槳,甚至用舵和鯊魚搏斗,直到他要保衛(wèi)的東西失去了保衛(wèi)的價(jià)值,直到這場搏斗已經(jīng)變得毫無意義的時(shí)候他才住手。
有人說老人桑地亞哥是一個(gè)失敗了的英雄。盡管他是條硬漢,但還是失敗了。
什么叫失敗?也許可以說,人去做一件事情,沒有達(dá)到預(yù)期的目的,這就是失敗。但是,那些與命運(yùn)斗爭的人,那些做接近自己限度的斗爭的人,卻天生地接近這種失敗。一個(gè)想探索自然奧秘的人也常常會(huì)失敗,一個(gè)想改革社會(huì)的人更是會(huì)常常失敗。只有那些安于自己限度之內(nèi)的生活的人才總是“勝利”,這種“勝利者”之所以常勝不敗,只是因?yàn)樗膶?duì)手是早已降伏的,或者說,他根本沒有投入斗爭。
在人生的道路上,“失敗”這個(gè)詞還有另外的含義,即是指人失去了繼續(xù)斗爭的信心,放下了手中的武器。人類向限度屈服,這才是真正的失敗。而沒有放下手中武器,還在繼續(xù)斗爭,繼續(xù)向限度挑戰(zhàn)的人并沒有失敗。如此看來,老人沒有失敗,老人從未放下武器,只不過是喪失了武器。老人沒有失去信心,因此不應(yīng)當(dāng)說他是“失敗了的英雄”。
那么,什么也沒有得到的老人竟是勝利的嗎?
我確是這樣看的。我認(rèn)為,勝利就是戰(zhàn)斗到最后的時(shí)刻。老人總懷著無比的勇氣走向莫測的大海,他的信心是不可戰(zhàn)勝的。
人類本身也有自己的限度,但是當(dāng)人們一再把手伸到限度之外,這個(gè)限度就一天一天地?cái)U(kuò)大了。人類在與限度的斗爭中成長。他們把飛船送上太空,他們也用簡陋的漁具在加勒比海捕捉巨大的馬林魚。這些事情是同樣偉大的。做這樣不可思議的事情的人都是英雄。而那些永遠(yuǎn)不肯或不能越出自己限度的人是平庸的人。
在人類前進(jìn)的道路上,強(qiáng)者與弱者的命運(yùn)是不同的。強(qiáng)者帶有人性中強(qiáng)悍的一面,弱者帶有人性中軟弱的一面。強(qiáng)者為弱者開辟道路,但是強(qiáng)者往往為弱者所奴役,就像老人是為大腹便便的游客打魚一樣。
《老人與海》講了一個(gè)老漁夫的故事,但是在這個(gè)故事里卻揭示了人類共同的命運(yùn)。
(王小波《海明威的<老人與海>》)
(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是
A.海明威的《老人與海》,講述了一個(gè)非常簡單的故事,小說的內(nèi)涵也很簡單。
B.主人公桑地亞哥是一個(gè)做接近自己限度與命運(yùn)斗爭的必然失敗者的典型代表。
C.桑地亞哥雖然用各種工具與鯊魚搏斗,但他要保衛(wèi)的東西卻沒有保衛(wèi)的價(jià)值。
D.小說的主人公桑地亞哥最為可貴的,是他一次又一次地做著限度之外的戰(zhàn)斗。
(2)下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是
A.文章先概述小說的故事梗概,重點(diǎn)在主人公的戰(zhàn)斗,然后再加以論證,敘議結(jié)合。
B.文章用舉例論證的論證方法,來論證勝利者與失敗者的高下之別和價(jià)值意義所在。
C.文章以提出問題解決問題自問自答的方式逐層深入論證,探討英雄與失敗的關(guān)系。
D.文章圍繞著桑地亞哥身上所揭示出來的人性中強(qiáng)悍的一面作為中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。
(2)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項(xiàng)是
A.《老人與?!返墓适陆沂玖巳祟惞餐拿\(yùn),即奮斗永遠(yuǎn)伴隨著失敗與犧牲的悲劇。
B.人類有著自己的限度,但桑地亞哥的身上卻體現(xiàn)了人類敢于向限度之外斗爭的精神。
C.失敗既指做事沒有達(dá)到預(yù)期目的,更指失去了繼續(xù)斗爭的信心,這才是真正的失敗。
D.桑地亞哥是個(gè)強(qiáng)者,有著人性中強(qiáng)悍的一面,但往往為大腹便便的游客弱者所奴役。
發(fā)布:2024/11/2 14:30:1
組卷:17
引用:8
難度:0.5
解析
3.
閱讀下面的文章,完成下列各題。
戲劇是在舞臺(tái)上表演的綜合藝術(shù),主要借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造人物形象,揭示社會(huì)矛盾,反映社會(huì)生活。戲劇文學(xué)是供舞臺(tái)演出的腳本又稱劇本,是與小說、詩歌、散文并列的文學(xué)樣式。通常所說的戲劇欣賞,主要指的就是對(duì)劇本的欣賞。
欣賞戲劇,首先要了解戲劇所展示的戲劇沖突,沖突是怎樣形成的,沖突的性質(zhì)是什么,進(jìn)而弄清沖突發(fā)展的過程,完整的把握劇本的情節(jié)。戲劇沖突,主要指劇本中所展示的人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛看沖突,其中主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突。《雷雨》第二幕表現(xiàn)出多種人物之間的矛盾沖突,這些沖突表面看來是家庭內(nèi)部的矛盾,實(shí)際上是階級(jí)之間的矛盾。魯侍萍與周樸園之間的沖突屬于下層勞動(dòng)人民與地主階級(jí)之間的矛盾沖突;周樸園與魯大海之間的沖突屬于資本家與工人階級(jí)之間的矛盾沖突。戲劇沖突主要是社會(huì)矛盾的反映,同時(shí)也是人物性格發(fā)展的必然。
欣賞戲劇,其次要把握戲劇語言。語言是構(gòu)成劇本的基礎(chǔ)。戲劇語言包括人物語言和舞臺(tái)說明。人物語言也叫臺(tái)詞,包括對(duì)白、獨(dú)白、旁白等。劇作家通過人物語言來展開戲劇沖突,塑造人物形象,揭示戲劇主題,表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。舞臺(tái)說明是一種敘述語言,用來說明人物的動(dòng)作、心理、布景、環(huán)境等,直接展示人物的性格和戲劇的情節(jié)。第一,要品味個(gè)性化的人物語言。所謂個(gè)性化,是指受人物的年齡、身份、經(jīng)歷、教養(yǎng)、環(huán)境等影響而形成的個(gè)性特點(diǎn)。第二,要品味富有動(dòng)作性的人物語言。動(dòng)作性包括外部動(dòng)作和內(nèi)部動(dòng)作(內(nèi)心活動(dòng)),像周萍打魯大海,他們之間表現(xiàn)為外部動(dòng)作;魯侍萍看見周萍打魯大海后那種痛苦的心情,是內(nèi)部動(dòng)作。第三,要品味人物語言中蘊(yùn)涵的豐富的潛臺(tái)詞。好的潛臺(tái)詞總是以最少的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,給人以品味、想象的空間;比如《雷雨》中,魯侍萍聽周樸園“沉吟”“無錫是個(gè)好地方”的時(shí)候,雖然順著周的話語說“哦,好地方”,但其中包含著豐富的潛臺(tái)詞。
欣賞戲劇,還要學(xué)會(huì)欣賞戲劇人物形象。首先,要抓住人物的主要特征;其次,要注意人物的語言;另外,還要隨著劇情的發(fā)展,弄清人物性格的發(fā)展變化。因?yàn)?,人物形象是在戲劇沖突的發(fā)展中通過戲劇語言來刻畫的;戲劇沖突主要是劇中人物的性格沖突;它為人物性格所決定,同時(shí)又是為展示人物性格服務(wù)的。因此,要完整地了解一個(gè)人物形象,還要弄清在沖突的發(fā)展過程中,這個(gè)人物形象有無變化,以及有哪些變化。
(1)根據(jù)文意,下列對(duì)“戲劇”與“戲劇文學(xué)”的理解,不正確的一項(xiàng)是
A.戲劇借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)之類的藝術(shù)手段來塑造人物形象,揭示社會(huì)矛盾,表現(xiàn)社會(huì)生活。
B.戲劇文學(xué)是一種在舞臺(tái)上表演的綜合藝術(shù),主要通過人物形象來表現(xiàn)矛盾沖突,反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
C.戲劇文學(xué)是與小說、詩歌、散文并列的一種文學(xué)樣式,也就是演員進(jìn)行舞臺(tái)表演所使用的劇本。
D.我們中學(xué)生所要進(jìn)行的戲劇欣賞,主要指的就是對(duì)劇本的欣賞;欣賞內(nèi)容包括戲劇沖突、戲劇語言、人物形象等。
(2)根據(jù)文意,下列對(duì)“戲劇語言”的分析與理解,正確的一項(xiàng)是
A.人物語言包括對(duì)白、獨(dú)白、旁白三大類,這樣的語言可以用來表現(xiàn)戲劇沖突,直接展示戲劇情節(jié)來塑造人物形象。
B.劇作家主要通過舞臺(tái)說明來塑造人物性格,展現(xiàn)戲劇的情節(jié),揭示戲劇主題,表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
C.《雷雨》中周萍打魯大海,他們之間表現(xiàn)為內(nèi)部動(dòng)作性;魯侍萍看見周萍打魯大海后那種痛苦的心情,系外部動(dòng)作性。
D.戲劇中的潛臺(tái)詞,一般是用較少的語言來表達(dá)較為豐富的內(nèi)容,能給人以品味、想象的空間。
(3)下列理解不符合原文意思的一項(xiàng)是
A.欣賞戲劇,了解戲劇沖突尤為重要,包括沖突形成的原因與過程,沖突的性質(zhì),從而完整的把握劇本的情節(jié)。
B.戲劇沖突主要有三大要素,一是人物之間的矛盾沖突,二是人物自身的矛盾沖突,三是人與環(huán)境之間的矛盾沖突。
C.戲劇中受人物的年齡、身份、經(jīng)歷、教養(yǎng)、環(huán)境等影響而形成的具有個(gè)性特點(diǎn)的語言,是個(gè)性化的人物語言。
D.欣賞戲劇的人物形象,首先,要弄清人物性格的發(fā)展變化;其次,要抓住人物的主要特征;最后,還要注意人物的語言。
發(fā)布:2024/11/2 19:30:1
組卷:26
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