科學探究是初中物理課本內容的重要組成部分，探究的形式可以是多種多樣的。

（一）探究聲音的產生
如圖1所示，茗茗把手放在喉嚨處，大聲講話，感覺喉嚨振動了；墨墨把發(fā)聲的音叉放在水中，可以激起水花。
（1）通過對上面的實驗現(xiàn)象的分析，你能得出的結論：

聲音是物體的振動產生的

聲音是物體的振動產生的

。
（2）茗茗同學用手使勁敲桌子，發(fā)出很大的響聲，但是他看到桌子幾乎沒有振動，為了使看到的實驗現(xiàn)象更明顯，你的改進方法是

在桌子上放一些碎紙屑

在桌子上放一些碎紙屑

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（二）探究聲音的傳播
為了探究聲音的傳播是否需要介質，茗茗和墨墨用如圖2所示的裝置進行探究。他們把正在發(fā)聲的鬧鈴放進玻璃罩內，用抽氣筒不斷將玻璃罩內的空氣抽出。
（3）抽氣一段時間后發(fā)現(xiàn)聽到的鬧鈴聲音沒有明顯變化，造成這一現(xiàn)象的可能原因是

C

C

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A.鬧鈴聲音的響度太大
B.鬧鈴聲音的頻率太高
C.玻璃罩底部存在漏氣
（4）把器件調整完好后，再次使用抽氣筒抽氣，隨著罩內的空氣逐漸減少，發(fā)現(xiàn)聽到的鈴聲越來越

小

小

（選填“大”或“小”）。
（5）用抽氣筒不停地向外抽氣，經較長時間后，將

還能聽到微弱的

還能聽到微弱的

（選填“不能聽到”或“還能聽到微弱的”）鈴聲，由此現(xiàn)象

不可以

不可以

（選填“可以”或“不可以”）直接得出真空不能傳聲的結論，實驗用到的研究方法叫

科學試驗法

科學試驗法

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